教学模式的设计与创新

教学模式的设计与创新
积极开展各学科教学模式的设计与创新,各个教研组教研组长牵头，发挥集体的智慧，探索适合本校实际的教学模式。

通过几次会议，初步形成本校的教学模式，即以“导学，精讲，勤实践”为主题的课堂教学模式改革，即在素质教育理论指导下，以民主合作的教学关系为基础，以导学的教学程序为主线，充分激发学生的问题意识，并通过教学诸因素的优化组合，实现学生自学能力,创新能力和整体素质共同提高的教学模式。

因此，我们要在课堂教学上改革课堂结构和教学方法，充分激发和调动学生学习兴趣和主动性、积极性，以教师的有效引导激起学生的主动探索，最大限度的提高课堂教学效率。

（一）导学
导学是课堂教学的前奏，是吸引学生课堂注意力的前提，任课教师可积极尝试激趣导学、质疑导学等方法，具体的有：
1、激趣导学
兴趣是“最好的老师”。

学习兴趣是学习动机中最重要的成份，是学习中最现实、最活跃的因素，也是推动学生探求知识，从事学习活动的强大心理因素，对创造力的形成及发展有启动和导向功能。

只有创设宽松、和谐、愉悦的课堂气氛，才能最大限度的激发学生的学习兴趣，勾起学生创新的欲望。

马克思在青年时代，根据自己的切身体会就曾写下这样的诗句：“只有心情愉快才能创造，倘若感情被阴云笼罩就连缪斯也感到苦恼”。

因此,课堂教学中要努力营造民主、自由的教学环境，实施开放性的教学策略，采取多种方法和途径，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。

其常见的方法有：
①情景激趣导学：创设新颖奇妙、引人入胜的情景，使学生兴趣顿生，注意力迅速转移到老师所设计的情景中。

可以通过故事、幻灯、模型、动画、光碟、电视剧片断、实物展示，以及教师的形体动作设计、变换教学模式、重组教学形式和手段。

②问题激趣导学：亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊喜开始的”，不问一个为什么，什么东西也学不到。

法国著名文学家巴尔扎克指出：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。

”我们大部分的伟大发明家都应归功于此，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。

”设计别具一格，悬念丛生，耐人思考的问题，是激发学生兴趣的有效手段。

③引入激趣导学：通过语言的、音乐的、形象的、景观的、实物的等多种形式，精心设计新颖别致、妙趣横生，能迅速激发学生求知欲的导入环节，是激发兴趣的常见方法。

有的导入风趣幽默，别具一格；有的导入悬念丛生，好奇陡增；有的导入轻松活泼，自然流畅，令人心旷神怡；有的导入凝重深沉，令人扼腕长叹；有的导入动人心弦，令人情不自禁。

④直观激趣导学：利用实物模型及多媒体电教手段，刺激学生的感觉器官，增加新奇感，引发学生的学习兴趣
⑤创新激趣导学：探索、尝试取得成功，会使学生获得极大的快感，沉浸在成功的喜悦之中，同时会激起学生进一步探究的兴趣。

在教学中设计一些挑战性问题和发散性问题以及探究性问题，并创造解决问题的良好环境和条件。

使学生的兴趣，在有趣中激发，在乐趣中发展，在志趣中升华，形成教学的良性循环。

⑥实验激趣导学：实验教学本身对青少年有极大吸引力，若能创造条件，让学生参与到实验的操作和探索中来，与教师一起动手实验、观察现象、记录数据、分析研究、总结规律。

打破科学研究的神秘感，唤起学生动手操作能力，探索研究的兴趣。

让学生从知识的“奴隶”中解放出来，成为学习的主人。

2、质疑导学
在教学过程中，教师要鼓励学生大胆的质疑，穷根究底，即使学生的问题是幼稚或错误的，也不要简单的给予否定和责备。

要积极加以引导。

充分保护学生质疑的积极性。

对学生
所提问题不要急于作答，而是启发指导学生去研读课本，分析比较，研究探索，寻找答案。

常见的方法有：
①自学质疑导学：自学是体现学生主体地位，培养学生独立学习能力的必要方法之一。

学生根据自己已有的知识去阅读、理解、研究、综合、感悟教材，不仅会使学习目标更加明确，而且对学习内容也有一定程度的理解，从而使学习更具有针对性和实效性，但是由于学生知识量的不足和学科特点及内容难度的不同，仍然存在一些自己不能解决的问题。

因此，也自然形成了学生质疑的问题，使学生不会质疑的问题得到了解决。

同时明确了学习的重点和目标。

因此，我们在教学中，要根据不同学科在教学和学法上的不同特点，总结、归纳、提炼出适合本学科的自学方法，指导学生自学，培养自学能力，使学生成为会学习、善思考、敢质疑、能创新的创新人才。

常用的自学方法有：“卢仲衡的自学辅导教学法”，“黎世法教学法”、上海育才中学的“谈谈、议议、练练、讲讲”，以及魏书生的“三结合读书自学方法”等。

②教师设疑导学：在教学中，教师要为实现教学目标，针对教学内容的重点、难点及关键提出问题，引导学生思考，以补充完善学生的质疑，教师设疑，贵在一个巧字，在内容和时机上要精心策划，设在重点、难点，生于无疑处。

③讨论质疑导学：讨论质疑是创新学习的重要特征。

是学生主动探索知识的有效途径，同时也是深化质疑，提高质疑质量的重要措施。

合作交流，讨论质疑，是创新学习课堂教学模式的重要环节，是启迪学生思维，激发学生学习主动性的重要方式，它有利于学生质疑问题，对于培养学生创新精神和创新能力具有独特的功效。

（二）精讲
精讲不仅能澄清学生自学讨论的疑难与困惑，而且对启迪学生思维，扩大知识视野，形成科学的学习方法和创新能力，都有不可替代的作用。

所以，教师要设计体现创新学习思想，启发学生思维，突破重点、难点，揭示内在规律和本质特征的内容。

精讲、精析，把学生不懂的、有疑虑的材料讲深、讲透，给学生构建清晰完整、准确、系统的知识结构，为应用、扩展、创新奠定坚实的基础。

为使学生主体地位不受侵犯，防止“满堂灌”的弊端，同时，要求教师要给学生提供足够的独立学习、思考和自主实践的时间与空间，原则上每节课，教师精讲点拨的时间不超过20分钟。

尊重学生，相信学生是愿意学习而且是能够学好的。

教学中要切实做到：凡是学生自己能学懂的，不教；凡是学生自己能学会的，不教；凡是学生自己能探索出结论的，不教；凡是学生自己能做的，不做；凡是学生自己能说的，不说。

确保学生主动学习。

精讲主要包括以下几方面：
1、精讲相关的背景材料：有的背景材料反应教学内容的发生、发展过程或问题的前因后果，以及与教学内容密切相关的；凡是对理解教学内容具有潜在性和导向性作用的，而学生却又无法了解的。

教师应作必要的介绍，帮助学生理解教学内容。

2、剖析重点、难点、疑点：教师在教学中的一个重要任务，就是要适时给学生提供帮助，以保证学生学习畅通，起到点拨、引导、释疑、解惑的作用。

教师要针对教材的重点、难点和学生自学讨论中未能解决的疑点，要反复思考，深入剖析，精心备课，耐心讲解，务求学生弄懂、弄通。

3、揭示客观规律：任何一门学科知识都是由概念、规律、方法构成的，且客观规律又是揭示自然界和人类社会最本质的、最基本的规律，在学科知识中具有十分重要的地位。

特别是在自然学科教学中，教师必须对其深入剖析，揭示它形成与发展的内在联系，弄清它的内涵和外延，明确它的条件和范围，理解它的重大意义，掌握它的应用方法。

4、讲授科学方法：每一学科均有自己独特的思维方法和学习方法，结合教材内容有机地渗透讲授科学的学习方法。

它不仅能帮助学生理解教学内容，提高学习效率，而且会使学生逐步掌握该学科的学习方法，使其终身受益。

教师在教学中，要教给学生打开知识宝库的
钥匙，才能在浩瀚的知识海洋中自由遨游，如教给学生读书的方法、听课的方法、思考的方法、实验的方法、探索的方法、总结归纳的方法和练习作业的方法。

指导学生制定计划、课前自学、专心听讲、及时复习、独立作业、质疑解难、整理笔记、课外学习的一般方法，促进学生形成良好的学习习惯和科学的学习方法，使其深刻理解，牢固掌握，形成知识体系。

5、建立知识结构：孤立零碎的知识是僵化的知识，只有构建起清晰完整的知识体系，才能发挥其应有的功能。

教师在教学中要帮助学生建立起知识链条，讲清各部分知识的纵横关系，努力提高学生综合应用知识的能力和迁移能力。

（三）勤实践
在教学中，教师要根据教材内容要求、重点和难点，设计小巧灵活、形式多样的课堂练习作业，进行检测、练习、讨论，检查学生对知识理解、掌握及应用的情况，及时发现和补救教学中的不足。

专业课要在一定的理论知识指导下，科学设计技能训练项目，加大训练力度，达到熟练掌握操作技能的目的。

1、精心设计，精心准备
精心设计主要包括三个方面。

第一，注重循序渐进的原则。

实践技能训练，要从最基本的单位开始，只有有条理的分类、分层教学，才能达到良好的教学效果。

第二，有针对性的分层，确定目标。

在遵循循序渐进原则的基础之上，根据每个阶段不同的教学目标，制定理论实践相结合的教学计划，确保每一个阶段任务的完成，以及下一个阶段实践训练的实施。

第三，教学中多采用现代教育技术，例如电教设备，课件等等。

用直观生动的教学使学生更快的接受，牢固地掌握。

2、认真规范，具体指导
作为职业中学的学生，具有良好的理论知识基础是十分重要的，但这并非全部。

而如何把理论与实际紧密地结合，把理论知识运用到实践中去，才是最重要的。

从事实践教学的教师往往在认真示范上能够做得较好，但有时会不注意的把自己一些小的动作，一些不良的习惯带到教学中去，对学生的产生一定影响，一名实习指导老师，只有时刻注意自己的言行，规范自己的操作，才能给学生以良好的是示范作用，培养出工作规范的技术工人。

3、抓住兴趣，合理引导
学生对于实践动手一般都比较感兴趣，教师应牢牢抓住学生这一特点，培养学生学习兴趣。

可以先设定一些简单的任务，学生通过一定的努力完成之后，其自信心会大增，有成就感，学习的兴趣也会进一步地提高，从而形成一个良性循环。

4、优良搭配，分组学习
针对前面提到的学生与老师较悬殊的比例，可将学生按优等生、中等生、后进生搭配划分小组。

这样安排，首先，平时学习较好的同学可以帮助较差的同学，而且一旦差的同学在某些方面超过了好的同学时，会使这些平时学习中的差生有一个大大提高自信心的机会，也会使好的同学感受到压力，从而更加努力，迎头赶上。

其次，也是最重要的，可以让学生在每一次实践后对本组的情况进行讨论、小结，把每个人的所得一起分享，并且进行小组间交流，取得共同提高。

第三，对于实验器材的安排，也能有一个合理的资源配置。

5．反复实践，提高效果
对于一些难度较大的训练项目，教师要合理安排课时，增加训练次数，提高训练效果。

原则上专业训练的课时数不得少于总课时的60—70%。

6、文化课要做到讲练结合
课堂上，教师要设计选择、填空、基本计算等基础练习题，检查学生对重点知识的理解掌握情况，是否能应用本课时所学的概念、规律进行解释、分析、计算、判断。

课后要设计与相关知识相联系的、体现基础知识和基本技能训练的比较、鉴别、判断、问答及综合练习题，检测学生迁移、重组、灵活应用知识的能力。