谈谈中学物理实验教学

谈谈中学物理实验教学

在学生熟悉了大部分物理基础知识和基本实验技巧的前提下，教师应依据新课程物理实验教学要求，有目标地安排实验课程，设计部分开放性较强的学生实验，要求学生紧跟实验目标和要求，依据学习过的实验原理和方式，设计出合乎学生探究思维的实验。在此环节中，教师应给学生的实验计划提出详细的引导性要求，这也是对学生进行科学的思考方式练习，能够培育学生的创新思维和探究性思维。例如，在讲“传感器”时，了解热敏电阻和传感器后，教师可以给一个探究性的实验课题，要求学生设计一个有关自动控制充电的电路实验计划，并在学生设计电路之前从如下几方面来引导学生：1.热敏电阻有什么特征，这些特征与哪些要素有关？2.传感器的重要零部件是哪些电子元件，这些电子元件在其他地方有什么重要的用处？3.在设计时，导线的电阻以及形成电路的其他要素会产生哪些影响，如何避免？4.本实验须要用什么实验原理，操作的过程如何。要用到哪些实验器材，实验环节可能存在哪些用电事故，你会如何避免？学生思考以上的问题后作出详细的实验计划，由教师检查后，让学生应用实验室中已有的实验器材自主进行实验探究，实验完成，教师当堂进行归纳，使学生的理论基础知识得以加深，实验技巧得以提升。用设计物理实验，培育了学生的逻辑推理能力、实验技能和探究性思维。

物理实验室是学生获知、激趣、求真、循理、育德的重要场所，如果实验室只是用来做一些课堂实验，其利用率是不高的。由于个性差异，有些学生往往不满足课堂上看到的或书本上接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲，有些学生动手能力不强，有时即使想自己试着做实验，却怕做不成功，在实验中往往处于旁观者位置。因此不定期开放实验室，既可以给动手能力强的学生施展身手的机会，又可以为动手能力较差的学生提供锻炼自己、提高实验能力的便利。这样做不仅能进一步激发学生学习的主动性、创造性，而且能有效拓展学生的创造空间。具体办法可以采取自愿参加、定时开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生可以根据自己的情况和需要，复习已经学过的实验操作，自主选择实验方法或自主选择身边的材料做各种实验，完成自己设计的小实验等。无论采取哪种形式和基于何种目的，这些实验都将极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。

总之，随着新课改的不断推行，物理实验在物理教学中的地位越来越重要，教师要转变实验教学观念，采用新型多样化的实验教学手法来激发学生的实验兴趣，注重提高学生的学习能力和综合素质，为培养全能型人才打下坚实的基础。