常见的天气系统教学反思

一、总体教学效果自评

这节课，我通过多媒体的使用，密切把生活实际与天气知识相结合，激发学生学习动机，活跃了学生思维。使抽象的内容形象化，加强直观性，让学生更容易接受知识。通过列表对比法学习，积极引导学生参与表格的设计并体验成功，分组学习并引导学生教学知识的归纳总结，培养了学生自主学习的能力。同时通过对生活中真实问题的案例分析、解决，使学生感受到地理知识的实用性，从而激发他们学习地理的兴趣。

通过这节课的教学，我较好完成了知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标要求。

二、本节课的教学特色与创新1、注重“探究性”学习

本节课设计最大特点是体现新课程重视地理问题的探究这一理论，设计的主体部分主要是培养学生高中地理学习习惯，学习思维。因此对教材内容我作了较在处理：如对冷锋影响下的寒潮天气，适时引入，但不深入，只让学生课后查资料，阅读课本案例“寒潮及其危害”，编写小论文：如何看待寒潮的影响。这样既可培养学生一分二的眼光看待问题，又可将地理学习由课堂廷伸到课外，解决课时紧张，教学时间不足问题。

2、确立“新型”师生关系

能根据新课标、新课改精神，将新课改精神与教学内容紧密结合，确立教学策略和方法，确立“学生为主体，教师为主导”的师生关系，实现探究学习与地理教学有效融合，充分体现新课改精神。如在师生合作学完冷锋与天气之后，学生自主完成暖锋与天气，准静止锋与天气的学习，这既培养了学生自主学习的能力，又检验学生知识迁移的能力。

3、发挥“多媒体”作用

充分发挥多媒体的辅助作用，动画演示冷、暖锋移动过程的天气变化，动画演示江淮准静止锋，昆明准静止锋与天气，指导学生分析图中锋面系统形成过程及其对天气影响等地理信息，变抽象为直观，化静为动，化难为易，使学生全面、深刻地了解锋对天气的影响。

4、强调新课标“学习生活中的地理”的基本理念

把“以学生发展为本”作为指导思想，以贴近实际生活的天气现象实例为素材，以科学探究学习活动为主线。培养学生探究性学习和创新的学习的能力，培养团队合作意识，使学生感受到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

5、根据学情，制定教学原则

本节内容贴近生活实际，学生学习兴趣浓厚。天气现象学生并不陌生，初中地理已涉及“天气与气候”知识，但对天气现象变化的原因都充满疑惑与好奇，“知其然而不知所以然”。同时，高一学生思想活跃，已有一定的分析能力及表达能力，学生乐于展示自己的个性和才能，积极参与讨论、发言，但合作能力较差，需要加强指导，依据高中生的身心发展特点和认知规律，教师在教学中宜用“循序渐进”的原则，按照“知理——明理——说理——析事”的程序设计问题。

6、培养学生的地理素养

“培养必备的地理素养”是新课标的一条基本理念，而地理素养的不可能一蹴而就，而是知识学习达一定境界后的自然感悟与意念的流露，为培养学生地理素养，课前我布置学生收看天气预报，了解近期气象状况，收集天气谚语，了解近期气象灾害思考这些气象灾害与本节所学的天气系统有哪些联系，如何防灾减灾？你有哪些建议？

三、存在问题或有约改进的地主

本节课以引导学生探究教学为主，在学生讨论过程调控中，要注意时间的把握。另外，教师语言要简洁、准确、注意表述的科学性，否则会影响教学效果的评价。