教学幽默艺术

一、友善的态度。“他必须喜欢我们。要知道，我们一眼就 能看出他喜欢还是不喜欢教书。” 二、尊重课堂内每一个人。“老师应对我们有礼貌。我们也 是人。” 三、耐心。“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。在您 听来也许可笑，但只要您肯听我，我才能向您学习听从。” 四、兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们 去把所学到的知识用于生活。” 五、良好的仪表。“我立刻就喜欢他了。他走进来，把名字 写在黑板上，马上开始讲课。你能看得出他是熟悉教学 工作的。他衣着整洁，事事都安排得有条不紊。她长得 并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。她尽力使 自己显得自然。”
《明星周ห้องสมุดไป่ตู้》
该刊物曾以“你最喜欢什么样的品格”为题，对16 —29岁的青少年进行了调查。结果在17项品格中，选择幽 默的占70%，仅次于诚实（77.5%）。
78% 76% 74% 72% 70% 68% 66% 幽默 诚实 调查结果
保罗韦地
曾根据他收集到的9万封学生来信，
概括出好教师的
种素质
美国著名教育家保罗韦地博士概 括出作为好教师的12种素质：
用幽默感，来增进自己和他人的关系并改善自 己的人格和品质。
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Where is “幽默” come from?
林语堂，福建龙溪（现福建省漳州市平和县坂仔镇） 人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。笔名毛驴、 宰予、岂青等，中国当代著名学者、文学家、语言 学家。早年留学国外，回国后在北京大学等著名大 学任教，1966年定居台湾，一生著述颇丰。
魏书生 辽宁特级教师
魏书生，男，1950年5月4日，出生 于河北省交河县。1968年参加工作， 1974年加入中国共产党，当代著名教 育改革家。 全国中青年有突出贡献的 专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。 中国共产党第十三、十四、十五、十 六大代表。现任盘锦市教育局长、党 委书记。
“每堂课都要让学生有笑声。” —— 魏书生
幽默
▪幽默的含义 ▪幽默的分类
几组概念的区别
• 幽默
• 幽默感
• 幽默的力量
美国大众心理学家 特鲁赫伯
《幽默的艺术》
几组概念的区别
• 幽默 是指一种行为的特性，能够引发喜悦、
带来欢乐，或以愉快的方式使别人获得精神上 的快感。
• 幽默感 是指一种能力，是理解别人幽默和表
达自己幽默的能力。
• 幽默的力量 则是一种艺术，是运用幽默，应
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第一节 教学幽默艺术的含 义
定义 幽默 分类 教学幽默艺术的含义 含义 教学幽默艺术
原因
幽默的定义
1、西方英语世界
2.日本
3.中国
幽默的分类
把所有逗笑的事物都叫幽默，这一派的主张可称 作广义的幽默。代表是英美流派。
幽默
把幽默和仅搏一笑的滑稽逗乐加以区别，这一派的主 张可称作狭义的幽默。典型代表是中国和日本
其中就有一条就是要具有幽默感， 因为这样“每天她会带来少许的欢乐 使课堂不致单调。”
教学幽默艺术具有较高的审美趣 味和显著的教学实效，它是一门可以 让人在瞬间领悟事物本质的艺术。教 师在课堂教学中最重要的一个愿望就 是要引起学生对教学内容的注意，进 而培养学生的学习兴趣。实现这一愿 望的途径是多方面的，而幽默的教学 是其中重要的渠道。
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上海特级教师
于漪
“努力把课上得情趣横溢。” —— 于漪
张龙然老师在《英语课堂幽默教学初探》中的一个重要观点：
—— 张龙然
西方英语国家
《日本万有百科大事典》
• 幽默和机智不同，对发笑的事物寄 予同情，它凝聚着对人类，包括笑 者自身那可悲性格的爱怜之情，是 高级的笑、复杂的笑。
《现代汉语词典》
中文名： 国籍： 民族： 出生地： 林语堂 中国 汉 福建龙溪 出生日期： 1895年10月10日 逝世日期： 1976年3月26日 代表作品： 《翦拂集》、《京华烟云》 、《孔子的智慧》
教学幽默艺术
• 定义
我们这里所讲的教学幽默艺术， 乃是指将幽默运用于教学并以其独特 的艺术魅力在学生会心的微笑中提高 教学艺术效果和水平的活动。
课堂幽默艺术不仅体现了教师的 学识、智慧、灵感、和思想，更能激 发学生的学习热情和动力。希望大家 能够有意识地运用课堂幽默艺术。也 祝愿大家都能够成为一个人人喜欢的 好老师！
孙耀东
河北省邯郸市籍 外国语学院2010级英语（师范）二班 222010310011031
教学应变艺术的要求
一、善于对症下药 二、善于因势利导
三、善于见仁见智
四、善于灵活处理
五、对知识要有科学的态度
六、对学生要有真挚的感情
教学艺术论 jiaoxueyishulun
第十一章 教学幽默艺术
第一节 教学幽默艺术的含义
• 有趣或可笑而意味深长的。
《辞海》
• 美学名词。通过影射、讽喻、双关 等修辞手法，在善意的微笑中，揭 露生活中乖讹和不通情理之处。
第一节 教学幽默艺术的含 义
定义 幽默 分类 教学幽默艺术的含义 含义 教学幽默艺术
原因
homework
请同学们根据自己的专业，设计一 堂课的课堂开课引导，要求运用课堂 幽默艺术。
运用教学幽默艺术的原因
为什么在教学过程中要
运用
心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔， 思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和郁闷时，则思路阻 塞，动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感 染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个 情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受 到老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教 学目的就自然达到水到渠成。J.道格拉斯.吉布比较 了幽默和不幽默的授课，研究显示出幽默的授课使学生记得 更牢。其他研究也显示出由于幽默，保持信息记忆的 时间超过了 。
六、 公正。“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。表面 上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。” 七、 幽默感。“他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是 一种享受。” 八、 良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过 我从未见过。” 九、 对个人的关注。“老师只和好学生谈话,难道他不知道我 也正在努力吗？” 十、 伸缩性。“老师，请您记得，不久之前您也是学生，您 是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？” 十一、宽容。“她装着不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 十二、有方法。“忽然间，我能顺利完成我的作业了，我竟然 没有察觉这是因为她的指导。"