【通用版】小学生心理健康教育：六年级 第七课 网络连着你和我 教案

六年级第七课网络连着你我他

【主题说明】

随着互联网的发展和普及，越来越多的小学生成为新的网民。无论在城市还是在农村，互联网对小学生的吸引都是强烈的。可是部分学生不能正确处理网下生活和网络生活的区别，把过多的时间花在网络上；且目前互联网上的信息良莠不齐，缺乏自制力的小学生由于心理生理的不成熟导致各种违纪违法现象频繁发生，造成很多家庭和社会问题。

学生需要学习互联网使用，感受网络交往的优越性，同时，学生又需要认清网络交往的虚拟性、间接性和隐蔽性。因此，本课旨在引导学生了解网络交往的特点，认识到网络有自身的优势和劣势，学会正确运用网络结交朋友。

【教学目标】

1、认知目标：了解网络交往的特点，认识网络交往的优势和劣势。

2、情感目标：恰当把握网络交往原则，形成既不回避也不沉溺于网络交往的态度。

3、行为目标：学会正确运用网络结交朋友。

【教学重点、难点】

重点：使学生认识到网络交往的两面性。

难点：认识网络交往的优势和劣势。

【课前准备】

教师准备：教学PPT；正、反方标识牌；了解学生接触网络情况。

学生准备：收集关于网络的知识；做关于网络交往的调查。

【教学设计】

教学设计

环节目标过程建议

观察岛（热身暖心）通过观察图

片，让同学自

己发表看法；

并引入话题

——网络利

弊。

1.教师引导学生仔细观察教材观察

岛中的图片，并请学生辨别这是什

么网络行为。

2.谈话导入，层层推进。

①你上过网吗？你们上网干什么？

②图中布丁在做什么？

③他的行为有什么不妥的地方？

教师切忌长篇大论，要

鼓励学生大胆发言，分

享自己的看法。

此处首先引入主题，具

体内容由同学们接下

来自己探讨、得出结

论。

时间大约5分钟。

活动营（体验分享）通过网络交

往小调查，了

解学生平时

网上交友的

情况。通过辩

论赛，一是帮

活动一：网络交往小调查

1 请同学们根据自己的情况如实填

写调查。

2、学生独自完成调查表。

3、学生互相分享调查结果。

4、分组讨论调查表中的问题。

1 做小调查时教师要

强调让学生如实回答，

分析自己上网情况。

2 老师简要了解情况、

点评

3 辩论注意纪律，避免

助学生认识网络的负面影响；二是帮助学生理解网络产生负面影响的原因；三是帮助学生处理网络与现实生活的关系。活动二：辩论赛

主题：“网络交往”利VS弊

1 将班级分为10人一组的若干小组

2 分小组辩论，每小组5人各为正

方反方，陈述理由

3 正方陈述网络带来的好处，反方

陈述网络的害处

4 各小组总结网络的利弊

5 本环节主要是从心理认知的角

度，让同学们自己去理性地认识网

络。

同学们之间的攻击，跑

题

4 建议用时20分钟

分享屋（总结提升）同学们总结，

得出合理利

用网络的方

法。,

1.同学们总结，得出合理利用网络

的方法。

2.老师总结：网络交往对象具有隐

蔽性，有可能伪装了自己，使我们

难以识别真实身份，因此，作为青

少年在上网时不要轻易泄露个人资

料，不要随意答应网友的要求。

1 本环节不少于5分钟

2 进一步巩固、强化得

出的结论

拓展园（拓展延伸）根据对网络

使用的认识，

制定规则，相

互监督。

一、想一想

1、网络交友陷阱有哪些？

2、结合所学知识，想想怎样应对网

络交友陷阱危机？

二、议一议：

我们应如何发挥网络的优势，争

做网络的主人呢?

三、落实成文，形成规则

拓展延伸部分是同学

们应用所学的部分，此

部分老师应注意落实，

不可停于形式，及时给

予反馈。

【活动反馈】

1.学生能否正确认识网络交往的利与弊。

2.学生是否形成了适当的网络交往的行为准则。

【练习题】

1.小明是个网络游戏高手。最近两个月在游戏中结识了一些朋友，他们相互留下了QQ账号，偶尔在网上切磋游戏技术，分享经验。后来，对方问小明的名字、学校、班级以及家庭住址和真实姓名，并且询问了小明父母的工作状况。小明觉得，大家都是老朋友了，就一一告诉了网友。之后，两人间的交流更加频繁，并且对方总是询问小明真实生活中发生的事情，最后约小明见面，小明觉得无可厚非，没有告诉家长和朋友就同意了。

找出小明在网络交往中不恰当的行为。如果是你，你会怎么做呢？写下你的做法。

2. 假如你有个网友，认识了一年多了，志趣相投，相谈甚欢，你们终于决定要见面了。你会

告诉家长吗？会选择在什么地点见这位“熟悉的陌生人”呢？你有什么保护措施吗？

【教学参考素材】

从人类科技文化的发展历程来看，互联网推动着人类活动的科学化、技术化、知识化，改变着人类的价值体系，从而为道德的发展提供了新的物质基础和科技基础，而且还推动了人类道德进步的趋势，给人们的生活方式以深刻的影响，改变了人们的某些传统生活习惯和行为方式。“网络社交”具有自身的特点：

(一)网络社交具有虚拟特性网络社交是以虚拟技术为基础的，人与人之间的交往是以间接交往为主，以符号化为其表现形式，现实社会中的诸多特征，如姓名、性别、年龄、工作单位和社会关系等都被“淡”去了，人的行为也因此具有了“虚拟实在”的特征。与真实社会情境中的社会化相去甚远，网络的虚拟性与匿名性导致了网络上青少年道德感的弱化现象。广东团省委谢宗宝的一份调查报告提到：有31．4％的青少年并不认为“网上聊天时撒谎是不道德的”，有37．4％的青少年认为“偶尔在网上说说粗话没什么大不了的”，还有24．9％的人认为“在网上做什么都可以毫无顾忌”。青少年网络道德感的弱化主要是因为网络的高度隐蔽性。每个人在网络上的存在都是虚拟的、数字化的、以符号形式出现的，缺少“他人在场”的压力，“快乐原则”支配着个人欲望，日常生活中被压抑的人性中恶的一面会在这种无约束或低约束的状况下得、到宣泄。这种网上道德感的弱化直接影响和反作用于青少年现实生活中的道德行为。

(二)网络社交具有多元特性网络信息的全球交流与共享，使时间和空间失去了意义。人们可以不再受物理时空的限制自由交往，它们之间不同的思想观念、价值取向、宗教信仰、风俗习惯和生活方式等等的冲突与融合变得可能。这种价值取向的“多源”和“多歧”，给每一个网络青少年创造了空前宽松的道德生活空间。而对于没有主体意识、没有独立进行道德选择的能力和自信、没有道德选择的权利感和责任感的他们来说，此空间所给予的“自由”与其说是道德生活的福音，毋宁说是道德生活的“陷阱”。道德生活的相当一部分主体则会淹没在这“陷阱”中迷失自我。而其人格也会出现一定程度的人格危机，具体表现为“三失”，即传统人格的“失效”、现实人格的“失范”和理想人格的“失落”。因此，建构主体性道德人格，是解决当前社会中道德问题的现实性要求。

(三)网络社交具有创新特性网络是创新的产物，其创新的形式，使信息的传输过程变成参与者主动的认知过程。在意识形态领域中容易滋生出更多元化的、甚至偏离社会正常行为规范约束的各种奇观异念。中央电视台《社会经纬》播报了一个关于17岁少年黑客利用自己高超的电脑网络技术设计了一个黑客网站，使登录这个网站的上万台计算机陷入瘫痪，经济损失无法估量的故事。而面对警察的询问，这个少年竟然轻松地说，我只不过是在网络世界展示自己的才华，证明一下自己的价值，这难道也犯法吗?况且网络世界是虚拟的世界，能造成多大损失呢?当前国际舆论对于网络犯罪案件的宣传，使不少人觉得网络犯罪是个人智慧、能力与胆识的体现，它既不伤天害理，也不凶狠残暴，只是一种“孤胆英雄”式的“壮举”。在个人主义盛行的西方国家，许多人并不以其为可耻，反而羡慕和钦佩这种行为，这种善恶不分、是非颠倒的舆论导向对网络犯罪更是起了推波助澜的作用。近年来，我国一些青少年利用信息技术盗窃金钱、获取情报、传播不健康内容、诽谤他人、