注重方式方法 促进全面发展

注重方式方法促进全面发展

【摘要】开展小学信息技术教育，是贯彻落实“三个面向”精神的重要举措。小学信息技术教育，能够通过教会学生使用软件操作等应用活动，使他们初步掌握信息技术知识和技巧，为他们营造观察问题、分析问题、发现规律的学习环境，从小培养他们适应现代信息社会的能力，提高综合素质。在我国，小学信息技术教学是一门新学科，从明确设立至今不过二十几年的时间，在教学的摸索实践中，难免会出现重知识和技术传授、轻素质和习惯培养的现象，本文对小学信息技术教学过程进行了反思，并提出了积极的应对策略。

【关键字】信息技术教学实践能力信息习惯个性发展

小学信息技术的学习不仅仅是技术操作的学习，更深刻的意义在于学生的综合素质的提高，在实施教学的过程中，教师应当注意恰如其分的引导，为学生提供正确的导向，为孩子们开启广博的信息之门，做好小学生信息知识的入门教育，使他们拥有获取更多的信息技术运用的能力，为将来的全面发展奠定坚实的基础。

一、注重实践，提高操作能力

信息技术课是一门实践性很强的学科，在低年级的信息技术启蒙教育中，乏味的我讲你听的授课模式，很容易给学生带来迷惑。一些孩子在家中或者父母的办公场合，已经初步的接触过计算机，大体了解计算机有游戏功能，在教学实践中，应当正对小学生好奇心重、爱玩的年龄特征，将课堂讲解和实践操作结合起来，使二者相辅相成、互为作用，在学生保持浓厚兴趣的同时，达到学习计算机知识和技术的目的。

我们都知道“万事开头难”，特别是对于初学指法的孩子们来说，手指要这样放、哪个手指要负责敲打哪个键，孩子们一定会觉得枯燥乏味，而且很累。为了避免他们出现畏难的情绪，老师可以利用《金山打字2003》游戏，让学生们熟悉指法练习，在他们中间开展竞赛，谁打得好老师给予适当的鼓励。对于一些不愿意练习的同学，可以让他们通过适度的电脑游戏放松一下，学生们在玩"拯救苹果"、“激流勇进”等电脑游戏的过程中，往往会出现一些关于打得又对又快的讨论，

在他们全身投入游戏竞技、热情高涨的时候，老师可以介入其中，指导他们正确和规范的指法要领。如此一来，学生们在轻松愉悦的学习氛围中，就能够认识和掌握一些简单的操作技巧。学生们大都喜欢“玩”电脑，对电脑兴趣浓厚，“兴趣是最好的老师”，教师可以让他们有更多的尝试和实践的机会，满足学生的好奇心理，把学生对电脑“玩”的兴趣引导到“学”电脑上，学生对所学习的内容有兴趣了，就会锲而不舍的喜欢继续钻研，从而掌握更多的知识和技能。当然，小学信息技术课程的设置，主要目的是让学生初步学会计算机的使用，没有硬性的学习目标和繁重的学习任务，教师应当积极创造条件，让孩子们多接触多实践，使他们正确认识计算机的功能，激发和培养他们对信息技术的兴趣，从而培养创新意识和创造能力。

二、注重引导，培养良好习惯

《小学信息技术新课标》明确指出：“小学阶段信息技术教育的目标是培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣；养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯；形成信息处理能力培养学生使用信息技术支持各种学习和解决问题的意识和能力。”

首先，应注意从细节做起，学生进入计算机教室、在计算机教室活动期间、离开电脑室，都要井然有序，不能乱拥乱挤，让学生有序就座，爱护计算机设备、正确开关机，离开时让所有物品有序归位。其次，向学生讲解计算机维护的基本知识，例如，不许携带饮品、食物、磁铁等进入计算机室。告知学生，食物包装和水有可能会把计算机弄脏甚至会导致漏电，非常危险，磁铁有强大的磁场，会造成计算机的损坏。第三，要教会和监督学生正确规范操作。现在很多大人常患有颈椎、腰部、肩膀、手腕等关节性疾病和眼睛视力减退等，这些都与不正确不规范的计算机操作有密切关系。因此，要在小学生一开始接触电脑就要使他们保持良好的使用习惯，坐姿要端正，双眼要平视，要正确使用鼠标，避免给身体健康带来不好的影响。第四，要使学生能够在网络世界明辨是非，正确对待网络游戏，多了解计算机给我们生活和学习带来的便利，减少游戏时间，鼓励学生通过网浏览、收发电子邮件、下载资料等方式辅助文化课的学习。第五，要加强网络安全教育。小学生对事物、信息的鉴别能力还不健全，教师要告知学生网络的虚拟性，并教会他们自我保护，不随便在网络上透露身份信息，例如家庭住址、父母电话等，在家中上网要经过家长许可或者有家长陪同。

教育家叶圣陶先生说过“教育就是培养习惯”。信息技术教学既要教书更要育人，也要培养学生养成好的学习习惯，良好的学习习惯使学生终身受益。在信息技术教学中，教师应当循循善诱，要注重学生学习习惯的培养，不能只重视电脑和网络知识的教导，信息技术教育不同于电脑知识教育，如果没有良好的信息知识学习习惯，纵使掌握有高超的信息技术，也很难有效地利用信息。作为信息技术教师，要始终贯彻信息素质教育的思想，注意从细节做起，及时掌握学生学习动态，不断改进教学策略，努力帮助学生养成良好学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，为今后的学习和工作打下良好的基础。

三、注重整合，激发学习动力

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“大力推进信息技术在教学过程中的普通应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式,教师教学方式和师生互动方式的改革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”

信息技术可以帮助学生丰富学习内容、丰富获取知识的方式。将信息技术的学习与学生日常的学科学习结合起来，能够更加直观的体现信息技术应用的广泛性，同时让学生“学以致用”，把自己学到的计算机技术应用到其他学习中去，起到巩固知识的作用。例如，在学习Word软件时，可以让学生把语文课上布置的作文，在电脑上创作，通过撰写、修改、保存等过程，学习和熟悉软件的应用。在学习计算机网络时，可以让学生在浏览网页过程中，查询语文、数学、美术、社会等学科相关知识，了解学科之间的关联。通过多种学科的联系教学，促使学生在学习计算机过程中穿插其他学习任务，通过实际操作，让学生了解信息技术的重要性和实用性。

四、注重创新，发展学生个性

苏霍姆林斯基说过“每一个孩子都是独一无二的”。在小学信息技术教育中，应当给予学生展示个性的空间，创造更多的观察和操作机会，启迪他们在实践中进行科学的思维，鼓励他们对事物的质疑精神并亲身去验证自己的质疑。

信息技术借助互联网巨大的信息资源库，计算机本身具有强大的计算管理等功能，在各种软件的使用学习中，教师教会学生基础操作要领后，就可以让学生自由发挥，例如在“word”中的“复制、剪切、粘贴”，教完之后就可以让学生进行自主操作，让他们初步了解并体验计算机强大的编辑功能。在学习“画图”软