小学数学自主学习课堂教学模式
小学数学教学中学生自主学习的策略
小学数学教学中学生自主学习的策略在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习不仅能够提高学生的学习效果，还能为他们的终身学习奠定基础。
那么，如何在小学数学教学中促进学生的自主学习呢？以下是一些有效的策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境来激发学生的兴趣。
例如，在教授“认识图形”这一课时，可以通过展示各种形状的实物，如三角形的积木、圆形的钟表、长方形的书本等，让学生直观地感受不同图形的特点。
还可以引入数学游戏，如数学猜谜、数学拼图等，让学生在游戏中学习数学知识，感受数学的乐趣。
此外，利用多媒体教学手段也是激发学生兴趣的有效方法。
通过播放有趣的数学动画、展示精美的数学图片等，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
二、建立良好的师生关系良好的师生关系是促进学生自主学习的重要因素。
教师要尊重、关爱每一位学生，用亲切的语言、和蔼的态度与学生交流，让学生感受到教师的信任和支持。
当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地给予帮助和鼓励，而不是批评和指责。
教师还要善于倾听学生的想法和意见，鼓励学生积极参与课堂讨论，让学生在轻松、和谐的氛围中学习。
只有当学生喜欢教师、信任教师时，他们才会更愿意主动地学习数学。
三、引导学生制定学习目标明确的学习目标能够为学生的自主学习指明方向。
教师要引导学生根据自己的实际情况制定合理的学习目标。
例如，在学习新的单元之前，教师可以让学生先了解本单元的学习内容，然后让学生根据自己的学习能力和知识水平，制定出具体的学习目标，如掌握哪些数学概念、会做哪些类型的题目等。
在制定目标的过程中，教师要给予适当的指导，确保学生制定的目标既具有挑战性又能够实现。
同时，教师还要鼓励学生将大目标分解成一个个小目标，逐步实现，让学生在不断达成目标的过程中体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。
四、培养学生的学习方法掌握正确的学习方法是学生实现自主学习的关键。
核心素养下小学数学自主学习课堂构建
核心素养下小学数学自主学习课堂构建随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的核心素养培养。
作为学科教学的一个重要方面，数学教育也要以培养学生的核心素养为目标，构建自主学习的课堂环境，帮助学生全面发展。
本文将通过介绍核心素养和小学数学自主学习课堂构建来探讨如何更好地促进学生的数学学习。
一、核心素养的培养1. 创新思维：培养学生进行自主思考和探究的能力，培养学生的问题解决能力和创新意识。
3. 沟通能力：培养学生有效沟通和交流的能力，培养学生合作学习和团队合作的能力。
4. 社会责任感：培养学生关心社会和环境的意识，培养学生实践公民素养和社会参与的能力。
以上四个方面是当今教育界普遍认为的核心素养，数学教育也要在培养学生的数学素养的注重培养学生的核心素养。
二、小学数学自主学习课堂构建1. 营造积极的学习氛围在小学数学课堂中，教师要营造一个积极向上的学习氛围，让学生愿意主动参与学习。
教师可以通过丰富多彩的教学方式，引发学生的好奇心和兴趣。
可以通过数学游戏、数学实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生学习的动力。
2. 提供多样化的学习资源在小学数学自主学习课堂中，教师要提供多样化的学习资源，让学生有更多的选择和发挥空间。
除了传统的教科书和习题册，教师还可以引入互联网、多媒体等现代化的学习资源，让学生通过不同的渠道获取知识。
教师还可以根据学生的兴趣和能力，提供不同难度和类型的题目，让学生能够自主选择适合自己的学习内容。
3. 引导学生自主学习在小学数学自主学习课堂中，教师要摆脱传统的“灌输式”教学方式，转变为引导学生自主学习的方式。
通过设计一些探究性的问题和任务，让学生通过自主思考和合作探讨的方式，解决问题和获取知识。
可以让学生自主设计实验、自主选择解决问题的方法等，让学生在实践中学习，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 鼓励学生表达和分享在小学数学自主学习课堂中，教师要鼓励学生表达和分享自己的见解和观点。
核心素养下小学数学自主学习课堂构建
核心素养下小学数学自主学习课堂构建随着教育理念的不断更新和变革，核心素养教育理念已逐渐成为现代教育的主流。
核心素养教育强调培养学生的综合素养，包括思维能力、学习能力、沟通能力、创新能力等，使学生成为具有全面发展能力的人。
在小学数学教学中，如何尊重学生的个性和提高他们的自主学习能力，是学校和教师们需要深入思考和探讨的问题。
本文将从核心素养的角度出发，探讨如何构建小学数学自主学习课堂。
一、培养学生的学习兴趣和自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是至关重要的。
兴趣是学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能使他们更主动地投入到学习中去。
在课堂教学中，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
培养学生的自主学习能力也是十分重要的。
教师在教学过程中应该引导学生思考、鼓励他们提出问题，并给予他们足够的自主选择空间。
通过这样的方式，学生可以在学习过程中自主探索和发现，提高他们的学习主动性和学习自觉性。
教师还可以引导学生在学习中进行合作探究，培养学生的合作学习精神，提高他们的团队合作能力。
二、构建灵活多样的教学模式小学数学自主学习课堂需要构建灵活多样的教学模式，以满足不同学生的需求。
教师可以通过布置问题、引导讨论、展示演示等多种方式来引导学生进行自主学习。
在数学教学中，可以引导学生进行小组合作，通过小组合作的形式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师还可以通过课堂实验、课外探究等方式激发学生的求知欲，开发他们的思维潜能。
除了灵活多样的教学方式外，教师还应该根据学生的实际情况，探索适合学生的教学方法。
有的学生对抽象概念较难理解，那么教师可以利用具体的实例或事物来进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。
有的学生对数学公式记忆困难，那么可以利用数学游戏、数学竞赛等活动来帮助学生记忆公式。
教师需要灵活把握教学方法，不断探索适合学生的教学模式。
学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果
学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果
学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动、积极地掌握学习资源，独立思考
和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，提升学生的自主学习能力可以有以下几
个方面的策略：
1. 创设学习情境：教师可以通过情景设计、游戏化等方式创设学习情境，激发学生的
兴趣和主动性。
例如，通过实物、图片等引导学生触类旁通，将抽象的数学知识与日
常生活联系起来。
2. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，如教材、练习册、电子课件、互联网资源等，让学生根据自身的学习需求和兴趣进行选择。
同时，教师
还可以鼓励学生主动寻找和利用其他的各类学习资源。
3. 引导学生开展独立学习：教师可以在课堂上引导学生进行独立学习，例如设立小组
学习、自主思考问题、小组合作解决问题等活动。
教师可以在学生遇到困难时提供适
当的指导和支持，鼓励他们主动寻找解决问题的方法和策略。
4. 提供机会培养学生自主思考和解决问题的能力：教师可以在课堂中提供一些开放性
问题，鼓励学生进行思考、讨论和解决问题。
同时，教师还可以帮助学生形成系统的
思维方式，培养学生分析问题、提出假设、验证推理等思维能力。
5. 设立学习反思环节：教师可以定期组织学生进行学习反思，让他们思考自己的学习
方法、进展和困难，并提出改进的方案。
通过反思，学生可以更好地认识自己的学习
需求，提高自主学习的效果。
通过以上的策略，教师可以在小学数学课堂中提升学生的自主学习能力，让学生能够
更加主动、积极地参与学习，从而提高教学效果。
浅谈小学数学课堂的自主设计模式与学生的自主学习
（） 习活 动开始前 让学生 参与学 习 目 １学
“ 我还有 哪些地 方不 思考 、 发现 和创新 ， 学 生体会到 自己就 是 并进 行 自我评价。这是创 造性的学 习方式 ， 标的制定 ：我 想学什么 。 使 懂？ 然后 师生 共同拟订学 习目标 。 样制定 这 学习活动 中的主人 ，才能 充分调 动学 生学 是 实现 “ 是为 了不教 ” 目的的一个 重要 教 的 习的积极性 ，才能 真正发挥 学 生的主体 作 途 径 ， 即把 学 习主动权还 给学生 。 师应培 的 目标 有： 教 分层 目标 ； 弹性 目标 ； 生成 目 。 标
求人的全面 发展 。叶圣陶 先生说 ： 教是 为 的只数是 公鸡 的几倍？ ” 时间 ， 没作任 适合 自己的学习方法。 “ 一 我
了不教 。”因此在 小学数学课堂教 学中 ． 我 何 提示 ， 学生 积极 主动 、 自主 学 习得 出了 ５
（） 立合 作 伙伴 ： 学生 按相 同 的学 ４确 让
学习； 自主发展 出示 了这样 一道 补充 问题的应 用题 ：养 鸡 地进 行研究 性学 习 ，在更 多的教 学环节 中
户 买来公 鸡 ８只 ， 母鸡 ２ ４只… …并鼓励学 让学 生选择 学 习内容 ，把学 习 的权 利交 给
实施新课 程的 目的。 是使学 生在 学习知 生通 过各种方法 ， 出不同的问题 。思考 之 学生 。 提 识 的同 时。形 成 良好 的心理 品质及 行 为习 后 学生提 出 ：公 鸡和母 鸡一共 多少 只？母 “
学 生存在个性差异 ，所 以在课堂上必须做 到 “ 上不 封顶 ，下要保 底 。在 教学中 ， 我针对各 种教学 内容 ， 精心 设计课 堂练习 ． 让不 同 认知 水平的学生从 实际出发 ， 有题可做 。 ， 如 在教学分数应用题 时 ，
如何在小学数学教学中让学生自主学习
如何在小学数学教学中让学生自主学习学生要更好地获取知识，跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式。
教师要努力培养学生的自主学习能力，积极主动地获取知识，学习知识，弥补自己的不足之处。
因此，课堂教学的设计和实施必须体现自主的教育理念，引导学生主动参与获取知识的学习过程，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力、勇于创新的精神，最大限度地开发学生的潜能，促进学生主动全面地发展。
自主学习——学生在教师的指导下积极主动地参与学习全过程，动手动口动脑，表现出强烈的求知欲望，在参与之中主动获取知识。
如何在小学数学学习中发挥学生的主体性？下面就此谈谈我的体会。
1.让学生提出问题是培养学生自主学习的基础“学起于思，思源于疑”。
学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。
教师应允许和鼓励学生对问题有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。
布鲁巴克曾说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
”提出问题有利于发挥学生的主体作用。
建构主义认为：学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识的被动接受。
因此，学生在学习活动中应处于主体地位。
但是，我们在数学教学中比较重视“讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，解答学生疑问”，强调以教师为主导作用的教育，造成学生长于求同思维而短于求异思维，使学生只会做“学答”而不会做“学问”。
为了培养学生提出问题的能力，要让学生明白提出问题的重要性，营造一种人人都参与提出问题的氛围，促使学生增强问题意识。
然而学生主动提问的很少，为此我在教学中（特别是板书时）有意地出错，让学生抓住出错的地方来质疑，来提出问题。
2.改变学习方式，引导学生自主探究达尔文有一句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。
关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
小学数学自主学习方法
小学数学自主学习方法小学数学自主学习方法一：一、激发学习兴趣，体验成功1、为学生体验成功创设条件要为学生体验成功创设条件，首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
教师的一举首，一投足，一个期待的眼神，一句鼓励的话语，一个真诚的微笑，都有可能激起学生求进的力量。
其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。
其三，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。
2、培养学生获取知识的能力我想，数学教学应该要彻底改变重结果、轻过程的一种倾向，不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考，让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
在教学中，我教给学生的是科学的学习方法，而不是一味的灌输。
让他们养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能真正地使学生喜欢学习，主动学习。
二、创设〃开放型〃课堂教学环境课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。
〃它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境〃。
那么，什么是〃开放〃呢？《现代汉语词典》这样解释：〃开放，即解除禁令、限制、封锁等。
〃〃开放型〃的课堂教学是一种需要新思想的教学，把思维的空间留给学生，这是开放式教学必要条件。
开放式数学教学不仅是一种教学模式，更是一种数学教学思想。
在创设〃开放型〃课堂教学环境时，我力求做到：1、使学生在思考问题过程中有一定的开放度。
简单说教学就是〃教学生会学〃，一个好的开放的教学情景是一节课是否是开放式教学的必要条件。
如在教学〃比多(少)求和〃两步计算应用题时，教材有这样一个例题：果园里有梨树1480棵，桃树比梨树少280棵。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究一、多元化的教学模式在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。
除了传统的以教师为中心的教学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。
通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。
二、启发式提问在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。
启发式提问是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让他们主动探索求解问题的方法和途径。
通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。
三、差异化教学学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。
在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学生的潜能和特长。
在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。
四、课后反思和总结学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。
通过课后反思和总结，学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。
同时，教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。
五、开放式问题总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向之一。
在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和总结、开放式问题等教学策略的运用，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们在数学学习中的综合素质。
小学数学自主学习的教学策略
小学数学自主学习的教学策略一、引导学生培养自主学习意识1. 培养学生对数学学科的兴趣：可以通过趣味数学游戏、实验等方式，激发学生对数学的好奇心和乐趣。
2. 培养学生的学习主动性：鼓励学生自主提出问题、开展探究、解决问题的过程，让学生在探索中学习，培养他们的自主学习能力。
3. 设计有针对性的自主学习任务：为学生提供适合自己学习的任务，让他们在自己的能力范围内进行学习和解决问题。
二、构建良好的学习环境1. 营造积极的学习氛围：在课堂上，教师可以进行一些启发性的讲解，允许学生发表自己的观点，鼓励学生提问和互动交流，促进学生的思维碰撞和共同学习。
2. 创设适宜的学习场所：提供舒适、安静、整洁的学习环境，让学生能够专心致志地进行自主学习。
3. 提供必要的学习资源：为学生提供一些适量的学习资料和参考书籍，供他们查阅和学习，激发他们的主动学习欲望。
三、引导学生探究学习方法1. 提供合适的学习技术：教师可以引导学生学习使用一些有效的学习技巧，如思维导图、归纳总结、多角度思考等，使学生能够更好地整理和理解学习内容。
2. 建立合理的学习计划：教师可以与学生共同制定学习计划，让学生能够根据自己的学习情况和进度，制定合理的学习目标，并合理安排学习时间。
3. 培养学生解决问题的能力：通过给学生提供一些实际问题，引导他们分析问题、探索解决方法，并组织合作解决问题的活动，培养他们的问题解决能力。
四、设计多样化的学习任务1. 开展数学探究活动：组织学生开展一些小组活动，在教师的指导下探索和解决一些实际问题，让学生在实践中感受数学的乐趣和实用性。
2. 进行数学项目学习：教师可以给学生设计一些小型的数学项目，让学生自主选择研究方向，利用所学的数学知识进行研究和实践，提高学生的批判性思维和创新能力。
3. 制定个性化学习任务：根据学生的不同水平和能力，给他们设置个性化的学习任务，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习，提高学习效果。
五、及时反馈和评价1. 及时给予学生学习成果的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
小学数学课堂的自主学习模式
小学数学课堂的自主学习模式近年来，随着教育理念的不断更新与发展，越来越多的学校开始尝试引入自主学习模式。
而在小学数学课堂中，自主学习模式也逐渐得到了广泛应用。
本文将探讨小学数学课堂的自主学习模式，以及其带来的优势和挑战。
一、自主学习模式的定义和特点自主学习是指学生在一定的指导下，自主选择学习内容、学习方式和学习进度，主动参与学习过程，形成自主思考和解决问题的能力。
在小学数学课堂中，自主学习模式的特点主要包括以下几个方面：1. 学生主导：学生在教师的引导下，根据自己的兴趣和需求，选择学习内容和学习方式。
2. 合作学习：学生之间可以进行合作学习，互相交流和讨论，共同解决问题。
3. 多样化的学习资源：学生可以利用多种学习资源，如教科书、习题册、互联网等，进行自主学习。
4. 自我评价：学生可以通过自我评价，了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
二、小学数学课堂的自主学习模式的优势小学数学课堂引入自主学习模式，可以带来许多优势。
1. 激发学生的学习兴趣：自主学习模式能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
2. 培养学生的自主学习能力：自主学习模式培养了学生的自主学习能力，让他们学会自己思考和解决问题。
3. 提高学生的学习效果：自主学习模式可以根据学生的实际情况和需求进行个性化教学，提高学生的学习效果。
4. 培养学生的合作精神：自主学习模式鼓励学生之间的合作学习，培养了学生的合作精神和团队意识。
三、小学数学课堂的自主学习模式的挑战尽管小学数学课堂的自主学习模式有许多优势，但也面临一些挑战。
1. 学生自律能力不足：小学生的自律能力相对较弱，需要教师的引导和帮助，才能逐渐培养起自主学习的能力。
2. 学生学习动力不足：在自主学习模式下，一些学生可能会缺乏学习动力，需要教师通过激发兴趣和设立目标来提高学习动力。
3. 学生学习策略不全面：小学生的学习策略相对单一，需要教师的指导和培养，才能形成全面的学习策略。
“课堂派”互动工具下自主学习教学模式课例实探
“课堂派”互动工具下自主学习教学模式课例实探
“课堂派”是一款互动工具，可用于在线教学。
在自主学习教学模式中，学生可以自
己学习，老师在一旁辅导。
下面的课例描述了如何使用“课堂派”进行自主学习教学。
课题：小学二年级数学加减法
教学准备：
1、“课堂派”互动工具
2、网上数学加减法课件
3、白板
教学过程：
1、引入教学：首先，老师向学生介绍当天的课目和所需的知识点。
教师重点介绍了
二位数加减法的定义和相关概念，并指导学生翻阅相关课件，加深对知识点的理解。
2、自主学习阶段：在自主学习阶段中，学生可以使用“课堂派”互动工具自己完成
数学练习。
在这个阶段，老师并不需要直接介入学生的学习过程中，只需要在一旁辅导和
监督学生。
在这个阶段，学生可以独立完成练习、巩固自己的知识、提升自己的能力。
3、讨论和解答：在自主学习结束后，老师将通过“课堂派”互动工具和学生进行交
流和解答。
在这个阶段，老师可以对学生错题进行点评和指导，加深学生对知识点的掌握。
在这个过程中，学生可以通过听取老师的讲解和解答来增强自己的知识、提高自己的能
力。
4、总结和评价：最后，老师向学生总结当天的教学内容，评价学生的学习效果，为
后续的教学工作作出安排。
总结：因为“课堂派”互动工具的使用，学生可以在教师的辅导下自主进行学习。
这
个教学模式不仅提高了学生的学习兴趣，还可以让学生更好地掌握知识。
通过将这种教学
模式运用到其他课程中，学生可以更好地加强自己的学习能力，并在将来的教育工作中有
所发挥。
如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力
如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力一、随着科技的日益发展和社会的变革，教育也面临着很多挑战。
对于小学数学教育而言，提高学生的自主学习能力变得格外重要。
在过去，许多老师的教学方法倾向于灌输式教学，缺乏互动和探究，这样对于学生的学习效果是不利的。
而一旦学生离开了离开了学校，他们在面对真实的问题时，就会感到无所适从，不知道如何自主地去解决问题。
因此，要在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，是当今教育中一个非常重要的议题。
二、理论基础1. 自主学习是指学生根据自己的兴趣和能力，主动地选择、组织，处理、总结信息，以及判断、评价和解决问题的一种学习方式。
实现自主学习需要课堂教学形式上的变化和老师角色上的转变。
2. 小学数学教学是基础知识学习的起点，是培养学生数学思维能力、数学兴趣和创新能力的重要环节之一。
数学教学应贯穿启发式教学、案例式教学、问题式教学等多种方法。
在这些方法中，特别是问题式教学可以激发学生的好奇心和求知欲，培养其自主学习的能力。
三、培养学生自主学习的具体措施1. 激发学生的兴趣让学生了解数学的应用，用生动有趣的方式展现数学的魅力，调动学生学习数学的积极性和主动性。
例如，在学习几何方面，可以安排学生去调查身边的建筑和器物的几何形状、进行几何探究并制作模型等，这样的活动可以在兴趣的驱使下，让学生全身心地投入到数学中，从而激发他们主动学习的欲望。
2. 创设多元化的学习环境利用视频、课件、图片等多媒体手段，丰富教学内容, 让学生在感官刺激下进行探究和思考。
在教学中，采用合作探究、集体琢磨或小组活动等方式，创设更加丰富、多元化、具有挑战性和趣味性的学习环境，使学生在完成探究任务的过程中产生主动学习的积极性。
3. 培养学生的解决问题能力数学教学过程中，出现问题是常有的事情，如何引导学生思考解决问题是教师的首要任务。
教师可以通过引导式提问，启发学生内部自主思考意识，以数学问题为切入点，帮助学生进行自主的发散性思维训练。
小学数学教学中自主学习课堂的构建
小学数学教学中自主学习课堂的构建
自主学习是指学生在教师的指导下，独立思考、自主探究和解决问题的学习方式。
在
小学数学教学中，构建自主学习课堂有助于培养学生的自主学习能力和数学思维能力，提
高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是小学数学教学中自主学习课堂的构建的一些建议。
创设愉快的学习环境。
教师可以通过布置温馨舒适的教室环境、精心设计的数学角和
展示墙等方式，为学生提供一个积极向上、鼓励自主学习的学习氛围。
教师还可以通过给
予学生充分的自由度和选择空间，让学生根据自己的兴趣和需要选择学习材料和学习方式，激发学生的学习热情和主动性。
提供适当的学习资源和工具。
教师可以准备丰富多样的数学学习资源，如数学游戏、
数学实验等，供学生选择和使用。
教师还可以引导学生使用各种数学工具，如尺子、量角器、计算器等，帮助学生更好地进行数学探究和解决问题。
设立明确的学习目标和课堂任务。
教师应该在课堂中明确告知学生本节课的学习目标
和具体的学习任务，让学生清楚地知道他们需要掌握的内容和要完成的任务。
教师还可以
鼓励学生在学习中提出自己的问题，促使学生主动思考和解决问题，激发学生的学习兴趣
和动力。
给予充分的自主学习时间和学习机会。
教师应该合理安排课堂时间，给学生充足的自
主学习时间，让学生能够充分地进行自主思考和探索，发现问题和解决问题的方法。
教师
应该适当减少对学生的直接指导，给予学生更多的自主决策权，让他们在自主学习中真正
成为学习的主体。
小学数学自主学习模式探究
小学数学自主学习模式探究自主学习注重学生的“学”，教师成为引导者，把学习时间留给学生，真正把课堂交给学生。
在小学数学教学中，构建自主性学习课堂是十分必要的。
本文是店铺为大家整理的小学数学自主学习模式探究，欢迎查阅!小学数学自主学习模式探究篇一一、自主学习自主学习是以学生为主体的，通过学生自己的探索、分析、学习完成一定的目标。
在这一学习过程中学生积极主动的学习，不限于智力因素对学习状况的影响，学生在学习过程中呈现强烈的求知欲望，积极主动的思考、求知。
自主学习依托于老师的指导，根据每个学生自身的条件制定夜袭目标，选择学习方法，通过自我学习和教师的因材施教在教学目标的宏观调控下的学习模式。
自主学习可以培养学生积极主动的态度，减少学生对老师灌输式学习的以来，从而主动掌握知识。
二、培养自主学习的重要性学生的学习过程中要调动积极性和主动性，投入学习中去，在老师的指导下找到学习的方法，提高自己学习的能力，改变以往被动灌输式学习，才能成为学习的主人。
学生的自主学习可以充分发挥在学习中的自主能动性，可以有计划有节奏循序渐进的提高学习的自觉性，学生除了接受课堂上的常规教学内容，还能延伸学习内容，最大限度的发挥自己的学习潜能以形成自己对所掌握知识的独特见解和观点。
1.自主学习可以提高课堂教学效率。
学生自主学习，一般是老师在现在课堂上确定主题，提出问题，学生在老师的引导下带着目标先自主学习，并找出难点问题的解决方法，然后在课堂上同学们共同探讨问题的正确解法，并在课堂训练中进一步巩固所学知识。
这一的学习方法，可以调动学生的活跃性，发挥出学习的潜能。
2.自主学习，全面提高整体水平。
教育是面对全体学生的，要统筹学生整体的学习状况，然而学生的学习状况参差不齐，接受程度也因人而异，因此提高学生主动能力，便可以提高学生的整体水平。
首先调动学习积极性高的同学，他们建立了正确的学习方式，学习成绩得到长足进步，对其他同学来说是一种榜样和动力，可以有效带动他们的学习主动性。
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂的有效教学策略是帮助学生理解和掌握基本数学概念和技能的关键。
下面列举了一些有效教学策略，可以帮助教师提高教学效果，让学生更容易地掌握数学知识。
1. 探究式学习：探究式学习是一种基于探索和自主学习的教学方法。
在数学课堂中，教师可以让学生发现问题背后的规律，进行探究式学习。
如利用探究式学习方法，在讲解小数时，通过成组的方式比较0.2、0.25和0.3这三个数值，让学生通过观察和探索来理解小数的含义和大小比较规律。
2. 游戏式学习：游戏是一种非常有效的教学方法，可以使学生在轻松愉快的氛围下学习数学知识。
在数学课堂中教师可以让学生玩数学游戏，让学生在游戏中学习，例如数学填数字游戏、数学九宫格、数学成语接龙等。
3. 教师演示：教师演示是一种直观表现的教学方法，在数学课堂中通常用来介绍新的概念和技能，或解答学生的疑问。
例如，在讲解几何形状时，教师可以利用几何模型来展示各种形状及其特点，让学生更容易理解几何形状的概念。
4. 创新课堂：创新课堂是一种积极的课堂方式，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的效果。
例如，教师可以将数学课程与其他学科联系起来或将现实生活中的问题与数学知识相联系，以示例的形式介绍数学的价值和应用。
5. 合作学习：合作学习可让学生参与其中并与他人互动，从而提高学习效果。
在小学数学课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们一起解决问题，相互帮助和鼓励，共同获得成功。
6. 多元智能教育：多元智能教育旨在让学生基于个人优势和兴趣，更好地掌握知识。
在数学课堂中，教师可以采用不同的教学策略和技巧，以满足不同学生的需求和学习风格。
7. 翻转课堂：翻转课堂是一种新兴的教育模式，要求学生在正式上课之前通过预习视频、网上授课或课外作业了解课程内容，利用教师在课堂上的互动策略进行讨论和练习。
在数学课堂中，教师可以利用这种教育模式来提高学生自主学习和探究式学习的能力。
总之，小学数学课堂的有效教学策略应该是基于学生的需求和独特性，帮助学生从不同角度和形式掌握数学知识。
小学数学自主学习课堂教学模式研究
小学数学自主学习课堂教学模式研究湖北省仙桃市沔州小学孙水清内容提要：课程改革是一项宏大工程。
本次课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。
陈旧的教学模式，学生整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背简单重复之中，对所学的内容只能生吞活剥，一知半解，他们怎样成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者？学生学习方式的转变追在眉睫！教育必须以学生的发展为本。
自主学习的学习方式，能积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识习惯，切实提高学生的动手能力和学习能力，最终达到培养创新精神和实践能力的目的。
关键词：数学教学自主学习课堂模式一、课题的提出1、基础教育课程改革的需要随着基础教育课程改革的不断深入，改变传统数学教学模式，运用课改的新观念，选择以适应课改的教学方法进行教学，达到教学过程的最优化，成为当今教学改革的一个重要任务。
2、新课程标准中基本理念的需要新的课程标准指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”教师应帮助他们在自主探索和合作交流中学习，学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
3、知识经济时代发展对人的素质要求的需要现代教育教学活动必须树立正确的学生观，时代的发展对学生的素质提出了更高的要求，教师要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能够自主学习，独立学习，是不断发展与进步的个体。
二、自主学习课堂教学模式的理论基础1、马克思关于人的全面发展学说——“活动是人的特性，自由自在的活动是全面发展人的根本特征”。
活动，是主体性生成和发展的机制，人的主体在活动中生成，在活动中发展。
2、心理需求是学生主动参与学习活动的主要心理因素。
没有心理需求的学习为被动学习，要变被动学习为主动学习，教师应在教学内容和学生求知欲之间创设问题情景。
3、主体性教育理论。
教学活动要贯彻“以学生发展为本”的教育思想，教师必须尊重学生的主体地位，引导和帮助学生自主学习各项教学活动，只有通过学生自身的主动参与，才能体现作用，收到效果。
小学数学课堂自主学习教学模式研究
小学数学课堂自主学习教学模式研究【摘要】本文研究了小学数学课堂自主学习教学模式，旨在探讨其在提高学生学习效果和培养学生学习能力方面的重要性。
通过对前人研究现状的分析，结合小学数学课堂自主学习教学模式的理论基础、设计原则、实施方法、效果评价和改进措施，揭示了该教学模式的意义和实践价值。
通过本文的研究，可以为教师提供关于如何设计和实施小学数学课堂自主学习教学模式的参考和指导，有助于提高学生的学习兴趣、培养学生的学习能力和解决学生学习困难。
未来的研究应继续深入探讨小学数学课堂自主学习教学模式的优化路径和效果评价方法，以更好地促进学生的学习发展和提升教育质量。
【关键词】小学数学，课堂自主学习，教学模式，研究，理论基础，设计原则，实施方法，效果评价，改进措施，意义，展望1. 引言1.1 小学数学课堂自主学习教学模式研究的重要性小学数学课堂自主学习教学模式的研究具有重要的意义。
随着教育理念的转变和教学模式的更新，强调学生主体性和自主性的教学方法越来越受到重视。
小学数学作为学生学习的重要课程之一，其教学模式的改革和创新对于培养学生的综合能力、提高学生的学习兴趣和学习效果具有重要的作用。
小学生正处于学习能力、认知能力和自主学习能力的发展阶段，适合引导他们进行自主学习。
通过研究小学数学课堂自主学习教学模式，可以更加科学地了解小学生的学习特点和需求，有针对性地设计教学内容和方法，促进学生的全面发展。
小学数学课堂自主学习教学模式的研究可以提升教师的教学水平和教学质量。
教师在实施自主学习教学模式时，需要具备更多的教学技能和教学经验，这有助于促进教师的专业成长，提高教学效果，增强教师的教育教学能力。
1.2 前人研究现状分析在小学数学教学中，自主学习模式一直被提倡和探讨。
通过文献综述发现，自主学习模式在小学数学教学中受到广泛关注和重视。
许多研究者针对小学生的学习特点和认知发展规律，提出了各种不同的自主学习教学模式。
一些研究表明，在小学数学课堂中引入自主学习模式可以促进学生的自主学习能力和解决问题的能力。
小学数学自主学习模式的优点-最新资料
小学数学自主学习模式的优点一、自主学习模式有助于提高课堂效率传统的教学模式，通常是老师讲，学生听。
这在一定程度上保证了教学进度的一致性，每个孩子都接受同样的知识，做出相同的答案。
然而这种模式却也有着不可忽视的弊端，一方面，一定程度上抑制了孩子们的个性；另一方面，课堂效率也不尽如人意。
在这样的教学模式中，学生就像是一个局外人，听着老师讲，然后死记硬背数学公式，不免会有注意力不集中的现象发生。
然而，选择自主学习的模式，学生组成小组，根据老师的引导，一步步地去探究，所有学生加入探究的行列里来，这样在老师的指引下研究出来的公式和运算方法，更会使学生印象深刻，课堂效率就会得到显赫的提高。
二、自主学习模式有助于激发学生的好奇心在自主学习的模式中，学生对学习的兴趣也会大大增加。
在传统的教学环境中，老师告诉你什么就是什么，很难激发出好奇心。
而在自主学习模式中，学生在探究的课题中不断地提出疑问，这种疑问也就更提高他们对课题的兴趣，正是这种好奇心促使他们一步步地走近最终的答案。
在这种情况下做出的结论，学生的印象是极其深刻的，这样的探究方法也让学生逐渐地养成了数学思维的习惯。
三、自主学习有助于培养学生主动学习的能力主动学习和被动学习有着极大的例外，主动学习的孩子，他们的学习习惯以及学习成绩通常都高于被动学习的孩子。
传统教育模式下的学生就是被动受教育者。
他们只是一味地被动接受老师灌输的知识，而不加以思考，因而提不起兴趣，也就印象不深。
数学讲究的是记得牢、记得准，而这样并不是靠死记硬背得来的。
而是要主动学习，自主研究，了解每一个公式、每一种运算是如何得出的。
而这种自主学习模式能够培养学生自主学习能力。
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探究小学数学自主学习的课堂教学模式
摘要：自主探究学习强调充分发挥学生学习的主体性。
在教学过程中，通过教会学生提问、思考、探索、讨论、合作、实践等学习方法，使学生积极地学习、主动地探索、大胆地创新，实现学习的可持续发展，达到培养学习能力的目的。
关键词：小学数学；自主学习；课堂教学模式
自主学习强调把学生看成学习的主体和发展的主体，目的是要帮助学生提高学习的自觉性，逐步养成良好的学习习惯。
教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生。
在学生预习思考的基础上，通过教师的点拨，围绕重、难点展开讨论和交流；增加学生自主探究的数学实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去“教师讲、学生听”及大量演练习题的模式。
数学教学过程应该是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
两年来，笔者致力于建构“小学数学自主探究学习的课堂教学模式”的探索，全面推进教育改革，现将模式介绍如下：
一、模式流程
1.创设情境，多种方式，引入新课，明确目标。
2.进行新课，自主探究，合作交流，学习新知。
3.巩固练习，分层深化，运用新知，拓展引伸。
4.总结评价，质疑问难，内化知识，培养能力。
二、具体操作方法
1.创设情境，多种方式，引入新课，明确目标
新课的引入必须围绕新知提供的信息，创设有趣的教学情境。
创设情境要突出一个“趣”字，用多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生自主探究学习的欲望。
同时，使学生明确探究目标，增强学习的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。
（1）铺垫引入法。
根据新课的知识点，复习有密切联系的旧知识，以旧引新，对学生自主探究学习新知识起到启发作用。
（2）故事引入法。
根据新课的知识点编一个有趣的故事引入，这个方法十分符合小学生的心理。
（3）游戏引入法。
根据新课的内容组织游戏，引入新课，这也是小学生喜闻乐见的一种方法。
（4）谈话引入法。
通过谈话设计问题情境，直奔主题，激发小学生自主探究学习的兴趣。
以上的新课引入法也可以多种方式同时进行，要根据具体内容灵活运用，创设出自主探究学习的问题情境，激发学生自主探究学习的欲望。
2.进行新课，自主探究，合作交流，学习新知
（1）自主探究，设疑质疑。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
因此，教师要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，
用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。
（2）合作探究，解惑释疑。
组织小组学习：在学生自主探究的基础上，围绕重难点，组织学生同桌或四人为一个小组，对探究结果进行互相讨论、互相补充、互相学习。
让每个学生都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果，培养学生的群体意识及合作能力。
组织组际交流：对小组学习中出现的各种结果，运用分析、比较、讨论等方式进行集体交流，促进学生自我思考、积极交流、融会贯通，在各自得出的结论之间建立联系，以求得最佳答案，并达成共识、得出结论。
同时，建立生生、师生之间多维互动的合作交流方式，并充分发挥生生、师生之间的互补作用，使学生真正参与到自主解决问题的过程中。
在学生自主探究学习、合作交流的过程中，教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，培养学生的合作意识和交往能力。
（3）统一认识，构建新知。
在学生自主探究、合作交流的基础上，教师要把学生的注意力引导到新课的重点方面，通过启发和指导，揭示新知识的形成过程，归纳概括出方法或规律，并做必要的板书，帮助学生建立新的知识模型。
（4）尝试练习，小结新知。
设计与所学的新知识同类型的题目让学生练习，达到巩固新知的目的，然后总结新课的解决方法或规律。
3.巩固练习，分层深化，运用新知，拓展引伸
教师精心设计练习题是发展学生创新能力的重要手段，有助于学生运用学法和迁移学法，自主解题并自觉检验，鼓励发散思维。
教师要根据学生的实际及教学内容，面向全体学生，精心设计有层次的练习题。
一般可以把练习分为三个层次：
（1）巩固性练习。
设计基础性的练习题，目的是巩固所学的新知识。
（2）综合性练习。
设计新旧知识和相似知识两个内容的综合练习。
目的是让学生进行综合练习，突出比较知识点的不同，解决方法或规律也可能不同。
（3）拓展性练习。
以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受能力为参考，挖掘问题的多向性，设计具有拓展性、开放性、探究性的练习题。
通过深化练习、拓展引伸，训练学生的思维，发展学生的能力，继续激发学生自主探究学习数学的兴趣。
分层分类为每一层次的学生设计练习，使人人都能参与、人人都有收获。
让每个学生都能体验和享受成功的愉悦，激励求异思维，让每个学生都成为探索者、创造者，发展创新思维。
4.总结评价，质疑问难，内化知识，培养能力
及时对学生的自主探究学习活动进行评价，让学生主动质疑问
难，明确知识重点，自主学习并掌握解决问题的方法和规律。
通过评价、表扬学生的学习活动，培养学生自主探究学习的能力。
三、自主探究学习的特征
自主探究教学本着“以学生发展为本”“教为学服务”的理念，想方设法调动和发挥学生的学习积极性与主动性，挖掘自主探究学习的潜力，培养学生的创新意识和实践能力。
通过一定的教学实践，笔者认为自主探究学习具有以下几个特征：
1.学生学习的参与性
学生积极地参与学习过程是自主探究学习最主要的特征。
没有学生的积极参与，就没有学生的自主探究学习。
自主探究教学主张教师必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其学习的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。
在教学中，教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑；把“问”的权利交给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生。
尽可能多地给予学生自主地、创造地学习的时间和空间，从而形成一种生动活泼的学习局面。
2.师生关系的民主性
首先，在教学中教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。
其次，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索
者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。
最后，教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。
要善于持赞赏的态度正确地评价学生，对学生不恰当的回答要在肯定学生成绩的基础上加以引导，使之完善。
要热爱、尊重学生，激发学生强烈的求知欲，从而使学生积极地学习、主动地探索、大胆地创新，实现学习的可持续发展，达到培养学习能力的目的。
参考文献：
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