基于IB知识论视角高校通识选修课社会学概论课程的开发

龙源期刊网 基于IB知识论视角高校通识选修课社会学概论课程的开发
作者：赵玲鸽
来源：《教育界·高等教育》2019年第08期
【摘要】在当前教育国际化的背景下，高校通识选修课社会学概论的教学还在沿用传统的“填鸭式”教学模式，各种弊端和问题不断凸显。

文章从一个高校教师的身份出发，提出了在高校通识选修课社会学概论中引用IB知识论理念的教学策略，探讨了这种教学策略的有效性，及其对高校教育教学的改革的切实意义。

【关键词】IB课程知识论;高校通识选修课;社会学概论课程
【基金项目】2017年上海市教委优青项目，立项号：沪教委人〔2017〕38号。

一、问题的缘起：一个困境
近十年来，在国家“深化教育改革，全面推进素质教育”的指导下，一批又一批在基础教育阶段接受新课程教育，通过新高考改革进入高校的学生，对高校的课程建设提出了新的要求。

在素质教育模式下，教师不仅需要认真开发和探索教材的内容，而且要对教学方式进行创新，充分调动学生的参与热情，使他们在探究中分析和理解所学的知识，提高学生的自主学习能力。

教师在授课过程中，需要根据学生的实际来进行教学设计，使学生积极参与到课堂的每一个环节，实现高校课程的活力教学。

但是笔者所教授的通识选修课社会学概论仍处于传统的教学活动下，应试教育的各种弊端和问题不断凸显。

因此，如何提高学生在课堂表现中的积极性，营造活力课堂，如何通过新课程的开发，进一步指导和培养学生的创新精神和批判性思维，如何从应试教育转向素质教育，进一步提高学生在学习中的思维品质，就成为摆在每一位高校教师面前的重要课题。

当我们把视野从传统的课程体系转向国际课程体系时，当下流行的IB知识论课程理念提供了可资借鉴的方法。

（一）高校通识选修课社会学概论教学中，课堂活力不足
通识选修课是大学课程体系的重要组成部分，是践行通识教育理念的重要途径，是深化高校教学改革的产物。

它在促进文理学科的交叉渗透，扩大学生的知识领域，提高学生的思维品质等方面发挥着重要作用。

目前我国的大学，各种硬件设施较二十年前有了很大的改进，师资力量也越来越雄厚，可是培养的学生的素质并没有明显提升。

在通识选修课社会学概论教学中，笔者经多年观察发现，一方面，学生的教学参与意愿不断下滑，在课堂上，学生的学习往往比较被动，注意力欠集中，课堂活动氛围比较低落。

师生。