语文：第11课《竹林深处人家》第1课时教案(语文版七年级上册)
2019年七年级语文上册 11 竹林深处人家教案 语文版.doc
2019年七年级语文上册 11 竹林深处人家教案语文版教学目标：知识目标：整体感知课文,理清作者思路。
能力目标：1、学习文章从不同角度，运用多种修辞描写景物的方法。
2、体会文章情景交融、移步换景的写法。
情感目标：培养学生热爱自然，热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：学会运用情景交融、移步换景等手法描写景物。
教学难点：培养学生对祖国河山和祖国人民的热爱之情。
教学过程：第一课时导入师：同学们，谁知道“岁寒三友”是哪三友啊？生：竹、梅、松（不畏严寒，彰显生命的坚韧不屈）师：那么“四君子”呢？生：竹、梅、兰、菊（高尚品格的象征）师：是的，竹子不仅纹路清晰，板面美观，色泽自然，竹香怡人，气质高雅，而且不积尘，不结庐，易清洁，最主要的是它挺拔、虚心、有骨节，表现了一种坚韧不屈的品格。
苏轼有言“宁可食无肉，不可居无竹”，可见爱竹是古代文人贤士之共同追求。
今天也有一位爱竹人，他将带领我们走进江南竹乡。
下面我们来学习黄蒙田的《竹林深处人家》。
作者简介、解题黄蒙田，原名黄草予，又名黄茅，1916年7月出生，广东台山人，1936年从美术学校毕业，抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同时进行写作。
作为当代画家、散文家，他写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光水色之间》、《春暖花开》，其中《春暖花开》是在江南地区的游记。
“竹林深处人家”化用的是”元代马致远《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句。
这篇文章除了写竹林之外，还写了竹林深处的人家，给了我们两种不同的印象，下面就让我们一起来游览竹林，访问竹林深处的人家。
整体感知1、自行朗读课文，勾出生字生词。
lù zā suì pīng wū shài lǎn山麓密密匝匝隧道屏风竹坞晒干山岚Lì biǎn dān qì mián yán jiàn lǚ fù斗笠匾箪沏绵延山涧缕缕名副其实2、结构层次分析学生阅读课文，小组讨论各段的段落大意并将全文分为三个部分。
竹林深处人家教案
竹林深处人家教案
竹林深处人家(第1 课时)
一、教学目标
（一）知识与能力
1、学生本文抓住竹的特点多角度描写方法。
2、品味描绘竹景的形象生动的语言。
3、体会本文移步换景的描写顺序。
4、领略竹农丰收的喜悦，体会作者对江南竹乡的赞美喜爱之情。
（二）过程与方法
1、在授课中，通过对学生朗读技艺的指导，提高审美能力。
2、培养学生整体把握课文的能力。
（三）情感态度与价值观
体会本文通过描写茂盛的竹林以及竹乡人家丰收的喜悦，表达对勤劳、朴实的山村人民的热爱之情，对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1、在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。
2、了解作者抓住特征写景的方法。
（二）教学难点
1、品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。
2、体会移步换景写法的特点。
三、课型及教学思路教学设想：。
语文版七年级语文上册《竹林深处人家》教案
语文版七年级语文上册《竹林深处人家》教案教学目的：有感情地朗诵课文，在朗诵中全体感知、体会江南竹乡的美丽风景，明白作者所寄寓的深情。
品析本文优美的言语，各种修辞的作用，培育与增强语感。
在欣赏、感受自然美中培育先生热爱祖国河山的情感。
教学重点：在朗诵中全体感知、体会情感，感受作品的内容美和言语美。
教学难点：品析本文优美的言语，各种修辞的作用，培育和增强语感。
课时：2课时学习方式：自主、协作、探求、展开式。
教学预备：先生：预习，了解作者，通读课文。
教员：制造课件。
设计思绪：经过联络生活来激起先生对学习的兴味：经过初读与朗诵品析两个教学环节全体感知课文内容，初步体会作者情感，培育先生的语感：经过质疑探求，培育先生勤思索，善提问，会探求的学习质量，在领悟文章自身及大自然的美丽的同时，提高先生的语文素养和语文才干。
教学进程：第一课时联络生活，激趣引入。
同窗们，竹子是大家熟习和热爱的植物，在我们衣食住行的方方面面，简直处处都能见它的身影，你能从自己的切身感受动身，谈谈你对竹子的感受吗？〔先生相互交流〕教员小结：说到竹子，同窗们的话就多拉，竹子不只是我们生活中所熟习的东西，而且与我们的肉体生活也有着亲密的联络。
明天，我们就随着当代画家兼散文家黄蒙田，一同去江南竹乡走走。
〔板书课题〕反省预习：读准以下加点字的字音。
晾〔liàng〕沏〔qī〕隧道〔suì〕竹箬〔ruò〕屏风〔píng〕密密匝匝〔zā〕山麓〔lù〕山岚〔lán〕2.了解词语〔1〕气势：人或事物表现出的某种力气和情势〔2〕名副其实：名声或称号与实践状况相符三．全体掌握1．范读课文，也可听课文录音，〔出示课件1：图--竹林、山、水、乐--洪亮的鸟鸣。
〕教员要尽能够地留意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染先生。
同时要求先生：初步掌握文章大意，了解作者情感。
2．先生自在朗诵课文〔出示课件2〕想一想：〔1〕文章主要写了什么？分几局部？各段的段意是什么？〔2〕作者是臬描写江南竹乡的相貌？说一说：〔1〕竹林深处的人家，生活上有什么特点？〔2〕作者用了过半的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家局部不到一半，你以为这是不切文题吗？为什么〔3〕你觉得本文的主题是什么？先生经过各种方式自在朗诵，交流发言，相互评判〔出示课件了〕按文章的结构和作者的行迹，课文分五个局部，复杂如下：江南竹乡--走入竹海--离开竹坞--离开竹海山村-＞留下深入的印象〔竹子多〕〔感受共同〕〔所见所闻〕〔百姓生活〕并构成板书：竹林深处人家--远看：多、广憨厚、恬静、谐和深化竹林：密、美画家：一筹莫展，画不出一幅画来作者情感：喜欢、赞誉〔本步着眼于使先生在充沛朗诵的基础上经过交流发言，相互评判的方式全体感知，从而掌握文章最基本的信息：内容、情感、谋篇规划〕课堂小结这节课我们从文章结构、主要内容、主题思想等方面，全体感知了课文，明白了这是一篇以游踪作线索，移步换景，描画了江南竹海和竹海深处人家安闲生活的散文。
广西中峰乡育才中学七年级语文上册 11 竹林深处人家教案 语文版
竹林深处人家项目设计内容备注课时第 1 课时课型讲授教具多媒体课件教学目标知识与能力1、熟读课文，感知课文内容。
2、学习本文的写景方法3、培养学生的审美、观察能力，体会农家生活的美好。
过程与方法教师引导与学生自主、合作、探究相结合态度与情感对祖国山川壮丽、物产丰富的赞美，对欣欣向荣的生活的讴歌，以及对勤劳、朴实的竹乡人民的热爱之情。
重点1、学习本文“移步换景”的写景方法2、有感情地朗读课难点写景方法的运用教学手段方法使用多媒体课件教学，教师引导与学生自主、合作、探究相结合教学过程教师活动学生活动说明或设计意图检查预习结合课件检查预习（根据具体情况提问）山麓(ｌù) ：山脚。
麓，山脚。
气势：人或事物表现出来的某种力量和形势。
深沉：shēn chén幽深密密匝匝zā：很稠密的样子。
隧(ｓｕì)道：在山中或地下凿成的通道。
屏(ｐíｎg)风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。
竹坞(ｗù) ：竹林茂盛的山间平地。
坞：四面高中间凹下去的山地。
束手无策：像手被捆住一样，一点办法也没有。
名副其实：míng fù qí shí名声与实际情况相符。
“名副其实”不能写成“名符其实”（有“名符其实”一词）。
山岚：山林中的云雾。
岚，山里的雾气。
“岚”应读“l án”而不读“lu á n”。
晾（liàng）：把东西放在通风或阴凉的地方使干燥。
竹箬(ｒｕò) 这里指笋衣。
器皿：泛指盆、罐、碗、杯、碟等日常用具或玻璃仪器。
碗橱：装餐具的橱柜。
匾箪（dān）：盛东西的扁形竹器。
箪，古代盛饭的圆形竹器。
沏（qī）：“沏”字应读“q ī”，而不读“q ì”用开水冲：～茶看课件，回答老师的问题本文的生字词多指导并检查很重要导入方法1、展示有关竹子的图片2、说出有关竹子的名句。
3、看课件，听讲解。
激起学生对竹的兴谈对竹子的认识竹性坚贞，刚烈不屈，虚心直节，不畏霜雪，和梅、松被誉为“岁寒三友”。
语文版竹林深处人家教案语文版好教案
《竹林深处人家》教课设计执教者：肖永全要点：认识作者抓住特色的写法。
难点：领会移步换景写法的特色。
教课课时：二课时。
第一课时一、教课目的熟习课文内容，领会作者的思想感情。
理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。
二、教课过程（一）导入新课竹子，是令人喜欢的一种拥有赏析和适用价值的植物，我们在许多绘画，拍照作品中都见过她的倩影，当你到达竹海之中是如何一种感觉呢？今日让我们一同从一篇散文中的“竹林深处”，领会身在竹海之中的境界，一同分享竹了给我们带来的美的欢乐。
（二）阅读要求1．先赏识文中插图，加强感性认识，而后阅读课文，熟习内容。
2．找出文中表示“移步换景”的连接语句，理清作者思路。
（三）落实生字、生词。
（四）剖析课文发问：本文写竹林，采纳了回想的手法来写，表现了作者对当年的竹乡所见、所闻、所感，这类以回想写景的手法利处是什么？回答：表示作者对当年的竹乡之行印象深刻，难以忘却，也反应作者对江南竹乡及生活在竹乡的勤奋、朴素的村民的一往情深。
老师提示：本文共个自然段，我们要点看本文的第一部分，第自然段才写到竹林深处人的活动，而在第——自然段，作者用了大批笔墨写竹海、竹坞中一望无际、深奥无极、密不见底，作者这样安排文章的描绘次序用意是什么，请同学们议论。
学生疏组议论，老师把各组建议集中后整理概括。
教师点拨：作者用大批笔墨（四段文字）写竹林，写它们的一望无际、深奥无极，意图在于经过详细描述竹子丰产的情景，为后文写竹林深处的人家，写他们丰产的欢笑作铺垫，作者其实不是纯真地为写景而写景，而是经过详尽写竹林风景，写竹海无边，来表现出竹乡的漂亮丰饶，并且也与文题“深处”二字吻合。
提：从第一自然段到第四自然段，作者从不一样角来描绘茂盛的竹林，同一竹海，从不一样角度看，作者的感觉却不尽同样，文中先从什么角度写竹海，要点写了什么？回答：先写从望，第一自然段中有“望去”一句，主要写望竹海人的一种整体感。
提：写“望”都望了什么？详细找一找哪些句写“望”所“得”？回答：如“一几座山⋯⋯忧如全被竹的海洋吞没了。
2019-2020学年七年级语文上册 3.11《竹林深处人家》(第1课时)教案 语文版.doc
2019-2020学年七年级语文上册 3.11《竹林深处人家》（第1课时）教案语文版教学目标：知识与能力：有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
过程与方法：朗读课文，掌握重点字词，通过品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感，通过学习从不同角度写景的方法，掌握“移步换景”的写法。
情感态度与价值观：在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。
教学难点：品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。
课时：2课时学习方式：自主、合作、探究、开展式。
教学准备：学生：预习，了解作者，通读课文。
教学过程：第一课时一、导入新课同学们，老师有两句话赠给大家共勉：“未出土时便有节，凌云霄时尚虚心”。
大家知道这是歌赞什么的精神吗？（生：竹）你对竹了解多少？关于竹的诗文、绘画、用途等都可以说出来，大家交流一下。
生：交流课前搜集的关于竹的材料，如郑板桥的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。
”等等。
今天，我们就一块来学习一篇文章──《竹林深处人家》。
二.自学体验——走进文本自主学习，完成导学案“自主学习”1、走近作者黄蒙田，原名黄草予，又名黄茅，1919年出生，广东台山人。
著有《落乡班子》《职业与爱情》《春乱花开》等2、朗读课文（1）正确流利朗读课文，读准字音。
（2）标号自然段，划好重点字词。
（3）融情入境，在朗读中初步感知江南竹乡的特点，在脑海中想象画面。
3、预习自测（1）注音山麓．（ lù）隧．道（ suì）屏．风（ ping ）密密匝．匝（ zā）竹坞．（ wù）山岚．（ lán ）缕．缕炊烟（ lǚ）竹箬．（ ruò）器皿．（ mǐn ）匾箪．．（ dān ）名副．其实（ fù）（2）解释词语密密匝匝：很稠密的样子名副其实：名声与实际相一致副：相称，符合束手无策：形容问题没有解决的办法。
语文版语文初一上第11课《竹林深处人家》教学设计
语文版语文初一上第11课《竹林深处人家》教学设计《竹林深处人家》教学设计教学目标1、知识与技能：了解写景文章的特点，明白得写景要抓住景物的特点·合理安排顺序，运用适当的表现手法。
2、过程与方法：品味一探究一体验。
3、情感、态度与价值观：感受竹林的漂亮、竹乡生活的恬适，体会作者情感。
教学重点体会写景文章的特点教学难点明白得写景要抓住景物的特点·合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法教学时刻2课时教学过程第一课时一、导入。
谈起中国美景，有人曾如此说过“北方之景，形似关东大汉，有粗犷豪爽之态；南方之景，犹如小家碧玉，有温柔恬适之姿”。
今天这节课，我们学习《竹林深处人家》，就让我们去江南竹乡领会一下她的女儿情态和动人之姿。
二、简介作者。
原名黄草予，又名黄茅，广東台山人。
著作有《落乡班子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。
三、字音及词义。
山麓：山脚。
麓，山脚。
饼饵：糕饼一类的食物。
竹坞：指四周长满竹子的地点。
山岚：山林中的云雾。
岚，山里的雾气。
匾箪：盛东西的扁形竹器。
箪，古代盛饭的圆形竹器。
名副事实上：名称或名声与实际相符。
髹：用漆涂饰器物。
箬：那个地点指笋衣。
四、整体感悟。
1、谋篇立意——文章重点写出山村人家，写竹林丰收的欢乐。
文章通过不同的视角描写茂盛的竹林，不仅表现了江南竹乡的漂亮富饶，也反映出作者对江南竹乡及生活在那儿的勤劳淳朴的村民的一往情深。
2、文章脉络：全文共十段，可分为四个部分。
第一部分（1），缘起。
由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。
第二部分（2~5），写“竹林深處”。
这一部分又有四个层次。
第一层，从扁尖笋、碧螺春谈起，略点江南竹乡风味。
第二层，转入正题，先总写竹乡的竹海。
第三层，由石子路深入竹海，才知其中既深密又曲折。
第四层，登竹坞居高临下，俯瞰竹海。
借画家和护林员的议论，点出竹材竹笋丰收。
第三部分（6~9），写“竹林深处人家”。
这一部分也有四个层次。
第一层，怀疑宁静的竹海没有人家，后来发觉竹林深处的炊烟，引人下文。
七年级语文上册 11《竹林深处人家》教学案
11.竹林深处人家【教学目标】知识与技能识记字词，掌握文学常识。
过程与方法1、朗读课文要读得正确、读的顺畅，读出感情，整体感知文章内容。
2、品味文章生动、形象的语言风格。
情感、态度与价值观体味江南竹乡清幽的优美景色，了解竹乡人民热情好客、勤劳质朴的品格。
【教学重难点】1、朗读2、品味文章生动、形象的语言风格。
【导学过程】一、导入新课师：同学们，竹子是大家比较熟悉的植物，在中国的传统文化中，一直是谦逊和高洁的象征，历来为文人墨客所喜爱。
古人云：宁可食无肉，不可居无竹！著名的画家、文学家郑板桥也写下了颂竹的千古名篇，请欣赏：《竹石》“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”师范读，生齐读，在郑板桥先生的诗中初步领略竹子的品格。
师：同学们愿意领略竹子的风采吗？今天，我们请来当代画家、散文家黄蒙田先生带领我们去江南竹乡走一走。
二、走进作者：黄蒙田 (1919年7月——)，原名黄草予，又名黄茅，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。
1936年毕业於广州市立美术专门学校西洋画系。
1945年抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同时进行写作。
三、预习检测：1、给下列词语中的加点字注音。
晾（）沏（）隧．道（）竹箬．（）山岚．（）竹坞．（）山麓．（）匾箪．（）答案:liàng qī suì ruò lán wù lù dān2、下列句子中没有错别字的一项是（）A.画家的话只说明了这里的竹林旺盛，是名幅其实的竹乡。
B.两旁高大的竹林密密匝匝，把路的上空盖着。
C.回过头来，发现山麓的竹林上出现了镂镂轻烟。
D.在竹海面前，如果要我画它，实在束手无册。
解析：A项“幅”应为“副”；C项“镂镂”应为“缕缕”；D项“册”应为“策”。
答案：B3、解释下列词语的意思。
（1）气势：（2）竹坞：（3）山岚：（4）匾箪：答案:（1）人或事物表现出来的某种力量和形势。
《竹林深处人家》教案
《竹林深处人家》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《竹林深处人家》。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人文环境。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏自然美和传统文化，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的观念。
（2）培养学生尊重和传承传统文化的意识。
（3）培养学生学会感恩、懂得分享的的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《竹林深处人家》。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人文环境。
2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。
（2）对课文中所描述的自然景观和人文环境的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《竹林深处人家》的PPT或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）相关图片或视频资料。
2. 学生准备：（1）预习课文《竹林深处人家》。
（2）准备好笔记本，用于记录生字词和学习内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过展示竹林的图片或视频，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对竹林的认知和感受。
（3）引出课文《竹林深处人家》的，激发学生的好奇心。
2. 朗读课文（1）学生自告奋勇朗读课文，其他学生跟读。
（2）教师指导学生正确朗读生字词和长句子。
（3）学生相互交流对课文的初步理解。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生认读。
（2）教师解释生字词的含义，并进行例句展示。
（3）学生练习运用生字词到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）教师引导学生关注课文中所描述的自然景观和人文环境。
（2）学生分组讨论，分享他们对课文内容的理解和感悟。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享他们的学习收获和感悟。
竹林深处人家教案[001]
![竹林深处人家教案[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/ae8b002ff08583d049649b6648d7c1c708a10baa.png)
竹林深处人家教案[001]一、教案背景竹林深处人家教案[001]是一份用于中学语文教学的教案，旨在通过深入浅出的教学方式，帮助学生更好地理解和运用竹林深处人家这篇课文。
二、教学目标1.知识目标：–了解竹林深处人家的背景和作者的创作意图。
–掌握文中的重点词汇和短语。
–理解文中的主要情节和故事内涵。
2.能力目标：–提高学生的阅读理解能力。
–培养学生的文学鉴赏能力。
–培养学生的写作能力。
3.情感目标：–培养学生对中国传统文学的兴趣和热爱。
–通过课文中的故事情节和人物形象，培养学生的道德情感。
三、教学内容1.课文概述：介绍竹林深处人家的作者、创作背景和主要内容。
2.重点词汇和短语解析：逐个讲解文中出现的重点词汇和短语，并帮助学生掌握其用法和意义。
3.故事情节分析：分析文章的主要情节，帮助学生理解故事的发展过程和情感表达。
4.人物形象塑造：分析文章中的人物形象，让学生了解每个人物的特点、动机和心理变化。
5.语言特色分析：分析课文中运用的修辞手法、描写细节和语言特色，培养学生对文学语言的鉴赏能力。
6.阅读理解练习：提供一些与课文内容相关的问题，让学生通过阅读理解来检验自己对课文的理解程度。
7.写作练习：要求学生根据课文内容进行写作，可以是情节延续、人物心理描写、故事改编等。
四、教学步骤1.导入新课：介绍竹林深处人家的背景和作者的简介。
2.课文解析：–分段解读课文，指导学生理解每个段落的意思。
–重点词汇和短语解析。
–讨论文章中的重要情节和人物形象。
–分析语言特色和修辞手法。
3.阅读理解练习：–提供一些与课文内容相关的问题，让学生阅读理解并回答问题。
4.写作练习：–以课文为基础，要求学生进行写作练习。
5.总结与反思：–教师对本节课进行总结，并让学生进行自我反思。
五、教学评估1.阅读理解测试：学生阅读理解题目，并在规定时间内完成。
2.写作评估：对学生的写作作品进行评估，主要考察学生对课文的理解和运用能力。
3.课堂表现评估：综合评估学生在课堂中的积极参与程度、讨论表达能力等。
语文版七年级上第11课《竹林深处人家》教案高品质版
《竹林深处人家》教课目的：1、认识作者和写作背景，理解文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2、有感情地朗诵课文，在朗诵中整体感知、领会江南竹乡的漂亮风景，明白作者所寄寓的深情。
3、品析本文优美的语言，各样修辞的作用，培育与加强语感。
4、在朗诵中整体感知、领会感情，感觉作品的内容美和语言美；在赏识、感觉自然美中培育学生热爱祖国河山的感情。
教课要点：目标 2.教课难点：目标 4.教课方法：朗诵、商讨。
课型：新讲课。
课时数：3课时。
教课过程：第一课时：一、创建情境，导入新课：江南竹乡，远眺望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，连绵着这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么漂亮的图画，今日就让我们跟从今世散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，看望一下竹乡之人吧。
二、整体感知课文内容：1、“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹村夫家的生活和江南竹乡的风景。
“深处”二字可见竹林之旺盛。
“人家”二字则充满了生活气味。
2、作者：黄蒙田，1919年生，广东台隐士，现居香港，今世画家、散文家。
曾主编《海洋文艺》，写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》、《山川人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。
3、背景资料：作者黄蒙田在七十年月的某个春季，曾到江南竹乡看望朋友。
江南竹乡的艳丽风光和山村居民的诚挚、朴实，给他留下难忘的印象。
此后，在朋友家做客，吃到竹笋，想起旧事，于是写下本文。
4、学习生字：晾（liàng）．密密匝匝（zā）．5、理解生词。
沏（qī）地道（suì）．．山麓（lù）山岚（lán）．．竹箬（ruò）．竹坞（wù）．屏风（píng）．匾箪（dān）．6、教师范读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：全文8个自然段，能够分为三个部分：第一部分（1——3）：总写眺望、近观、居高临下所见的竹林景致，表现江南竹乡竹林茂盛、深如海洋的特点。
七年级语文上册 第11课《竹林深处人家》精品教案 语文版
《竹林深处人家》教学目标：1、了解作者和写作背景，理解文中的词语，学习分层递进阅读文章的方法。
2、有感情地朗读课文，在朗读中整体感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
3、品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养与增强语感。
4、在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美；在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：江南竹乡，远远望去，一层又一层，分不出竹枝、竹干和竹叶，绵延着这辽阔的“绿色”的海洋，再加上“海洋”深处飘来的缕缕炊烟，这是一幅多么美丽的图画，今天就让我们跟随当代散文家黄蒙田先生走进那深深的竹林，探访一下竹乡之人吧。
二、整体感知课文内容：1、“竹林深处人家”，顾名思义，文章要写的是江南竹乡人家的生活和江南竹乡的风景。
“深处”二字可见竹林之茂盛。
“人家”二字则充满了生活气息。
2、作者：黄蒙田，1919年生，广东台山人，现居香港，当代画家、散文家。
曾主编《海洋文艺》，写过诗歌、小说、散文、游记等。
作品有《湖畔集》、《山水人物集》、《湖光山色之间》、《春暖花开》等。
3、背景资料：作者黄蒙田在七十年代的某个春天，曾到江南竹乡探望朋友。
江南竹乡的秀丽风光和山村居民的真挚、淳朴，给他留下难忘的印象。
后来，在朋友家做客，吃到竹笋，想起往事，于是写下本文。
4、学习生字：晾．（liàng）沏．（qī）隧．道（suì）竹箬．（ruò）屏．风（píng）密密匝匝．（zā）山麓．（lù）山岚．（lán）竹坞．（wù）匾箪．（dān）5、理解生词。
6、教师范读课文，学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：全文8个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1——3）：总写远望、近观、居高临下所见的竹林景致，表现江南竹乡竹林茂密、深如海洋的特点。
(语文版)《竹林深处人家》教案(网友来稿) 教案教学设计
（语文版）《竹林深处人家》教案（网友来稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人文景观的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，提高学生对课文中所描述的竹林深处的认识。
（2）培养学生通过阅读理解课文内容的能力。
（3）通过观察、实践，培养学生对自然景观和人文景观的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然、对美好生活的热爱和向往。
（3）培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 描述课文中所描绘的自然景观和人文景观的特点。
三、教学难点1. 理解课文中的修辞手法和优美语句。
2. 培养学生对自然景观和人文景观的审美能力。
3. 引导学生从课文中感受到竹林深处的美好生活，并将其内化为自己的情感体验。
四、教学准备1. 课文原文及相关图片资料。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机、投影仪等视听设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示竹林深处的自然景观和人文景观，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对竹林深处的认识和感受。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，解释生字词。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，举例说明用法。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师补充完善。
（2）教师引导学生分析课文中所描绘的自然景观和人文景观的特点。
5. 欣赏与实践（1）学生欣赏课文中的优美语句，感受竹林深处的美好生活。
（2）学生以小组为单位，创作与竹林深处相关的诗句、故事等。
6. 小结与拓展（2）学生课后观察身边的环境，发现美好，培养保护环境、珍惜资源的意识。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握情况等。
语文版七年级上册11竹林深处人家教案
11竹林深处人家名校讲坛1.主题解说本文忆述作者过往在江南竹乡做客，看到茂密竹林的壮观，体验到竹林深处人家恬静、闲适的生活，抒发了作者对竹乡人家宁静、简朴、自然的生活的向往。
2.重点突破课文前三段中，作者是怎样描写江南竹乡的面貌的？突出了竹海的哪些特点？提示：作者从三个角度描写江南竹乡的面貌：①先是从“远望”的角度写，突出“多”的特点。
②再从自己深入竹林的独特感受的角度写，突出竹海的“密”。
③最后从一位画家也“束手无策”，画不出一幅画来的角度写，突出竹林的“旺盛”。
3.难点攻克文章用大量的篇幅来描写竹林，而描写竹林人家部分却不到一半，你认为本文的重点到底是写什么？并说明理由。
提示：本文的重点是写竹林人家。
文章用大量篇幅来写竹海、竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象，为后文写人家、写“欢笑声”作铺垫，并非单纯为写景而写景。
详细写竹林景色，写竹海无边，不仅表现了江南竹乡的美丽富饶，而且也与文题中“深处”二字切合。
文中用回忆手法来写，表现了作者对当年在竹乡所见、所闻、所感印象深刻，难以忘怀，也反映出作者对江南竹乡及生活那里的勤劳朴实的村民的一往情深。
4.结构图解遥见炊烟，听到禽鸣勤劳朴实竹林深处初识竹乡，新鲜笋干热情好客泉水沏茶，听到欢笑欢乐祥和5.拓展延伸关于竹的古诗①咬定青山不放松，立根原在破岩中。
(郑板桥《竹石》)②溪光竹色两相宜，行到溪桥竹更奇。
(陆游《云溪观竹戏书二绝句》)③独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
(王维《竹里馆》)④竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
(苏轼《题惠崇春江晚景》)1.给下列加点的字注音。
山岚．( ) 竹箬．( ) 竹坞．( ) 山麓．( )密密匝．匝（）沏．茶( ) 匾箪．( ) 晾．干（）2.根据词语的意思写出相应的词语。
（1）人或事物表现出来的某种力量和形势。
（）（2）名声与实际情况相符。
（）（3）像手被捆住一样，一点办法也没有。
（）3. 下列句子中，标点符号使用有误的一项是（）A.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
语文版七年级上册第三单元11《竹林深处人家》教案
语文版七年级上册第三单元11《竹林深处人家》教
案
语文：第11 课《竹林深处人家》教案（语文版七年级上）
学习目标
1．有感情的朗读课文，体味江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
[来源:学*科*网Z*X*X*K]
2．体会作者运用各种修辞手法达到形象生动描写景物的语言艺术。
3．培养学生阅读写景抒情散文的能力。
教学重点、难点
1．重点：有感情的朗读课文，感受作品的内容美和语言美。
2．难点：品味并说出本文语言的优美。
课时划分2 课时
[来源:ZXXK]
指导预习[来源:Z_xx_]
[来源:学*科*网Z*X*X*K]
1．读准下列加点字的字音
晾（liàng）沏（qī）隧道（suì）竹箬（ruò）
山岚（lán）竹坞（wù）山麓(lù）匾箪（dān）
2．解释词语
气势：人或事物表现出来的某种力量和形势。
名副其实：名声与实际情况相符。
束手无策：像手被捆住一样，一点办法也没有。
教学过程[来源:ZXXK]。
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11、竹林深处人家
节次 第1课时 备课人 赵群友 授课时间
总课时数
教
学
目
标 知识与技能
有感情地朗读课文，感知、体会江南竹乡的美丽景色，明白作者所寄寓的深情。
了解移步换景的写法。
过程与方法
在朗读中整体感知、体会情感，感受作品的内容美和语言美。
品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。
情感态度
与价值观 在欣赏、感受自然美中培养学生热爱祖国河山的情感。
教 学 重、难 点
感受作品的内容美和语言美。
品析本文优美的语言，各种修辞的作用，培养和增强语感。
教 学 过 程 教 师 活 动
学生活动
一、激趣引入
1、谈起中国美景，有人曾这样说过“北方之景，形似关东大汉，有粗犷豪放之态；南方之景，宛如小家碧玉，有温柔恬静之姿”。
今天这节课，我们学习《竹林深处人家》，就让我们去江南竹乡领略一下她的女儿情态和动人之姿。
2、考一考：带竹字的成语，写竹的诗，岁寒三友和花中四君子。
成语：胸有成竹 势如破竹 罄竹难书 青梅竹马 竹篮打水 竹报平安诗： 竹石
清·郑板桥
咬定青山不放松，立根原在破岩中； 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
岁寒三友：松竹梅 花中四君子：梅兰竹菊
二、检查预习
1、读准下列加点字的字音。
晾（li àng ）晒 沏（q ī）茶 隧道（su ì） 竹箬（ru î） 屏风（p íng ） 密密匝匝（z ā） 山麓（l ù） 山岚（l án ） 匾箪（d ān ） 器皿（m ǐn ） 忙碌（l ù） 缕缕（ l ǚ ） 竹坞 （w ù）
2、理解词语
气势：人或事物表现出的某种力量和形势
名副其实：名声或名称与实际情况相符
三、整体把握
1．范读课文，也可听课文录音。
教师要尽可能地注意到语气、语速、语调、重音等，以此来感染学生。
同时要求
学生：初步把握文章大意，了解作者情感。
2．解读标题，根据“竹林”和“人家”分出文章的层次。
文章脉络：全文共十段， 可分为四个部分。
第一部分（1---2），缘起。
由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆。
第二部分（3---5），通过三个不同的视角来描写茂密的竹林。
第三部分（6---9），写竹乡的人家。
第四部分（ 10 ），回应首段，寄寓对竹乡的眷念向往。
四、竹海景色
1、作者是从哪些角度描写竹林的？请找出文中的关键字。
观察点：远远望去------深入到竹海里去------来到一处较高的竹坞
2、作者从不同角度看到的竹林，分别有什么特点？
①“一连几座山头……仿佛全被竹的海洋淹没了”； 当一阵风吹过的时候……意味着它是非常深沉的。
特点：无边无际
②“有时看到前面一丛像屏风一样的竹挡着去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味道。
”特点：深不可测。
③“除了竹子，还是竹子”，“前面是一座接着一座的山……因为你能看到的只是竹子”，“那样密的竹林，简直找不出一点层次，仿佛整个大自然就是竹林构成的。
”特点：密不见底。
3、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”： 语出宋·陆游《游山西村》
比喻绝境中的希望和转机,给人以安慰和鼓励。
告诉我们在绝境中不能灰心，要努力下去。
4、作者在描绘所见景物时，采用了什么写法？
“移步换景”是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物描写下来的写作手法。
五、课堂小结
第3---5自然段，作者用了大量笔墨写竹林无边无际、深不可测、密不见底，作者这样安排文章的用意是什么，请同学们讨论。
学生分组讨论，然后教师点拨明确：
作者用大量笔墨写竹林，写它们的无边无际、深不可测，用意在于通过具体
描绘竹子丰收的景象，为后文写竹林深处的人家，写他们丰收的欢笑作铺垫，作
者并不是单纯地为写景而写景，而是通过详细写竹林景色，写竹海无边，来表现
出竹乡的美丽富饶，而且也与文题“深处”二字切合。
下节课，我们一起学习竹乡的人家部分。
板 书 计 划 文章结构 第一部分：（1---2）由吃扁尖笋引起对江南乡下作客的回忆
描写角度 写景方法 ↗ 远望：无边无际 第二部分：（3---5）竹林的景色。
竹林 → 近观：深不可测 移步换景
↘ 四顾：密不见底
第三部分：（6---9）竹乡的人家。
第四部分：（ 10 ）对竹林的回忆。
教 后 记。