纪昌学射说课稿 2

巧设语用点实现本色教学

---人教版语文四年级下册《纪昌学射》说课稿

新疆博乐市第一小学王淼

尊敬的各位老师：

今天我执教的是人教版语文四年级下册第八单元的《纪昌学射》。我说课的题目是《巧设语用点实现本色教学》。

《语文课程标准》明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语文课程标准中关于“语文应用”一词提到33次，可见其重要性。

我校的本色课堂六步教学法注重学生的自主合作探究学习，强调学生是学习的主人，做到以生为本。

因此，巧妙设计语用点，培养学生的语文素养，实现以生为本的本色课堂教学是我这节课想充分体现的教学理念。

一、说教材

《纪昌学射》是人教版四年级下册第八单元的一则寓言故事，篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。寓意十分明显。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》对四年级语文阅读的要求：能初步把握文章的主要内容。同时考虑到学生的学习实际情况，制定以下教学目标和教学重、难点。

知识与技能：

1、能正确读写“妻子、纪昌学射、百发百中”等词语。指导书写“昌”、“刺”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：在学习过程中，掌握概括课文主要内容和抓住重点词句理解文意的

方法。

情感态度与价值观：从人物的做法中体会到学习本领要练好基本功，还要具备恒心与毅力的道理。

教学重、难点：

1、联系相关词句，从人物的做法中体会到学习本领要练好基本功，还要具备恒心与毅力的道理。

2、整体把握课文主要内容及寓意。

三、说学情与教法

四年级的学生大多数对寓言故事有一些了解，所以他们对本课的学习比较感兴趣。同时，他们也积累了一定的词汇量和学习方法。因此，结合学情，立足于我校本色课堂六步教学法，在本课的教学中，我主要选用“以读代讲”、“合作探究”的教学方式，采用情境创设、读中感悟等方法，通过质疑、探究、感悟、朗读相结合，最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性，引导孩子抓住关键词，体会文本内涵。

四、说教学流程

我校的六步教学法的六个环节分别是：课前预习--创设情境--自主探究--合作交流--拓展提升--总结评价。下面我从这六个环节说说我的教学设计。

（一）、课前预习（自主预习有效内化）

在以前的语文学习中，预习往往只流于形式，学生仅仅把解决字词当做预习,而对课文内容却从不涉及。因此，我们语文老师尝试把作业前置，让预习成为课堂学习的一部分，打破课堂40分钟的界限，把教学延伸到课堂之外。我们安排学生在课堂之前，就进行前置的准备，让他们在课前就进行相关的阅读、研究和思考从而把学生的学习状态提前调动，这样才能做到先学后教，以学定教。

学校教研室针对各年级特点制定了预习要求，对于中年级的学生，要引导学生“学习按要求预习课文”，教师可出示预习提纲（可以出示在大屏上、黑板上，或者打印在纸张上，发放给学生。）帮助学生明确预习要求，预习可以放在课内进行，要给学生充足的时间，并给予正确的指导，提出“六个一”的预习要求：读一读，了解文章大意；写一写，掌握生字音形；

查一查，弄懂词句意思；想一想，思考课后习题；

搜一搜，查阅相关资料；问一问，提出疑难问题。

根据本课特点我布置了以下预习要求：

1、回顾学过的寓言故事。

2、自读课文，了解课文的主要内容，读准生字，记住字形。

3、把不懂的问题记录下来。

（二）、创设情境（导入新课，激趣诱思）

1、寓言导入。

导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。

这节课中，我出示一些寓言故事的图片，鼓励学生大声说出寓言故事的名字，一方面激发了学生学文的兴趣，另一方面为学习新课奠定了基础。通过总结介绍寓言的特点，相机引入新课。

2、随文识字、写字。

儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践。“字不离词，词不离句，句不离文”，就是强调生字词的教学要和具体语言环境相结合。我在板书课题时即指导书写“昌”，课题中识字写字，读课文时又在课文中重现，这种语言环境对学生的积极作用是其他语言环境所不能替代的。

（三）、自主探究（检测预习，发现问题）

1、检测预习。

结合语文学科的特点，我们将检测预习放在自主探究环节来完成，因为这本身就是学生在预习时自主学习的过程，教师通过检测及时掌握预习情况，同时针对发现的问题重点讲解。

2、掌握课文主要内容概括的方法。

要求学生自由读文，每读一段就停下来想一想这一自然段讲了什么，再将每一自然段的内容连起来说。在自主探究课文内容的整个过程中，我把时间和学习实践的主权都充分交给学生，教师在此过程中也不是个没事的旁观者，在学生概括的时候适当的给以提醒，指导，使学生得到了更大程度的提升。最后教师出示提示概括全文，使学生更加清楚文章的脉络，同时突破了重难点，做到了“授人以鱼”不如“授人以渔”。

3、质疑诱思

古人云：学起于思，思源于疑，本色课堂语文学科教学模式在这一环节中要求：鼓励学生在自主学习的基础上提出疑惑，低年级侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题；中、高年级重在引导学生善于提问，能够提出有价值的问题。该环节具有承上启下的作用，教学中教师一定要注意倾听学生的收获和问题，以便顺学而导，为下一步的教学做好铺垫。