小学信息技术课的教学原则

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教 学 原 则 是 在 教 学 中 完 成 教 学 任 务 所必须遵循的基本准 则。它是根据教学基 本规律而定，用以指导教师 的教学工作 ， 使之 具有 正确 性 、连贯 性和 一致 性 ，保 证 教 学 任 务 的 完 成 。 依 据 教 学 规 律 ， 人 们 制 定 若 干 教 学 原 则 ， 以 保 证 教 学 符 合 客 观 规 律 。 随 着 社 会 的 变 革 和 文 化 科 学 的 发 展 ， 人 们 所 制 定 的 教 学 原 则 也 在 不 断 发 展 ， 因 此 教 学 原 则 具 有 继 承 性 又 具 有变革性 。 科学性与教育性相结合 的原则 在 国 际 互 联 网 络 教 学 中 ， 由 于 信 息 环 境 的开 放 性 ，使 多 元 文 化 、 多 元 价 值 在 网 广 交 汇 ， 特 别 是 一 些 西 方 国 家 凭 借 网 上 优 势 ， 宣 扬 西 方 的 民丰 、 自 由和 人 权 观 念 ， 传 播 西 方 不 良文 化 。 网 上 还 存 在 非法 使用 他人 的信 息及 资源 ，利用 网 络 散 柯 谣 言 或 进 行 恶 意 诽 谤 ，利 用 网 络 恶性 透支 等 。＿ １ 因 此 ， 加 强 网络 管 理 ， 净化 网络环 境 ，还青 少年 一个 健康 、清 新 的 “网 络 时 空 ” ， 已 是 摆 在 我 们 面 前 的十 分紧 迫 的任务 。教 育学 生经 常地进 行 自我 监 督 、 自我 反 省 、 自 我 批 评 、 自
》 》 》 教学 究
小 学 信 息技 术 课 的教 学 原则
卜贤敏
【 摘
淮安市 吴城 镇 中心 小学
要 】教 学原则是在教学中完成教学任务所必须遵循的基本准则。它是根据教 学基本规律而定，用 以指导教师的教学工作，使之具有正确性、连贯性和一
致性，保证教学任务的完成。在小学信 息技术教学的过程 中，掌握好教学 中的一些原则 ，对于提高学生信息技术水平具有十分重要的作用。 【 关键词】小学信息技术 ； 教 学；原则
一
权 、计 算 机 安 全 与 自 我 教 育 能 力 ； 阶 梯 务 。ｌ ４ 在 实施 时 ，出于 学生 对信 息技 术 编程 与创造性 思维 、多向思维能力 。 课 的 学 习积 极 性 比较 高 ， 教 师 要 注 意 引 三 、因 材 施 教 原 则 导 学 生 保 持 学 习 积 极 性 ， 创 造 机 会 让 学 因 材 施 教 原 则 要 求 教 师 从 学 生 的 生 尽 早 获 得 成 功感 。 实 际 情 况 与 具 体 特 点 出发 ， 有 区 别 有 针 五 、理 论 联 系 实 际 原 则 对 性 地 进 行 教 学 。 因 为 学 生 的 身 心 发 展 教 学 的 主 要 任 务 是 使 学 生 掌 握 系 统 受 到 遗 传 、 环 境 、 教 育 等 方 圆 因 素 的 影 的 理 论 知 识 。 但 是 在 教 学 中 学 生 所 学 的 响 。 同 一 班 级 的 学 生 既 有 共 性 ，又 因 有 知识主 要是 书本知 识 ，是 间接 的 经验 ， 不 同 的 知 识 基 础 、 接 受 能 力 、 个 性 心 理 是不完 全 的知识 。为 了使学 生获 得 比较 特 征而 存在 着差 异 。因此 ，教师 要对 学 完 全 的 知 识 ， 在 教 学 中 必 须 坚 持 理 论 联 生 作深 入调 查 、全面 了解 ，既要 掌握 全 系 实 际 的 原 则 ， 把 学 习 书 本 知 识 与 运 用 班 学 生的一 般特 点 ，又要 了解每 个学 生 知 识 于 实 践 结合 起 来 。 的 具 体 情 况 和 特 点 ； 既 要 了 解 学 生 的 优 其 一 ， 要 求 教 师 熟 悉 并 掌 握 学 科 点 和 特 长 ， 又 要 了 解 学 生 的 缺 点 和 不 教 学 任 务 的 要 求 ，用 理 论 和 实 践 相 统 一 足 。［ ３ ３ 要 从 大 多 数 学 生 的水 平 出 发 安 排 的观 点 进 行 教 学 ，根 据 教 材 的 实 际 和 学 教 学 ， 又 要 承 认 学 生 中 个 别 差 异 ，针 对 生 的 实 际 ， 联 系 生 产 上 和 生 活 中 的 事 例 学生 的个 性特 点采 取不 同的方 法 ，提 出 进 行 讲 授 。例 如 ： 在 进 行 计 算 机 组 成 这 不 同的要 求 ，尽可 能照顾 个 别特殊 的学 个 内容 的教 学时 ，最好 进行 实物 教学 ， 生 。要 使优 等生 的发展 不受 压抑 ，差等 让 学生 看得 见 、模 得着 、 听得进 、认 得 生 可 以 得 到 符 合 其 特 点 的 辅 导 ，跟 上 全 请 ，最 后 达 到 想 得 到 。 从 教 育 心 理 学 上 班 的 水 平 ， 发 展 各 人 的 长 处 ，弥 补 各 自 讲 ，在 满 足 学 生 的 求 知 欲 时 ，教 学 效 果 的 不 足 。使 他 们 都 成 为 合 格 的 劳 动 者 并 才会 理想 。 取得 不 同 的成 就 。 其 二 ， 要 求 教 师 帮 助 学 生 了 解 生 产 我 调 节 、 自 我 强 化 ，使 网 络 化 生 存 与 人 四 、 教 师 主 导 作 用 与 学 生 积 极 性 相 和 生 活 中 的 现 象 ， 了 解 现 实 生 活 中 一 些 类 健 康 进 入 和 谐 发 展 的轨 道 。 结 合 的 原 则 原 理 、 定 律 在 各 种 不 同 的 场 合 下 所 起 的 二 、 掌 握 知 识 与 发 展 能 力 相 结 合 的 教 学 是 教 师 和 学 生 共 同 活 动 的 过 作 用 ， 同 时 适 当 介 绍 一 些 新 的 发 展 ，促 原 则 程 。教 学是教 与学 的辩证 统一 。教 师是 使 他们 更深刻 地掌 握知 识 ，培养 学生在 在 小学信 息 技术教 学 中 ，教 师 要深 学 生的 教育者 ，数 学活 动 的组织考 ，他 不 同 条 件 不 实 际 运 用 知 识 的 能 力 。 在 实 入钻研 教材 ，掌握教 材 的知识 结构 和发 己 具 备 所 任 教 课 程 应 仑 的 专 业 知 识 ，要 施 时 注 意 ： 要 把 计 算 机 的理 论 、 概 念 、 展学 生能 力 的 内在联 系 ，掌握 学生 心理 按 照 上 级 制 定 的教 育 方 针 、 教 学 计 划 、 应 用 和 学 生 的 生 活 实 际结 合 起 来 。例 活动 特 点，发 展学 生 的认识 能力 ，使学 教 学 大 纲 和 教 材 进 行 教 学 ， 负 有 全 面 组 如 ：在 教 学 中 多 注 意 结 合 学 生 生 活 实 际 生 学 会 学 习 ， 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 与 乐 织 该 课 程 教 学 的 职 责 ， 因此 必 须 由教 师 及 其 所 学 习 的 其 他 科 目 ， 尽 可 能 地 使 电 趣 ， 形 成 合 理 的 知 识 结 构 ， 懂 得 科 学 的 起 主 导 作 用 。 学 生 一 般 是 在 教 师 的 指 导 脑 成 为 他 们 学 习 其他 学科 的 工 具 。 思 维 方 式 ， 掌握 有 效 的学 习方 法 。 ［ ２ ］ 下进 行学 习的 ，但 学生 是认识 的主体 ， 六 、结 语 认 识 能力 包括 观察 力 、思维 能力 、 外 因 要 通 过 内 因 起 作 用 ， 知 识 的 掌 握 和 在 小 学 信 息 技 术 教 学 的 过 程 中 ， 掌 想 像 力 、记 忆 力 和 创 造 性 思 维 等 。在 实 能 力 的 培 养 都 必 须 通 过 学 生 自觉 的 、 积 握 好 教 学 中 的 一 些 原 则 ， 对 于 提 高 学 生 施 时 ， 教 师 应 清 楚 知 道 拿 捏 知 识 与 发 展 极 的 努 力 才 能 做 到 ，教 师 是 本 能 包 办 代 信 息 技 术 水 平 具 有 十 分 重 要 的 作 用 。 只 能 力 的 关 系 ：包 括 文 字 、 画 图 与 信 息 处 替 的 。 有 在 教 学 中注 意 教 学 原 则 ， 我 们 才 可 能 理能 力 ；操 作 系统 与数据 管理 及维 护能 例 如 在 网 上 教 学 ， 学 生 很 容 易 利 为 小 学 学 生 创 造 这 样 的 一 幅 图 景 ： 以 信 力 ； 多 媒 体 制 作 与 创 作 能 、 审 美 能 、组 用 鼠标 离 开 教 师 讲 课 的 上 题 ， 到 其 他 网 息 技 术 知 识 起 点 ， 以 教 师 教 学 为 支 点 ， 合 能 力 ； 网 络 通 信 与 通 信 能 力 、 社 交 能 站 漫 游 ， 因 此 ， 如 何 发 挥 教 师 的 主 导 作 以学 习 方 法 为 杠 杆 ， 从 而 挑 起 学 生 未 来 力 ； 上 机 、 上 网 操 作 与 动 手 、 信 息 获 用 与 学 生 积 极 性 相 结 合 ， 在 网 上 教 学 这 发 展 的 朝 阳 。 取 、 信 息 处 理 的 能 力 ； 计 算 机 作 图 与 空 个 问 题 尤 其 突 出 。在 整 个 网 上 教 学 过 程 间 想象 能力 ，观 察力 ；应用 软件 与创 造 中 ，要注 意启 发 引导 ，调 动学 生 的学 习 参考文献 ： １ ］ 李娴小 学信息技术教学原则微探田科学大众， ２ ０ ０ ９ （ ０ ９ ） ： １ ７ ３ 思 维能 力 ；数据库 与数 据采 集 、组织 、 积 极 性 ， 使 学 生 自 觉 主 功 地 学 习 。 在 学 ［ ２ ］ 章丹凤． 因学定教， 以教 带学—— 小学信息技 术课教 处 理 、应用 的能 力 ：高级 语言 与环境 适 习 活 动 中 ，学 生 不 但 要 注 意 学 习对 象 ， 【 Ｊ ］ ． 中国电化教育， ２ ０ ０ ４ （ ０ ２ ） ： １ ０ ６ 应 能力 、记 忆力 、 归纳能 力 ；程 序 的结 还 要注 意学 习过程 本身 ，主动 观察 独立 学微探Ｉ ３ １ 王鸿艳小 学信息技术教学初探Ⅱ ］ 中国校外教 ， ２ ０ １ ３ （ ０ １ ） ： 构 与条 理工 作 、系 统结构 分析 能力 ：程 思 考 ，探 索 学 习方 法 ， 刻 苦 钻 研 ， 努 力 ［ 序 中 的 逻 辑 关 系 与 计 算 、 逻 辑 推 理 能 掌 握 知 识 和 技 能 ， 真 正 成 为 学 习 的 主 １１１ �