2020届高三历史备考经验总结

2020届高三历史备考经验总结

2020届高考终于落下帷幕了！准备了大半年又被疫情肆虐下的成为“史上最难”的这一届高考备考，想尽各种研究办法的备考也随着高考终了的钟声暂告一段落。反思一年来的备考，总结出：新的高考评价体系的高考真题的研究真的是有效果的，对下一届高三历史的备考也是有推广价值的！

一、精准理解高考评价体系的内涵是备考最重要的思路！“一核四层四翼”的内涵如何贯彻在备考中，是这个学年来备课组反复思考的头等大事。

高考命题遵循《中国高考评价体系》倡导的“一核四层四翼”，在“四层”方面，着重凸显“学科素养”中的家国情怀。“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。

在备考中，我们紧紧围绕这个“一核四层四翼”的基本要求，贯彻在整个备考当中。从备课、上课、训练、讲评等方面，全面贯彻“为什么考”、“考什么”、“怎么考”三个方面要求。

二、线上精准把握备考的精神，把高考评价体系的理念贯穿在整个备考的全过程。

在网课期间，充分运用新的高考评价体系的理念，首先完成必修三的部分内容，整理必修三的笔记，让学生摘抄，要求背诵重点知识；第二阶段是把阶段特征的知识点整理好，发给学生掌握；第三开通录播课和直播课，利用四次网上联考的讲评机会，把历史核心素养知识分享给学生，第四阶段是充分运用高考真题的研究进行直播，先让学生进行问卷星回答高考真题的选择题，通过问卷星掌握学生回答的情况，让然后根据学生的答题情况进行讲评。在这个过程中贯彻“一核四层四翼”内涵，取得了明显得效果，学生的联考成绩稳定上升。

三、线下精准把握高考真题在备考中的价值所在，充分运用高考真题与教材知识、最新育人目标相结合，让学生明确好高考命题思路，才能掌握解题技巧。

2019 年教育部考试中心制定的《中国高考评价体系》明确指出中国高考评价体系的科学构建主要是为了实现德智体美劳全面发展的育人目标。在2019年高考真题体现了最新的课程标准育人目标：德智体美劳全面发展的根本要求。那么，全面发展观是如何在高考真题中落地生根的呢？

在复课后，高考备考又面临着更是艰难的时候，学生学习的积极性有所下降，知识点的掌握效果明显大打折扣，面对如此的学情，我们通过多次的备课组研讨会，决定在线下备考充分利用高考真题，根据不同时代的阶段特征研究高考真题。

首先根据历史阶段特征的知识，按照高考试题的安排：选择题+主观题的方式，把主干知识与高考评价体系与高考真题紧紧结合在一起，让学生做到触类旁通，既掌握知识点，有理解历史核心素养和高考命题的思路。

把高考真题融入备考的全过程和高考根本要求当中去，体现“德智体美劳”全面发展的要求：如 2019 年全国Ⅱ卷第 32 题以希腊哲学为切入点考查了对人的价值的关注到全国I卷第 33 题考查文艺复兴时期的思想家蒙田的教育理念，以此来强调人全面发展的重要性，以此来引导学生认识全面发展观念的历史渊源。

在倡导学生的全面发展时，“劳”是不可或缺的，那么“劳”是如何在高考真题中落地生根的呢？2019 年的全国Ⅰ卷第 34 题对“万能蒸汽机”的考查、2019 年全国Ⅲ卷的《数他劳动强》年画的考查。“体”也是近年命题的重要一环，如从 2019 年全国Ⅰ卷第 26 题对唐代“拔河”的考查。

2019年全国I卷 42题的命题立意的基础上给学生营造了一个更为开阔的答题情境，以钱穆先生《国史大纲》中的片段设置情境，以此来引导学生做一个对本国历史抱有温情、敬意的新时代公民，只有了解国史，对国史抱有温情、敬意的人才是一个具有家国情怀的人。这是国家从高考试题的角度让学生明白学习中国历史的重要性，“欲灭其国，先灭其史”！这就是体现家国情怀的精神！

在备考中，把握好高考命题的理念有助于高考备考，清楚高考命题的角度，更是有助于掌握高考解题思路。在“四翼”方面，凸显“基础性”和“综合性”。高考“基础性”强调基础扎实，“综合性”强调融会贯通，包括同一层面、横向的交互融合，也包括不同层面之间、纵向的融会贯通。以必备知识为例，各个知识点之间不是割裂的，而是处于整体知识网络之中。简言之,“综合性”考查的是学生对素养、能力、知识等的复合能力。

四、精准把握新的高考理念，把山东卷、海南卷、武汉卷所体现的高考新理念贯彻到高考备考中去。

在备考的后半期，充分运用新的高考评价体系，结合山东卷、海南卷、武汉卷等试卷所体现的理念贯彻到自己的备考中！

山东卷按照国家教育部的部署最先用新高考评价体系来组织考试的，所以山东方面在命题方面按照教育部考试中心要求：历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。山东卷新高考命题试卷结构（省模考）：选择题45分（15道题，每题3分），非选择题55分（5道题）。山东卷与海南卷虽然对我们的学生来说有点难，学生通过训练山东卷与海南卷，总结一些经验，对解答全国1卷还是很有启发的价值。

五、精准把握2020年高考试题，进行总结反思为2021届高三备考做准备；

2020 年全国Ⅰ卷历史试题在深入贯彻高考命题理念“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的基础上充分体现以人为本的显著特色。纵观试题，在落实考试大纲、课标要求的情况下继续聚焦立德树人，发挥历史学科育人导向作用。试题难度适中，区分度明显，结构平稳，在利于国家选拔人才的同时也为高中历史教学指明了方向。试题以人为本的理念主要体现在命题充分倡导五育并举，凸显历史学科的育人功能。

2020 年全国Ⅱ卷第 24 题对角抵（中国式摔跤）的考查以及第33 题对雅典要求通过体育、军事训练等来强健体魄的考查，这些案例就是引导学生认识古代社会非常重视人的身体建设，体育训练是健全人格，锤炼意志的必备，以此来鼓励学生形成重视体育、锤炼个人意志的观念。

2020 年的全国Ⅰ卷第 26 题对宋代劳动人民提高土地利用率的考查，通过这些具体情境来让学生理解劳动在社会生产中的重要作用，以此来培养学生的劳动精神。

命题在“美”方面也是尽显精妙，如 2020 年全国 I 卷第 25 题以唐代画家阎立本的《步辇图》来创设情境，引导学生感受中国传统绘画作品的艺术风格。

2020 年全国Ⅲ卷第 26 题以张旭书法为切入点，引导学生认识中国古代书法的博大精深，通过这些具体的情境来引导学生感悟中国传统文化艺术的魅力所在，贯彻以美育人理念，鼓励学生提高审美意识，形成健康的审美旨趣。综上，我们可以看到命题者的良苦用心。

2020 年命题遵循《中国高考评价体系》倡导的“一核四层四翼”，在“四层”方面，着重凸显“学科素养”中的家国情怀，如 2020 年全国 I 卷第 27 题和 42 题，27 题通过清代族普修订为切入点，以“持家立业、报效祖国”为情境，非常好的向学生传达了儒家“齐家治国”的理念，以此来引导学生争做具有家国情怀的道德榜样。

在“四翼”方面，凸显“基础性”和“综合性”。高考“基础性”强调基础扎实，“综合性”强调融会贯通，包括同一层面、横向的交互融合，也包括不同层面之间、纵向的融会贯通。以必备知识为例，各个知识点之间不是割裂的，而是处于整体知识网络之中。简言之，“综合性”考查的是学生对素养、能力、知识等的复合能力。

通过对 2020 年全国 I 卷第 42 题设问“结合所学知识，就中国古代某一历史时期，自拟一个能够反映其时代特征的书名，并运用具体史实予以论证。（要求：论证充分，史实准确，表述清晰。）”的解读可知，该题充分体现了高考对“基础性”和“综合性”的要求，想要在这题稳拿高分就必须在基础扎实的情况下对国史发展的经济、政治、思想文化等多方面进行融会贯通，概括总结出一个恰当的书名，再用明晰地的逻辑、多角度的史实论证所述国史的阶段特征。具体示例如下：书名：《春秋战国：大变革与大转型的时代》春秋战国时期是中国历史的第一次大转型时期。是中国从奴隶社会向封建社会过渡的关键时期，此时的社会出现了整体雪崩式的大变革。

总而言之，2020 年全国 I 卷历史试题充分体现了新时代中国教育发展以人为本、立德树人的理念，因此，我们的教学应该跟上时代步伐，充分展现历史学科素养导向、能力为重的关键所在，涵养家国情怀，努力培养对本国历史抱有温情、敬意的新时代公民。所以在下来的备考中必须做到：（一）高度重视主干知识的熟练掌握

1、强调对基本史实及其原因、要件、评价等熟练准确记忆；

2、更加重视对重大史实之间前后时空关联、因果发展等的梳理；