英语词块教学在课堂教学中的应用

英语词块教学在课堂教学中的应用

以往的英语教学方式相对于英语词块教学法来说效率较低，并且耗费的时间较长，英语词块教学法不但能够提升英语课堂的教学效率和教学质量，同时也能够全方位的提升学生们的英语听说读写能力。本文对于英语词块教学的概念进行分析，同时对于英语词块教学的特点进行阐述，最后结合实際经验，对于英语词块教学法在课堂教学中的具体应用进行分析。希望通过本文能够为英语词块教学在课堂教学中的应用提供一些参考和帮助。

一、英语词块教学的概念分析

以往的英语教学理念认为，英语的单词是基础，英语的语法是连接单词与单词之间的绳索，只要学生们掌握了更多的单词，掌握了基本的语法就能够有效的进行阅读和沟通了。事实证明这种理念是错误的，尤其是一些英语语感比较差的学生，通过背单词和学语法这种方式学习英语进度非常缓慢，同时也容易对英语丧失兴趣。其实英语单词并不是英语的基础，学生在学习英语的过程中，脑海当中不仅仅有单词，同时要有一些预制的英语词块。通过调查研究显示，英语当中的半分之九十的部分都是由单词和短语之间的词块来构成的，人类在进行信息表达的时候，是从脑海中的词汇库当中提取那些预制的词块来构成符合语法的语言，从而进行信息的表达。所以说，词块才是构成英语的最基础的单位，而并非是单词。所以英语教师在进行教学的过程中，应该注重利用词块来进行英语教学，从而达到更好的教学效果。

词块，英语译为lexical chunks，是在语法和句法之间的一种多词语言表达方式，在实际的英语交际过程中，词块采用固定或者半固定的方式来进行语言的表达，词块同时包含了语法、语境以及语义几个方面，相较于单词更容易被记住，并且使用。通常来说词块包含了多词的词汇以及短语和较长的语块，来进行句子的填充，一般来说，词块分为四种方式，首先是搭配词，也就是我们在学习英语的过程中经常出现在一起的词汇，例如stand up和in favor of .其次是聚合词，也就是含有一定的习惯性语言特征的词汇，例如pull socks up以及green thumb等等。再次是习惯性使用的话语词，这种话语词通常都是固定或者半固定的，通常具有一定的语用功能，例如，If I were you，I’d….最后是语句的框架形式以及某些开头语，例如，That is not as…..as you think或者是That fact/danger was…又或者是In this paper w e explore…..

二、英语词块教学的特点分析

（一）提升学生的英语词汇量

根据著名的Hermann Ebbinghaus记忆理论，只有具有意义的信息才能够更容易的进行记忆且不轻易遗忘，如果对需要记忆的信息进行理解，那么就会对信息的深度和广度的记忆都会得到加深。英语词块是结合了英语的形式和内容的一种英语形式，它包含了英语词汇的意义和形式，同时也包含了英语的句法和习语，

在英语词块当中通常会含有各种各样的词语搭配，不同于英语单词，词块属于一种语言的单位，并且经常能够出现在英语的实际语境当中，这也就为学习英语的学习提供了熟悉语法规则的方式，同时可以进行更好的存储和输出，更加容易去理解和记忆。另外一方面，对于英语实际应用当中出现频率较高的词块，不但能够帮助学生降低英语记忆的负担，同时也能够帮助学生在进行英语实际应用的过程中减少大脑进行信息提取和处理的时间，提高英语综合应用的能力。

（二）帮助提升学生的英语语感

英语的词块教学法的核心理念在于，英语以及其他所有语言，都应该是由具有语法性质的词汇构成的，而不是由词汇和语法两个部分构成的，他们应该是一体的不应该被分开。词块教学本身即包含了语法以及语义，词块能够把语法和语义以及语境都融合与一身，使得学生在学习词块的过程中，能够同时掌握语法和提升英语实际应用能力。例如，我们如果把所有的非谓语动词都当作词块来看，并且通过结合非谓语动词在句子中的成分来讲解，这样一来，学生不仅仅学习了语法的意义，同时也掌握了对其使用的语境。

（三）帮助提升学生更加准确的进行英语表达

英语的词块是一种利用整体形式的学习方式并且具有独立意义受到语境牵制的一种形式化句型，英语的词块具有一定的稳定度和范例性，与此同时，英语的词块还可以进行小的变化，使得其在进行英语的输出过程中，不管是在口头的输出还是在书面上的输出，都能够让学习者更加快速的从脑部提取该词块进行组合和使用，进而使得学习者相对于传统的英语学习方式英语口语更加流畅和准确，不但提升了学生学习英语的热情和信心，同时也防止了由于中美文化差异而产生的错误，另外，词块的学习还可以提升学生对于英语文章的理解能力，帮助学生提升阅读理解的速度和英语写作的速度更切更加的地道。

三、英语词块教学法在课堂教学中的应用分析

（一）利用举例法来帮助学生形成词块学习理念

很多学生都是在背单词和对对课文进行翻译的过程中来进行英语的学习的，所以在进行词块教学法之间要首先培养学生们的词块学习意识，就是利用他们最为常见的交际对话来帮助他们对于词块进行认识，例如Where are you going，I’m going to school.然后来问学生们，来如何分解Where are you going这个英语句子，学生可能会回答分成两块，也就是where 和are you going，但是我们要告诉学生们这是错的，我们是不会分成两块的，因为我们在用英语询问别人Where are you going的时候是快速的从脑海中提取出整句话的，在说这句话的时候是不需要去思考如何组合的，没有停顿的意义。

通过这个举例来告诉学生们，在学习英语的听说读写过程中，我们的大脑在记性英语信息存储的过程中，并不是一个单词一个单词的尽心储存，而是通过表达的意义来把他们分块，从而进行储存，或者有些在英语日常对话当中非常程式

化的句子甚至是整个来进行储存的，因为它们具有整体的意义，具有整体意义的词块才是我们的大脑进行储存的基本单位。所以，学生学习英语的重点应该是一个一个的短句或者程式化的句子，却并不是一个一个的英语单词。

（二）短句形成扩展训练

学习英语的理念有很多种，包括结构主义的英语学习方式以及生成语法的英语学习方式，这两种英语学习方式的理念都是通过背单词以及掌握英语的规则来进行英语的学习。很多英语教师以及学生们认为，只要掌握了英语的语法，通过背诵大量的英语单词，就能够有效的提升英语的综合实际应用能力。在这种思想下，学习语法也就成为了学生学习英语的重点部分，但是这种英语学习理念虽然让学生掌握了语法，背诵了大量的单词，却没有让学生们学会如何有意义的进行词块填充，从而使得学生在听说读写各个方面都无法得到有效的提升，无法流畅地道的使用英语。针对这种情况，可以利用短语的生成扩展方式来培养学生的词块学习意识，例如说student这个单词，可以进行短语的扩展，student扩展为Chinese students再扩展为to accept Chinese students再扩展为the American universities to accept Chinese students。后者是relations这个单词，relations扩展为state to state relations扩展为for developing state to state relations再扩展为the basis for developing state to state relations。通过这种短语生成扩展的训练方式，来培养学生们形成英语词块学习的意识，从而有效的提升学生们的英语听说读写的能力。

四、结束语：

本文对于英语词块教学的概念进行分析，同时对于英语词块教学的特点进行阐述，最后结合实际经验，对于英语词块教学法在课堂教学中的具体应用进行分析。希望通过本文能够为英语词块教学在课堂教学中的应用提供一些参考和帮助。