美术教案:3、神奇的瓦楞纸
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教学设计活页
课题3、神奇的瓦楞纸课型新授执教者张媛时间
教学目标知识目标:让学生初步了解瓦楞纸的纹理特征及其与普通纸的区别。
能力目标:收集粗细不同的瓦楞纸盒,用剪、刻、撕、卷等方法将瓦楞纸制作成装饰作品。培养学生的创新能力。
情感目标:使学生懂得变废为宝的道理。培养学生之间团结协作的精神,体验设计制作活动的乐趣。
教学重点、难点教学重点:指导学生用剪、刻、撕、卷等多种方法将瓦楞纸制作成装饰作品。
教学难点:在制作过程中,注意纹路对比,背景对比。
集体智慧(以知识体系为主)
个性设计
(体现教、学法设计及教学
内容调整)
教学后记
(书写教学过程感受,
提出调整意见)
课前交流
1、和学生谈心,进行交流。
小朋友,老师昨天让你们收集一些废旧纸箱,你们带来了吗?你们能象老师这样把它撕开吗?(教师撕时,讲解如何撕,撕不掉的可用剪刀帮忙。剪刀用的时候要注意安全,不要对着自己和别人。)
让学生练习撕瓦楞纸。让学生收集瓦楞纸,知道瓦楞纸的用处。让学生在轻松的气氛下撕瓦楞纸,初步体验撕的乐趣。
一、导入阶段
1、刚才,我们一起撕出这样一张纸,请你们用手去摸一摸,感觉它和我们平时的纸有什么不同?它的外形像什么?(生答)所以我们就把它叫做瓦楞纸。
2、老师的这张瓦楞纸是从我们家的苹果箱上撕下来的。你们的呢?平时你们是怎么来处理这些纸箱的?
3、如果扔掉多可惜啊!老师从来舍不得扔掉它们,我总是把它们变成一些有趣的东西你们想不想看我变一变?
二、尝试阶段
师随手撕瓦楞纸,从抽象到具象。随便撕,跟老师撕得不一样,我从10数到1,看谁撕得快,撕得有趣。
1、学生尝试撕瓦楞纸,老师数数。
2、教师和学生一起对作品进行简单的评析。
3、小朋友,现在你手里拿着的瓦楞纸,经过自己的巧手加工,都变成了一件好看的东西,现在你还想不想把它扔掉?是啊。只要我们动动手,哪怕是废旧的瓦楞纸,我们也会发现它的美丽。教师每步都问:你们看
像什么?有趣吗?你们
要不要试试?老师就把
自己撕的东西送给他。
这里学生的积极性已经
全部被教师调动起来
了。
通过触摸让学生了解
瓦楞纸的特殊纹理、质
感,体会瓦楞纸与普通
纸的不同之处。使学生
对“变废为宝”有初步
体验。进一步吸引学生
注意力,调动学生的学
习积极性,为下一步的
尝试作铺垫。
鼓励并表扬学生,如:
胆子真大,做得多有
趣,小手真灵巧。
三、欣赏阶段
1、撕(范图)
讲解两种撕法。(学生和教师各示范一种)
2、剪、贴(范图)
讲解剪的两种方法。(学生示范,教师告诉学生注意剪的姿势,并且要注意安全。)讲解贴的几种方法。(师生共同示范。)
3、卷(范图)
学生上台演示卷的方法。(先开条再卷,两种卷法)你卷的这个可以做什么用?
4、刻、画、戳(范图)
教师示范刻。讲解用刻刀的姿势以及注意安全。教师随手画几笔。(粉笔)
学生示范戳。
6、纹路粗细对比、颜色对比(课件)
7、背景对比(课件)
背景图和单独图进行比较,这两幅图有什么不同?你觉得哪一幅美,为什么?我们在制作的时候也可以这样巧妙地运用瓦楞纸的反面。
8、立体图(课件)看着教师撕得那么容
易、有趣,学生会很投
入地去尝试,这样就为
整堂课营造了一个轻松
愉快、和谐民主的环境
及心理氛围打下了基
调。
多媒体课件通过优美
的画面使瓦楞纸纹路
粗细的对比,背景对比
分得更清楚,更加直观
地显示出立体图和抽
象图的画面,不但吸引
了学生的兴趣,而且解
这幅图做的是什么?你会做这个桥吗?(生示范)这是一幅有趣的立体画,四边都看得见。
抽象图(课件)
四、实践阶段
1、学生制作,教师巡回辅导。
2、教师交代学生制作的时候要注意安全。
五、延伸阶段
1、老师选一幅有代表性的作品进行简单的评析。
2、原来你们的想法这么多。喜欢这种方法的小朋友可以学习用这种方法帮自己的作品化化妆,不喜欢的小朋友就不要打扮自己的作品了。都是瓦楞纸做的作品也很漂亮。
六、评析阶段
1、(举起作品),感觉好的学生上台自评(你制作的什么?用了什么方法?),其他小朋友做小老师,看看这幅作品什么地方做得最好?给他提些建议好不好?与前面范图相比,这一
部分的作品难度更进了
一步,这里给出这么多
类型的作品,目的是为
了开阔学生的眼界,培
养学生的发散性思维。
为下一步学生制作提供
参考和更广阔的思维空
间。
决了本课的难点。
2、有许多小朋友想上台,我们可以拿着作品走下位置,看看别人的作品,找一找他做的方法跟你的方法有什么不一样?,你觉得他的作品好在什么地方?你给
他提些建议好不好?
教师作扼要的点评。
七、总结
小朋友,今天,老师觉得你们真是了不起,把一块块普普通通的瓦楞纸变成了一件件美丽的东西,你们都有一双灵巧的手。希望回家后你们仔细观察,多动手,多动脑,用瓦楞纸和一些废旧材料做一件美丽的艺术品,来装饰你的房间。给学生创造展示自己的机会,通过多种评价方式,一方面培养学生的自信心,使学生学会评价。另一方面通过正确评价,也使学生懂得什么作品是美的,什么作品是丑的,怎样才能使自己的作品更美。