教学幽默艺术

Made by 孙耀东
第一节 教学幽默艺术的含 义
定义 幽默 分类 教学幽默艺术的含义 含义 教学幽默艺术
原因
幽默的定义
1、西方英语世界
2.日本
3.中国
幽默的分类
把所有逗笑的事物都叫幽默，这一派的主张可称 作广义的幽默。代表是英美流派。
幽默
把幽默和仅搏一笑的滑稽逗乐加以区别，这一派的主 张可称作狭义的幽默。典型代表是中国和日本
上海特级教师
于漪
“努力把课上得情趣横溢。” —— 于漪
张龙然老师在《英语课堂幽默教学初探》中的一个重要观点：
—— 张龙然
西方英语国家
《日本万有百科大事典》
• 幽默和机智不同，对发笑的事物寄 予同情，它凝聚着对人类，包
《现代汉语词典》
运用教学幽默艺术的原因
为什么在教学过程中要
运用
心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔， 思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和郁闷时，则思路阻 塞，动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感 染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个 情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受 到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教 学目的就自然达到水到渠成。J.道格拉斯.吉布比较 了幽默和不幽默的授课，研究显示出幽默的授课使学生记得 更牢。其他研究也显示出由于幽默，保持信息记忆的 时间超过了 。
用幽默感，来增进自己和他人的关系并改善自 己的人格和品质。
more
Where is “幽默” come from?
林语堂，福建龙溪（现福建省漳州市平和县坂仔镇） 人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。笔名毛驴、 宰予、岂青等，中国当代著名学者、文学家、语言 学家。早年留学国外，回国后在北京大学等著名大 学任教，1966年定居台湾，一生著述颇丰。
• 有趣或可笑而意味深长的。
《辞海》
• 美学名词。通过影射、讽喻、双关 等修辞手法，在善意的微笑中，揭 露生活中乖讹和不通情理之处。
第一节 教学幽默艺术的含 义
定义 幽默 分类 教学幽默艺术的含义 含义 教学幽默艺术
原因
homework
请同学们根据自己的专业，设计一 堂课的课堂开课引导，要求运用课堂 幽默艺术。
他双 乐 学 到 的 感 是 教 双 教 劳倍 ， 生 的 收 情 有 育 倍 育 动的 于 感 成 获 的 思 对 精 是 倍、 是 觉 功 ， 学 想 象 神 一 数乃 教 到 的 既 生 、 是 幸 项 的至 师 的 欢 有 。 有 人 福 可 幸更 收 成 乐 自 教 语 ， 的 以 魏 福多 获 功 ， 己 师 言 是 劳 给 书 。于 的 的 更 感 劳 、 学 动 人 生 其是欢有觉动有生。以 ， ——
课堂幽默艺术不仅体现了教师的 学识、智慧、灵感、和思想，更能激 发学生的学习热情和动力。希望大家 能够有意识地运用课堂幽默艺术。也 祝愿大家都能够成为一个人人喜欢的 好老师！
一、友善的态度。“他必须喜欢我们。要知道，我们一眼就 能看出他喜欢还是不喜欢教书。” 二、尊重课堂内每一个人。“老师应对我们有礼貌。我们也 是人。” 三、耐心。“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。在您 听来也许可笑，但只要您肯听我，我才能向您学习听从。” 四、兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们 去把所学到的知识用于生活。” 五、良好的仪表。“我立刻就喜欢他了。他走进来，把名字 写在黑板上，马上开始讲课。你能看得出他是熟悉教学 工作的。他衣着整洁，事事都安排得有条不紊。她长得 并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。她尽力使 自己显得自然。”
孙耀东
河北省邯郸市籍 外国语学院2010级英语（师范）二班 222010310011031
教学应变艺术的要求
一、善于对症下药 二、善于因势利导
三、善于见仁见智
四、善于灵活处理
五、对知识要有科学的态度
六、对学生要有真挚的感情
教学艺术论 jiaoxueyishulun
第十一章 教学幽默艺术
第一节 教学幽默艺术的含义
《明星周刊》
该刊物曾以“你最喜欢什么样的品格”为题，对16 —29岁的青少年进行了调查。结果在17项品格中，选择幽 默的占70%，仅次于诚实（77.5%）。
78% 76% 74% 72% 70% 68% 66% 幽默 诚实 调查结果
保罗韦地
曾根据他收集到的9万封学生来信，
概括出好教师的
种素质
美国著名教育家保罗韦地博士概 括出作为好教师的12种素质：
魏书生 辽宁特级教师
魏书生，男，1950年5月4日，出生 于河北省交河县。1968年参加工作， 1974年加入中国共产党，当代著名教 育改革家。 全国中青年有突出贡献的 专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。 中国共产党第十三、十四、十五、十 六大代表。现任盘锦市教育局长、党 委书记。
“每堂课都要让学生有笑声。” —— 魏书生
幽默
▪幽默的含义 ▪幽默的分类
几组概念的区别
• 幽默
• 幽默感
• 幽默的力量
美国大众心理学家 特鲁赫伯
《幽默的艺术》
几组概念的区别
• 幽默 是指一种行为的特性，能够引发喜悦、
带来欢乐，或以愉快的方式使别人获得精神上 的快感。
• 幽默感 是指一种能力，是理解别人幽默和表
达自己幽默的能力。
• 幽默的力量 则是一种艺术，是运用幽默，应
其中就有一条就是要具有幽默感， 因为这样“每天她会带来少许的欢乐 使课堂不致单调。”
教学幽默艺术具有较高的审美趣 味和显著的教学实效，它是一门可以 让人在瞬间领悟事物本质的艺术。教 师在课堂教学中最重要的一个愿望就 是要引起学生对教学内容的注意，进 而培养学生的学习兴趣。实现这一愿 望的途径是多方面的，而幽默的教学 是其中重要的渠道。
中文名： 国籍： 民族： 出生地： 林语堂 中国 汉 福建龙溪 出生日期： 1895年10月10日 逝世日期： 1976年3月26日 代表作品： 《翦拂集》、《京华烟云》 、《孔子的智慧》
教学幽默艺术
• 定义
我们这里所讲的教学幽默艺术， 乃是指将幽默运用于教学并以其独特 的艺术魅力在学生会心的微笑中提高 教学艺术效果和水平的活动。
六、 公正。“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。表面 上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。” 七、 幽默感。“他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是 一种享受。” 八、 良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过 我从未见过。” 九、 对个人的关注。“老师只和好学生谈话,难道他不知道我 也正在努力吗？” 十、 伸缩性。“老师，请您记得，不久之前您也是学生，您 是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？” 十一、宽容。“她装着不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 十二、有方法。“忽然间，我能顺利完成我的作业了，我竟然 没有察觉这是因为她的指导。"