让生活走进政治课堂

让生活走进政治课堂

【中图分类号】g633.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0081-01

“生活即教育”，“社会即学校”。没有生活的教育只能是空洞的说教，在新课程改革日益深化的今天，我们必须用新理念、新视野去认识课程改革的新形势，让生活走进政治课堂，让政治课多一些生活味，使整个教学立足生活，切入生活，深入生活，渗透生活。

1.确立教学目标要立足生活

“学会认知、学会做事、学会生活、学会生存”这是现代人必备的素质。在强调素质教育的今天，这也应该是我们教育的最终目标。以往的思想政治课教育违背了这一目标，力求使学生掌握一些深奥的理论知识，脱离了学生的实际，使这门功课对生活的指导作用大大削弱了，学生感到无用，无非就是上课划条条，考试背问题，鲜活的理论被教条化，课堂变的枯燥乏味了。因此，我们用新理念来审视、确立教学目标是十分重要的，把教会学生做人、做事、生活、生存作为政治课学习的目标，结合我们学生的现状，着眼于学生生活实际，确立具体生动的教学目标。例如，把培养科学的消费观，培养良好的生活习惯，正确对待网络游戏，培养学生的竞争意识，培育学生的主人翁意识……作为教学目标，使理论学习为这一目标服务，增强了学生理论联系实际的能力和用理论指导生活实践的能力。

2.选择教学资料要切入生活

在现代教学中，教学资源的充分运用是教学的重要方面，教学内容、教学资料的选择必须来源于生活，这样才能使学生觉得可信。只有把理论知识融于生活，用活生生的生活来诠释理论知识，既能增强学生对理论知识的理解，又能使他们真正体验到理论对实践的指导作用，增强了教育的说服力。

2.1让学生的亲身体验成为最直接的教学资料。亲身体验是学生的直接经验，是他们通过感觉器官直接感受的信息，充分而巧妙的运用这一教学资源会使学生感到理论知识可信、可近，从而达到事半功倍的效果。例如，我们用学生野营登山活动的感受来让他们体验“磨练意志”的艰辛；用公共汽车上让座的场景来帮助学生理解“尊老爱幼、助人为乐”的含义；用学生观看体育比赛时的急切心情和看到中国国旗升起时心潮澎湃的感受来激发他们的“民族自豪感”和“爱国情怀”……

2.2生活中的典型事例是重要的教学资料。由于人受时间、空间限制，直接经验总是有限的，教师要善于引导学生利用生活中的典型事例来理解课本知识。例如，在讲“见义勇为”时，我运用了当时媒体上两名中学生为抢救落水儿童而双双殉难的事例。首先肯定了他们的高贵品质，同时让学生讨论他们两个具体做法的不妥之处，他们可以喊人，报警，借助社会力量救助……等。这样使学生真正理解了“见义勇为”这一传统美德的真谛是“见义智为”。2.3学生已掌握的历史、地理、文学知识也是宝贵的教学资料。以往的知识是前人的生活写照，学生通过学习对这一部分知识已有

了一定的认同感，教师要充分利用学生的这种认同感。例如，我们在讲“祖国统一”时，为了让学生理解人民“渴望统一”的心情，我们引用了陆游的《示儿》诗：“王师北定中原日，家祭无亡告乃翁”，给了学生最好的诠释。

此外，一则新闻、一个历史事件、一张地理图片、一个物理实验、一首诗、一首歌……都能成为我们教学过程中极富生活趣味的教学资料。

3.选用教学方法要深入生活

在思想政治课的教学过程中，如果教师能有意识渗透生活，在教学方法设计上根据学生生活中的事情和体验，将学习与生活有机的结合起来，把学习看作生活的一部分，在生活中学习，在学习中生活，学生学起来会倍感轻松自如。只有把课堂教学用生活化的方法展示给学生，才会增强学生对所学知识的认同感，从而激发他们的学习兴趣，达到理想的教学效果。

3.1设置生活情境，增强学生体验。情境教学是新课程常用的、行之有效的教学方法。教师要善于利用这一方法，从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在情境中观察、交流、体验所学知识。一个故事、一个问题、一场游戏、一个场景……都可以成为我们的教学情境。情境教学的最大特点就是使深奥的理论知识成为能感知能体验的“亲历感受”。如在讲“保护消费者合法权益时”，我设计了一个场景，让学生担任不同角色，让消费者行使各种权益，并使其与消费者发生争吵，并在消协、工商、法院等部门的参与下，矛盾得

到了解决。学生表演得很认真，也很投入，把他们在生活中的亲历活灵活现的展现在课堂上。表演结束了，学生对教学内容也有了较深刻的理解。

3.2深入生活调查，提高学生的分析能力。调查研究的方法应该是政治思想课教学常用方法，新课程标准也规定：至少用百分之二十的时间开展实践活动。调查访问能使学生在社会这个大学校中获得丰富的第一手资料，教师应结合教学内容，适时的帮助学生把这些感性知识归纳、整理、总结、上升为理性知识。使学生认识到书本知识来源于生活，并非是空洞的，同时，也提高了他们分析实际问题的能力，激发了他们的学习兴趣。我们对“公民道德现状”、“环境保护”、“校园文化”等采用了调查访问的教学方法，收到了很好的教学效果。

3.3引导学生实践，提高学生解决问题的能力。实践性是思想政治课的一个显著特点，实践教学法也是思想政治课教学的重要方法。实践教学有利于学生将知识转化为能力。学生学习掌握了书本知识并不是教育的终结，更重要的是引导学生在生活实践中运用知识去解决实际问题。例如，我们在讲“孝敬父母”一节时，让学生制定自己“如何孝敬父母”的计划和做法，并让家长帮助执行和监督，学生感受很深，也培养了许多好的行为习惯……

4.设计检测试题要渗透生活

检测是检查教学效果的方法和手段，检测试题的设计要渗透生活，这也是近年来政治课考试命题的最大特点和发展方向，我们一

定要引导学生关心生活、关心时事，尽量避免用死板的形式和僵化的内容作为检测手段和评价标准。具体的讲，必须抓住学生生活实际，抓住社会热点问题。采用灵活、多样、新颖的形式作为试题设计的标准，以开放的评价体系来衡量学生掌握知识的程度，才能适应新课程的要求。

总之，生活是真真切切的现实存在，是由一系列活生生的事实和生动的感受组成的舞台，是多姿多彩、丰富生动的，是引发学生求知欲望和提高学生认知能力的大课堂。教师一定要充分利用生活这一巨大的教学资源，将生活和书本有机融通，使学生认识到学习书本知识的作用和意义，增强他们的学习兴趣和动机，从而提高思想政治课的课堂教学效果，让生活走进政治课堂，思想政治课定会走出“说教、枯燥、灌输”的困惑，迎来一个生机勃勃的春天。