浅谈初中化学教学中如何激发学生学习兴趣

浅谈初中化学教学中如何激发学生学习兴趣

发表时间：2012-06-05T14:25:15.623Z 来源：《教育学》2012年2月（下半月A版）供稿作者：赵传彬[导读] 初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。赵传彬（贵州省黔西县协和中学 551512）兴趣是求知欲的源泉,是思维的动力,是最好的老师。在教学中只有激发学生的学习兴趣和热情才能引起学生对学习内容的持久注意,才能变“要我学”为“我要学”,才能收到“事半功倍”的教学效果。对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说,如何培养学生学习的兴趣,激发其学习动力呢?我主要从以下几个方面入手。

一、联系实际、诱导学生学习化学的兴趣

使学生对一门学科有兴趣最好的方法是使其知道这门学科值得学习。物质世界因化学而变得色彩斑斓、多姿多彩，物质文明的建设离不开化学科学作出的贡献；工农业生产及我们的日常生活与化学知识密切相关。例如：现代农业需要大量化肥、高效低毒农药以及人工降雨、化学药剂等；现代工业需要耐高温、耐腐蚀、不燃烧的高分子材料，具有最佳性能的催化剂等等；现代科学技术和现代国防需要特殊的化工材料和产品，像原子反应堆用的重水、导弹、飞机用的轻质非金属材料、火箭的推进剂、电子工业用的高纯物质和特纯试剂等，以石油、煤、空气等为主要原料的日常生活用品如去污垢的合成洗涤剂，去疾除病的药品，巧夺天工的合成纤维、塑料、合成橡胶等。这些材料和产品都要直接用到化学知识……这样给学生列举一些化学在工农业生产、生活及现代的尖端科技等方面的广泛应用情况，使学生感到化学既有趣又重要。可见，穿插实际问题，是诱发兴趣的重要方法。

二、优化课堂教学，提升学习兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，让学生在紧张的初三学习之余，在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。可以利用一些课余时间进行一系列的化学课外活动，比如 “化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学猜谜”等等，也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。

在平时的教学中，要充分发挥学生的主观能动性，如让学生来讲解一些课本上的知识，让他们去搜集相关的资料，给同学们分享一下他们自己找到的有趣的化学知识。教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、边讲边实验法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。可以利用一些时间，让学生轮流找出一些题目然后给同学们讲题，通过这样的一个过程，不仅提高学生做题的兴趣，开阔思路，还可以培养学生思考问题的能力和表达能力。

课堂教学中注重多媒体课件的应用，便于同学们理解、接受。如在讲氧化汞受热分解时，通过多媒体课件学生清楚的了解到在这一变化中各种原子本身并没有变，只是氧化汞分子被破坏了，原来的原子进行了重新组合。这样学生就掌握了化学反应的实质，使微观抽象、难以理解的知识变得生动具体，更加易于让学生理解，进而进一步激发学习化学的兴趣。

三、充分利用实验，并介绍生活中的化学知识

当然，仅仅一节绪言课，即使学生产生了学习化学的动机，但还不能说学生已经产生了学习化学的兴趣，这就需要从事化学教学的教师们抓住良好的机遇，因势取利。虽然我们边远地区经济条件十分差，中学的化学实验目前还无法全面进行。但是，为了能够使刚刚接触到化学的九年级学生理论联系实际，从一开始就能够基本了解和掌握化学实验基本操作，从而提高和发展他们的创造、动手能力，我尽可能地让学生自己进行实验或给演示实验，还想方设法和同学们一起找了一些代用品，力尽所能地利用化学实验进行教学，使学生对所学知识有个直观的了解。例如，锌可以用废干电池壳代替，铝可以用导线芯、瓶口封盖等代替，氧化铜可以将导线中的铜丝钓烧，高锰酸钾可用灰锰氧代替，集气瓶可用青霉素瓶代替，坩埚钳可用手钳代替，橡皮管可用一次性注射输液器导管代替等。

另外，在生活中的化学知识举目可见，如果在教学过程中适时适量地向学生介绍一些生活中的化学知识，也是提高学生学习化学的兴趣，使他们确立科学的世界观的行之有效的方法。例如，我在上“燃烧和灭火”这一课题中的缓慢氧化这部分内容的过程中，向学生讲清“鬼”是不存在的，而农村常说的“鬼耍火”这一现象的实质是由于死人骨质里面含有着火点很低的白磷，它在空气中自燃而产生的火焰。这样不但提高了学生的学习兴趣，而且还纠正了学生的“鬼神论”的错误思想。

四、帮助学生突破难点和知识分化点，强化学生的学习兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使学习兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩。所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从第一章开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式书写是否正确；二查配平是否正确；三查“符号”有没有；四查条件有没有注明；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价，酸碱盐溶解性编成口诀帮助他们记忆。关于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结，这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

总之，学生学习化学的兴趣有赖于化学教师的精心培养和细心呵护。只要教师每节化学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些化学趣味因素，从而使化学课堂妙趣横生，就能改善学习化学繁难枯燥的特点，使学生在学习化学的过程中感受到乐趣。我们认为教学不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师要在激励、唤醒、鼓舞的过程中激发学生学习化学的兴趣，使学生学习化学的兴趣转化为学生学习化学的意志。