大数据时代视频侦查技术课程教学改革与创新研究

河北公安警察职业学院学报

Journal of Hebei Vocational College of Public Security Police

2019年9月Sept.2019第19卷第3期

Vol.19No.3

随着视频监控的普遍安装，视频侦查技术得到迅猛发展，在案件侦办中发挥了重要作用。大数据背景下，作为侦查对象的刑事犯罪活动，在数量、类型、主体、动机、对象、形式、工具、手段、时空、危害等要素方面发生了根本性变化，视频侦查技术面临新的挑战。根据大数据背景下变化了的视频侦查背景、侦查对象、侦查实践，创新和重构视频侦查技术课程，培养新时代的视频侦查技术人才迫在眉睫。

一、大数据时代视频侦查技术课程教学改革的思考互联网的快速发展，大数据、人工智能、云技术的到来，使每天的信息量指数级增长，技术更新换代更加快捷，知识交互融合现象越来越明显，掌握学习知识的方法比掌握知识本身更加重要。大数据时代视频侦查技术课程应紧紧围绕当前的实战应用开展教学，传授学生学习视频侦查技术的方法。当前视频侦查技术的应用主要包括视频监控系统的建管维用、视频摘要和审看、视频现场勘查、视频内容分析和信息研判、影像处理和检验技术等[1]。大

数据背景下，视频侦查技术课程教学不应局限于教室、局限于课堂学习，应将学习外延至图书馆、互联网等，从“以教师为中心”转变到“以学生为中心”，从以“课堂讲授为主”，转变到“课堂讲授+实验实训+分组讨论+汇报发言”并重。互联网、大数据的发展使得查阅资料变得更加必要，海量专业知识均可在线学习和查阅。《视频侦查技术》各章节授课前，给学生罗列出需要查阅的参考资料、最新发展方向和将要讨论的内容，供学生预习。课堂上注重互动，鼓励学生发言和提问。教学内容不应局限于教材，纸质教材的内容具有相对一定时间的稳定性，教材详细介绍了学科的发展历程、科学技术、理论体系和实战应用，但教材撰写时使用的案例、介绍的技术和方法，等到学生使用时有些引用的素材会显得有些滞后，甚至某些方法已经被淘汰。教学中要选择教育部或公安部统编、权威性较高的教材为主，其他相关教材为辅，取其精华、剔除已经陈旧的理念，淘汰过时的教学内容、技术手段和办案方法，增加最新的案例分析、技术手段和研究动态。在

大数据时代视频侦查技术课程

教学改革与创新研究

杨英仓

(贵州警察学院，贵州

贵阳

550005）

摘要：基于大数据时代背景下视频侦查技术的应用现状，结合课程自身特点，提出全新的视频侦

查技术教学理念。改变以往单一的课程教学方法，深入讨论案例教学在视频侦查技术课程教学中的重要作用及可行性方案，探讨课程考核方案的改革思路与创新。旨在提高视频侦查技术课程的教学质量，培养更多专业素质高、实战能力强的应用型创新人才。

关键词：视频侦查技术；教学；改革；探索中图分类号：D631.15

文献标识码：A

文章编号：1672-6405（2019）02-0069-04

作者简介：杨英仓（1980-），女，河北晋州人，贵州警察学院副教授，主要从事公安视听技术研究。收稿日期：2019-06-20

基金项目：贵州省教育厅青年科技人才成长项目“案件视频画面目标的测量技术研究”（黔教合KY 字[2018]288）、贵州省社科联理论创

新课题“大数据背景下视频侦查技术工作创新模式研究”（GZLCLH-2019-169）和贵州警察学院教改项目“视频侦查技术课程教学改革与探索”的阶段性研究成果。

【教育与教学研究】

参考使用教材的同时可以适当补充专业杂志、论文稿件、专题会议和网络信息等。教材可以帮助学生构建课程的整体框架，了解知识的发展变化和应用；专业杂志、论文稿件、专题会议和网络信息可以有效补充知识的不足，让学生了解最新的研究动态和技术手段，近期典型案例的剖析可以给学生搭建起完善的课程应用理念。考核形式由以往的闭卷答题，到实验实训动手操作和综合能力测试。教学理念就是实战用什么，公安院校就教什么、练什么、考什么，减少在教育教学过程中理论教学与实践办案相互脱节的问题。

二、视频侦查技术课程教学的合理性设置

不同警种对视频侦查技术的需求并不完全相同，应根据学生专业有针对性的合理设置教学内容、教学形式和课时。例如，刑事科学技术专业班的学生应突出影像处理和检验鉴定部分的教学，治安专业班的学生应突出视频审看、视频信息研判和内容分析部分的教学，禁毒专业班的学生应突出强调视频采集和视频证据固定部分的教学等。避免照本宣科的讲解，要依托教材知识体系，对接性补充最新研究成果。不同专业学生的理论和实验实训教学也应根据实战需求有所不同、有所侧重。基层公安部门的视频侦查技术是建立在视频监控系统的基础之上，以应用为主，但也离不开视频监控系统的设计、建设、管理和维护，有时还涉及到视频资料的数据恢复。围绕公安实战应用，视频侦查技术课程教学应从视频信息化平台的操作能力、常见的设备故障或问题的排除解决能力、视频图像的获取和简单的分析处理能力、视频图像分析研判的能力、指挥调度能力、案件视频现场勘查能力等几个方面强化专业知识的培养[2]。多数公安院校建设有模拟指挥中心，在教学中可以将学院的整个校园监控中心作为学生的实训场地，利用校园视频监控模拟公安实战中的常见案件，充分利用监控和视频资料进行案件模拟、视频采集、视频图像处理、视频研判、视频分析处理和检验鉴定等。在视频侦查技术课程教学中应结合实际案件进行有针对性的教学，将案件改编为更具教学指导意义的案例，设置知识点和考核点；还可以将学生分成两个小组，进行角色扮演，一组学生模拟犯罪嫌疑人布置案件现场，另一组学生则利用视频侦查技术发现和锁定目标，重点强调知识点的理解、小组分工合作、技术方法的灵活应用和证据固定等。

三、视频侦查技术课程教学方法探讨

鉴于视频侦查技术兼具专业性和实战性的课程特点，教学中应注意理论教学和实验实训教学的结合，理论教学重点讲解基础知识，实验实训教学重在动手能力和创新思维能力的培养，加深学生对理论知识的理解，起到加强记忆和熟练掌握的作用。案例教学法是视频侦查技术课程常

用的教学方法，通过案例教学可以让学生充分活跃起来，改变以教师为中心的传统模式。任务驱动教学法，是用问题为导向，让学生将知识灵活运用起来。基层公安部门对视频侦查技术的应用是方方面面的，教学中应针对教学内容、结合办案特点变换教学方法，提高教学效果。

（一）演示教学法

通过课件展示教学内容、梳理教学内容、演示重要知识，学生可直观、形象掌握基础理论知识，把握教学要点。在课程讲解过程中学生不容易理解摄像机的工作原理、架构、监控网的建设、测量技术的原理等比较抽象的内容，借助演示教学法可以用简图、动画、视频的形式，形象的展示出来，加深学生对抽象概念、原理的认识和理解，帮助学生深入学习。

（二）实验操作法

对于视频侦查技术课程而言，实验操作法是最重要的一个教学方法。教学中设计的实验实训项目应相对独立又互有关联，在学生完成每一个实验实训项目后，应基本掌握视频侦查技术的知识要点。例如视频采集、视频审阅、视频检索、图像处理、身高测量技术、人像重建技术等等，这些内容可以单独设计成实训项目。后期考核，设计一个夜间入室盗窃案件，作为综合测评的实验实训项目，考核要点包括案件视频的调取、案件视频的审阅、可疑目标人物的检索、模糊图像处理技术、外貌特征刻画技术、目标人物身高测量技术、人像重建技术、视频轨迹追踪技术等等。这样的实验操作法可以让学生在实验过程中完成“认识—实践—再认识—再实践”的过程，强化“教、学、练、战”一体化的实践教学模式，可有效提高学生专业实战能力。

（三）现场重建法

视频现场重建在案件侦破中也是经常应用的，通过现场重建可以分析犯罪嫌疑人的行为动作、活动轨迹、衣着颜色、步态特征、身高范围等。可以在视频侦查技术教学中多增加一些侦查模拟实验和现场重建，学生在学习过程中可以有效提高专业实战技能。视频现场重建可以检验学生对理论知识的理解和消化吸收情况，验证前期的理论知识同时培养学生动手操作能力、思考问题和解决问题的能力。在教学过程中，可要求学生根据实际情况，设计现场重建方案、多方查阅资料，完善方案的可行性，确保现场重建结果的准确性。

（四）案例教学法

视频侦查技术主要是解决案件视频摘要和审看、视频现场勘查、视频内容分析和信息研判、影像处理和检验等问题，实用性非常强，要求课程必须紧密结合案例、围绕案例来开展教学。任课教师要赴公安实战部门收集大量的