语文：第11课《竹林深处人家》第1课时教案(语文版七年级上册)

11、竹林深处人家

节次 第1课时 备课人 赵群友 授课时间

总课时数

教

学

目

标 知识与技能

有感情地朗读课文，感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。了解移步换景的写法。

过程与方法

在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。 情感态度

与价值观 在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。

教 学 重、难 点

感受作品的内容美和语言美。品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。

教 学 过 程 教 师 活 动

学生活动

一、激趣引入

1、谈起中国美景，有人曾这样说过“北方之景，形似关东大汉，有粗犷豪放之态；南方之景，宛如小家碧玉，有温柔恬静之姿”。今天这节课，我们学习《竹林深处人家》，就让我们去江南竹乡领略一下她的女儿情态和动人之姿。

2、考一考：带竹字的成语，写竹的诗，岁寒三友和花中四君子。

成语：胸有成竹 势如破竹 罄竹难书 青梅竹马 竹篮打水 竹报平安诗： 竹石

清·郑板桥

咬定青山不放松，立根原在破岩中； 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 岁寒三友：松竹梅 花中四君子：梅兰竹菊

二、检查预习

1、读准下列加点字的字音。

晾（li àng ）晒 沏（q ī）茶 隧道（su ì） 竹箬（ru î） 屏风（p íng ） 密密匝匝（z ā） 山麓（l ù） 山岚（l án ） 匾箪（d ān ） 器皿（m ǐn ） 忙碌（l ù） 缕缕（ l ǚ ） 竹坞 （w ù）

2、理解词语

气势：人或事物表现出的某种力量和形势

名副其实：名声或名称与实际情况相符

三、整体把握

1．范读课文，也可听课文录音。

教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染学生。同时要求

学生：初步把握文章大意，了解作者情感。

2．解读标题，根据“竹林”和“人家”分出文章的层次。

文章脉络：全文共十段， 可分为四个部分。

第一部分（1---2），缘起。由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。

第二部分（3---5），通过三个不同的视角来描写茂密的竹林。

第三部分（6---9），写竹乡的人家。

第四部分（ 10 ），回应首段，寄寓对竹乡的眷念向往。

四、竹海景色

1、作者是从哪些角度描写竹林的？请找出文中的关键字。

观察点：远远望去------深入到竹海里去------来到一处较高的竹坞

2、作者从不同角度看到的竹林，分别有什么特点？

①“一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了”； 当一阵风吹过的时候……意味着它是非常深沉的。特点：无边无际

②“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味道。”特点：深不可测。

③“除了竹子，还是竹子”，“前面是一座接着一座的山……因为你能看到的只是竹子”，“那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹林构成的。”特点：密不见底。

3、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”： 语出宋·陆游《游山西村》

比喻绝境中的希望和转机,给人以安慰和鼓励。告诉我们在绝境中不能灰心，要努力下去。

4、作者在描绘所见景物时，采用了什么写法？

“移步换景”是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物描写下来的写作手法。

五、课堂小结

第3---5自然段，作者用了大量笔墨写竹林无边无际、深不可测、密不见底，作者这样安排文章的用意是什么，请同学们讨论。

学生分组讨论，然后教师点拨明确：

作者用大量笔墨写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体

描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作

者并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现

出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。

下节课，我们一起学习竹乡的人家部分。

板 书 计 划 文章结构 第一部分：（1---2）由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆

描写角度 写景方法 ↗ 远望：无边无际 第二部分：（3---5）竹林的景色。 竹林 → 近观：深不可测 移步换景

↘ 四顾：密不见底

第三部分：（6---9）竹乡的人家。 第四部分：（ 10 ）对竹林的回忆。

教 后 记