《斑羚飞渡》课件2资料
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镰刀头羊
形象
富于智慧， 有决断力， 遇事镇定， 临难从容， 勇于自我牺牲， 视死如归。
4.文中几次写彩虹，有什么作 用？
三次：一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；
二、斑羚飞渡时彩虹相映；
作用： 三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊 之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘 启示；
沈石溪，1952年出生。上海人。著有小说 《狼王梦》、《红奶羊》等。他作品的主 角大都不是人，而是与人一样生于自然、 有血有肉的动物。被冠以“中国动物小说 之王”。 文章体裁：小说。
教学目标：
1、整体感知课文内容 2、斑羚飞渡带给人们的启示 3、人与动物将如何和谐共处。
斑羚
给加下划线字注音：
2．作者怎样描写这七八十只斑羚飞 渡的？
• 明确：作者采用详写一对，略写其 他的方法，清楚而重点突出地写出 这群斑羚飞渡的情景。 (点面结合)
2.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中 重点写了它哪些表现？谈谈你对镰刀 头羊的印象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，
请你对他的三次咩叫翻译成汉语
第一次，当发现陷入绝境时，悲哀地咩了数 声，这是无能为力的表示；第二次，当一 头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀 头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉 大家，他已有了自救的办法，并组织实施 ；第三次，在老年和年轻斑羚两个队伍力 量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表 示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲 包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是 忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命 令。
• 在热带雨林里，一群猴子为了补充蛋白质 而下树吃湿泥土。有一次，一条蟒蛇出现 了，所有的猴子来不及上树了。可那些老 猴子宁愿自己被蟒蛇咬死，也让年轻的猴 子先上树。
• 一个上高中学习的学生，他学习非常好， 可却突然间失明了，什么也看不见了。他 万分痛苦，因为大学不能要一个残疾的孩 子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他， 他又重新获得了光明，坐在大学的课堂上。 可是他的妈妈却永远地失明了。
肌腱： jiàn 恍惚： huăng 娴熟： xián 对峙： zhì 苍穹： qióng 磐石： pán
逞能： chěng 甜腻： nì 斑斓： lán 湛蓝： zhàn 悲怆： chuàng
你能告诉大家本文讲了一个怎样 的故事么？（为什么 飞渡，用什 么样的方法飞渡，结果怎样？）
• ①本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。 • ②本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺
文中最精彩的就是描述第一对 斑羚飞渡时惊心动魄的场面， 他是怎样描绘的？用你手中的 笔把文中的动词画出来
勾画动词并画出飞渡示意图： 飞奔 起跑 跃 跳 紧跟 钩 蹿跃出去 猛蹬 起跳 升高 坠落 落
飞渡简图
年轻斑羚
老年斑羚
伤
心
崖
6米
1．斑羚没有姓名，这只斑羚，那只 斑羚，是怎样说清楚的？
• 明确：作者注意分类起了名目，又给个体 起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。 分类的名目有“老年斑羚”“公斑 羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚” 等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半 大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这 些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点 看似小事，其实在写作上很重要。
二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；
三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
5.在这个部分中为什么要加入“我”的 描写？（“我吃了一惊”“一个我做梦 都无法想象的镜头出现了”）
讨论并归纳：在本段中 “我”的描写属于心理描 写。作者就是通过自己的 心理来反衬斑羚自救举动 的令人震撼。而人类在此 种情景下却是常有临阵脱 逃的表现，这才是使“我”
牲自己保全年轻斑羚的故事。 • ③本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲
一半保全另一半的故事。 • ④本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事
。
故事接力
故事提纲：
身陷绝境 (1—4) 准备飞渡 (5—8) 试跳成功 (9—15) 走向彩虹 (16—17)
飞渡悬崖
读了斑羚飞渡这个场面，你有什 么感受？用一些词来表达你的感 受。
有一只老斑羚调换位置。 （“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什
么让“我”感到震惊？）
“我”是个猎人，参照人类在此种情景下 常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
8、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳， 自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨， 在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟 笔直坠落下去”
这句用了两个比喻。
开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火 箭的残壳是完成使命后的写照，写出了老斑羚 悲惨的结局。
后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟 无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比 喻更突出了老斑羚死的悲壮。
思考：从这群斑羚身上，我 们看到羚羊具有什么样的精 神？
团结合作，舍己为人， 自我牺牲，视死如归
本文末尾写道：“它走了上去，消 失 在一片灿烂中。”谈谈你的理解。 全文主题究竟是什么？
理解：这是以个体代替 整体的写法，以镰刀头 羊生命结束时的灿烂和 辉煌来代表所有为种族 生存而甘心牺牲自我的 老斑羚生命的辉煌！
面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为 了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神， 它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇 定，舍已为人的情操，可贵的整体精神， 为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命 赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。
震惊的原因。
飞渡》
6．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥， 那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一 只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些 必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是 “用死亡做桥墩”。
飞渡》
7．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想， 或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷 溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没
• 有一群马在平原上玩耍，突然遇到了一群 红狼，大家骚动起来，狼群一步一步地逼 进了。突然，有几只马冲着狼群飞奔而去， 吸引了狼的注意力。狼都向那几匹马冲去 了。其它的马便得以生存了。
• 一个上高中学习的学生，他学习非常好， 可却突然间失明了，什么也看不见了。他 万分痛苦，因为大学不能要一个残疾的孩 子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他， 他又重新获得了光明，坐在大学的课堂上。 可是他的妈妈却永远地失明了。
镰刀头羊
形象
富于智慧， 有决断力， 遇事镇定， 临难从容， 勇于自我牺牲， 视死如归。
4.文中几次写彩虹，有什么作 用？
三次：一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；
二、斑羚飞渡时彩虹相映；
作用： 三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊 之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘 启示；
沈石溪，1952年出生。上海人。著有小说 《狼王梦》、《红奶羊》等。他作品的主 角大都不是人，而是与人一样生于自然、 有血有肉的动物。被冠以“中国动物小说 之王”。 文章体裁：小说。
教学目标：
1、整体感知课文内容 2、斑羚飞渡带给人们的启示 3、人与动物将如何和谐共处。
斑羚
给加下划线字注音：
2．作者怎样描写这七八十只斑羚飞 渡的？
• 明确：作者采用详写一对，略写其 他的方法，清楚而重点突出地写出 这群斑羚飞渡的情景。 (点面结合)
2.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中 重点写了它哪些表现？谈谈你对镰刀 头羊的印象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，
请你对他的三次咩叫翻译成汉语
第一次，当发现陷入绝境时，悲哀地咩了数 声，这是无能为力的表示；第二次，当一 头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀 头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉 大家，他已有了自救的办法，并组织实施 ；第三次，在老年和年轻斑羚两个队伍力 量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表 示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲 包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是 忧伤的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命 令。
• 在热带雨林里，一群猴子为了补充蛋白质 而下树吃湿泥土。有一次，一条蟒蛇出现 了，所有的猴子来不及上树了。可那些老 猴子宁愿自己被蟒蛇咬死，也让年轻的猴 子先上树。
• 一个上高中学习的学生，他学习非常好， 可却突然间失明了，什么也看不见了。他 万分痛苦，因为大学不能要一个残疾的孩 子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他， 他又重新获得了光明，坐在大学的课堂上。 可是他的妈妈却永远地失明了。
肌腱： jiàn 恍惚： huăng 娴熟： xián 对峙： zhì 苍穹： qióng 磐石： pán
逞能： chěng 甜腻： nì 斑斓： lán 湛蓝： zhàn 悲怆： chuàng
你能告诉大家本文讲了一个怎样 的故事么？（为什么 飞渡，用什 么样的方法飞渡，结果怎样？）
• ①本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。 • ②本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺
文中最精彩的就是描述第一对 斑羚飞渡时惊心动魄的场面， 他是怎样描绘的？用你手中的 笔把文中的动词画出来
勾画动词并画出飞渡示意图： 飞奔 起跑 跃 跳 紧跟 钩 蹿跃出去 猛蹬 起跳 升高 坠落 落
飞渡简图
年轻斑羚
老年斑羚
伤
心
崖
6米
1．斑羚没有姓名，这只斑羚，那只 斑羚，是怎样说清楚的？
• 明确：作者注意分类起了名目，又给个体 起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。 分类的名目有“老年斑羚”“公斑 羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚” 等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半 大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这 些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点 看似小事，其实在写作上很重要。
二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；
三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
5.在这个部分中为什么要加入“我”的 描写？（“我吃了一惊”“一个我做梦 都无法想象的镜头出现了”）
讨论并归纳：在本段中 “我”的描写属于心理描 写。作者就是通过自己的 心理来反衬斑羚自救举动 的令人震撼。而人类在此 种情景下却是常有临阵脱 逃的表现，这才是使“我”
牲自己保全年轻斑羚的故事。 • ③本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲
一半保全另一半的故事。 • ④本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事
。
故事接力
故事提纲：
身陷绝境 (1—4) 准备飞渡 (5—8) 试跳成功 (9—15) 走向彩虹 (16—17)
飞渡悬崖
读了斑羚飞渡这个场面，你有什 么感受？用一些词来表达你的感 受。
有一只老斑羚调换位置。 （“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什
么让“我”感到震惊？）
“我”是个猎人，参照人类在此种情景下 常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
8、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳， 自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨， 在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的鸟 笔直坠落下去”
这句用了两个比喻。
开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火 箭的残壳是完成使命后的写照，写出了老斑羚 悲惨的结局。
后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟 无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个比 喻更突出了老斑羚死的悲壮。
思考：从这群斑羚身上，我 们看到羚羊具有什么样的精 神？
团结合作，舍己为人， 自我牺牲，视死如归
本文末尾写道：“它走了上去，消 失 在一片灿烂中。”谈谈你的理解。 全文主题究竟是什么？
理解：这是以个体代替 整体的写法，以镰刀头 羊生命结束时的灿烂和 辉煌来代表所有为种族 生存而甘心牺牲自我的 老斑羚生命的辉煌！
面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为 了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神， 它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇 定，舍已为人的情操，可贵的整体精神， 为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命 赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。
震惊的原因。
飞渡》
6．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥， 那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一 只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些 必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是 “用死亡做桥墩”。
飞渡》
7．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想， 或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷 溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没
• 有一群马在平原上玩耍，突然遇到了一群 红狼，大家骚动起来，狼群一步一步地逼 进了。突然，有几只马冲着狼群飞奔而去， 吸引了狼的注意力。狼都向那几匹马冲去 了。其它的马便得以生存了。
• 一个上高中学习的学生，他学习非常好， 可却突然间失明了，什么也看不见了。他 万分痛苦，因为大学不能要一个残疾的孩 子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他， 他又重新获得了光明，坐在大学的课堂上。 可是他的妈妈却永远地失明了。