初中数学教育教学艺术论文

初中数学教育教学艺术论文

数学知识分为:陈述性知识、规范性知识、策略性知识、价值性知识、模糊性知识等。陈述知识告诉你是什么的知识;包括公理、定理、

定义、定律,数学价值观和数学方法等。统一性知识是为什么的知识,

其外部表现为技能;即从知识的灵活性层次梯度到能力的迁徙。策略性

理论知识知识是怎么做的知识;它是从能力—知识—能力的发生过程,

探索数学悟性的发展。价值知识是如何选择最优化的问题。模糊知识

是不确定的知识,包括交叉知识、边缘知识、矛盾知识等,是最有发展

潜力的知识。因为数学学习是以认知为基础的的心理过程,智力因素与

非智力都起到非常重要作用的原因。苏霍姆林斯基教师一再主张让学

生“带着一种高涨的、激动的情绪从事投身于学习与思考”,所以,要

想不断提高学生的数学和学习欲望,就必须使学生腋花积极主动、生动

活泼,并激发其创新意识与能力,这教员就要不断提高教师的教学艺术。 1充分发挥情感因素的作用

教学过程不仅是认知信息的交流过程,也是情感交流的过程。教师

要想让学生喜欢数学教师和数学学科,就要创设最佳教学氛围,激发学

生的好奇心与好奇心求知欲,加深对数学学科的感情。该研究者在教学

中经常不失时机地向学生讲述数学的美好及发展史前景。如一次方程

组的解法比欧洲要早一千多年;杨辉三角的应用比西方的帕斯卡三角形

早四百多年等,以激发学生爱国爱数学的情感。如通过介绍陈景润与哥

德巴赫猜想:祖冲之的成就;华罗庚的故事等,激发学生明确数学学习目的。再如在学习《四边形》时,首先可通过观察墙壁、窗户等,抽象出《四边形》的基本概念,让学生感受到数学就在生活中。从而接办出一

种积极求知、勇于探索的情感状态。

2善于激发学习算术的兴趣

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,是一切科学的

基础。心理学认为:兴趣是思考问题某件涵义事物或某种活动的倾向,

是求知的起点,是思维培养和能力提高的内在动力。数学教师成功的关

键所在,在于能否培养起学生对中学生数学的兴趣。一是要营造宽松、和谐、民主的教学氛围。以调动学生学习的自我管理与积极性,包括鼓励质疑,尊重学生、全面评价,体验让学生获得成功与失败的亲情体验等。二是要让学生明确数学首要目标学习目标。数学是造福人数的冀

望伟大智力工程,应用的广泛性是数学嵌入式的特点之一。宇宙之大、粒子之微、火箭之速、日月之繁,这小学教师就要求教师引导学生感受到数学力量之大、内涵之美,还可以解决现实生活中的中才许多难题,

从而变成学习数学的兴趣与动力。三是提高课堂教学的音乐性。课堂

教学是激发学生数学学习兴趣的首要场所。如语言信息的载体,生动有趣的数学语言、妙语联珠的讲解、概略的口诀等,都会激发激发学生自我意识与求知欲,促进数学学习动机。四是要善于设置悬念引发学生质疑。质疑极易引起杆形反射,思维活动也就随之产生。设疑置悬要具有批判性,由易到难、举一反三、触类旁通,学生就会长期保持对数学的

兴趣。

3燃起学生学习数学的热情

在初中数学课堂上经常发现:对数学学习感兴趣的学生,学习热情

高涨、全神贯注、积极思考、踊跃发问,以至越来越喜欢数学与数学老师;而无兴趣的学生则精力分散、思考懈怠、勉强应付、作业抄袭,甚

至与老师对抗。首先要树立起学生学习数学的数学斗志。如通过了解

华罗庚、苏步青等数学家刻苦求学的事迹;往届毕业生的试点经验、数学家吴文俊获得国家最高科技奖等事例,以征募学生学习数学的热情。二是注重数学语言训练。如学生易将“三角形的角是平分线”,说成“三角形的平分线”,我都及时纠正,常此以往,学生的数学语言都会达到精准的程度。三是严防挫伤学生学习的热情。我们要知道学懂每一

个知识点都是一个复杂多样的投资过程。如我刚教一年级几何时,让学生在“直线AB上画一点C”,许多学生画走了形,我就严酷地批评他们,热烈的梁守典一下就冷了下来。我通过冷静地思考,才学生发生错误是不清楚在几何中点与直线的位置关系,责任应该是我把简单问题略去了,是我挫伤了学生研读的学习热情。四是坚持有的放矢的原则。教学中

教师绝对不能站在自己对知识的理解角度,忽视学生学懂每一个知识点,

都是一个复杂过程的现实,否则就会欲速则不达。如我在讲解“绝对价值”时,该概念就是难点。为了不让学生出现明显不知所措的现象,不

是马上让学生处理这一难题,而是当堂补充了一个例题:已知:︳a-2∣

＝5 b＋1∣＝4,求a＋b的值。学生也就较容易学懂了这一概念,长此

坚持也就燃起了学生习数学的兴致。

4构建创新教育的内在价值取向

数学是培养思维能力的学科,创造是数学的核心理念。创造力囊括

敏锐的洞察力、高超的逻辑思维能力、独特的直觉思维力和丰富的想

象力。如牛顿对运动“瞬时”状态的洞察,创造了微积分;高斯三分钟

的灵感带来了一种秒算;爱因斯坦的超人认识,重新描述了宇宙。“学

习规定的课本知识,无创造性可言”、“创造力与学业成绩正相关”、“展示出只有上过大学的人才能创造”,这是现在社会上的两极化普遍

观念,也就成了创新教育的重要思想障碍。对大部分人而言,创新并非

要创造高不可攀的理论,只要出新位在大小,只要有新意图、新思想、

新观念、新方法和新产品创造。不断创新教师在进行创新教育的整个

过程中,大多把握四个层次:第一知识素质教育是基础。数学是实践中

的抽象,科学性是知识的第一属性,知识教育必需坚持科学性本着原则。供应链这是数学的网络链条知识结构决定的,全面的知识将为学生全面

专业知识产业发展奠定基础,所以教师与学生要弄清楚这一道理。第二

技术教育是钥匙。技术教育难题须要坚持问题性原则,问题产生于现实

的困惑和思考。数学教学中一是要重视帮助学生建立数学模型,以利将

来解决生活中的数学;二是要重视数学实践与操作,以利将来的发明;三

是要注重数学技术应用,以图将来的发明商品化;兼具四是具有独创性

的技术推广。科学技术是直接或间接的生产力,如二进制的发现、汉字

编码的成功,就开辟了计算机广阔的应用前景。大学生所以我们对学生

进行技术教育,就是为了让学生掌握日后技术发展的钥匙。第三人性常

识教育是支点。人性教育包括三个方面。既世界观和道德观念知识、

情感智商知识和睿智知识。做人和做事要诚实、客观、公正,才能被社

会风气和他人接受,这是我们现在社会最欠缺的,也就是需要同学加强的。第四人才教育是核心。人才包含:再造型人才、复合型人才和革命