新时期体育教师教学角色的转变
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体育教师应从传统的强调学生的被动接受学习和训 练，改变为引导学生体验和探索，自主学习、合作学习、创造 性学习、探究式学习方法的能动创造者．［２］教师应该改变那种 带有专制色彩“填鸭式”的机械注入，尊重学生独立思考、自 主选择的权利，要改变单向式教学方法，努力探索新的并且 受学生欢迎的教学方法．体育教师在实际工作中应该能能动 地发现问题，又能能动地解决问题．当遇到更多依靠现有理 论和教师自身的经验解决不了的问题时，能够积极地开展 教育科研活动，能动地解决教学、训练、比赛中的各种实际 问题，真正成为新体育课程教学方法的创造者．
表 １ 传统体育课程环境与新课程环境的区别
表现方向
传统的课程环境
新的课程环境
教师与学生的活动
教师中心
学生中心
学生发展的关注范围
单方向发展
多方面发展
学生的学习方式
独立学习
合作学习
学生的学习态度
接受学习
探究式学习
学生的学习反映
被动学习
有计划的行动
学生的学习内容
基于事实知识的学习
批判思维和基于选择、决策
教学的背景
第 28 卷 第 5 期（下） 2012 年 5 月
赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Journal of Chifeng University（Natural Science Edition）
Vol. 28 No. 5 May 2012
浅谈新时期体育教师教学角色的转变
周萍
（赤峰市红山区体育局，内蒙古 赤峰 024000）
当前，我国的发展主题是“可持续发展”而发展的最终 目的是人的发展，也就是“以人为本”．在体育教学中也应做 到以学生为本，让学生充分享受运动带给他们的乐趣．体育 教师要顺应时代发展，摒弃落后的教育思想，不断学习和借 鉴新的教学模式和思想．因此，有必要对传统体育课程环境 与新时代下的体育课程环境做一下比较．
传统的体育教学方法过于注重技术教学，普遍采用“跟 我做”的方式，体育教师在整节体育课中，做的最多，活动量 最大．因此，在整个体育教学中教师“教”的地位非常突出，至 于学生怎么学、学到多少知识并不重要．在这样的体育教学 中，体育教师的唯一角色就是传授运动知识、技能．虽然这次 轰轰烈烈的体育课程改革没有取得多大成功，但却以这次 课改为契机提出许多新的理念，如“健康第一”以学生发展 为中心，关注个体差异与不同需求，培养学生终身体育的意 识等，这都充分显示了本次课改是以促进学生身体、心理和 社会适应能力整体健康水平的提高为目标，在体育课程中 以学生为本，面向全体学生，尊重学生的需要，关注学生个 体差异，重视学生情感体验的教育理念．笔者认为这些理念 的提出，是前卫的、与时俱进的，对我们的实际工作还是具 有一定的借鉴意义． ３．３ 新教学方法的创造者
文献法：通过 Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ查阅了中国期刊全文数据库 ３０ 余 篇相关文献．
3 相关理论辨析 从古至今教师就扮演着各种角色，从原始社会的长者
即教师，演变为奴隶社会和封建社会的有文化知识者即教 师，从工业化社会中文化知识传递者即教师（被动的），演变 为信息化社会中文明进步的促进者即教师（主动的）．
在以往的学校体育工作实践中，由于体育教师受传统 体育教育思想影响较重，体育教师已经形成了传统的角色 意识，也就是体育教师是课程知识的唯一拥有者，体育课只 以学生的体能发展与运动技能掌握为最终结果，教师一味 按照教学大纲对学生进行灌输式教学，忽视了学生在学习 过程中的态度和兴趣，抑制了学生个性的发展．
关键词：体育教师；角色；转变 中图分类号：Ｇ ８０７．４ 文献标识码：A 文章编号：1673- 260X（2012）05- 0153- 02
1 前言 随着新形势下高等教育价值观、功能观、质量观、人才
观、教学观的确立，传统的体育教师角色将不能适应新的教 育需求．传统的体育教学模式，基本是以“教”为中心的，在教 学过程中，教师是教材的组织者、知识的输出者、学生活动 的主宰者和课堂纪律的管理者，主导着教学的进程．随着现 代教育改革的深化，教育自主化、个体化的趋势己经成为现 代教育改革的主流．体育教学也由以教师“教”为中心向以学 生“学”为中心转移，教师与学生的地位在课堂教学也中发 生了明显的变化，因此，体育教师有必要重新审视和重新定 位自己的角色．角色— ——现代汉语词典的解释为：一、戏剧或 电影、电视中，演员扮演的剧中人物．二、比喻生活中某种类 型的人物．［１］体育教师角色的转变中的“角色”取第二种意思 为宜． 2 研究方法
孤立的人工背景
仿真的、现实生活中的背景
教学媒体
单一媒体
多媒体
信息传递
单向传递
（双向）多项传递
从表 １ 中我们可以看出，传统体育课程与新体育课程 在学习方式、态度、内容等很多方面都存在着差异．因此，我
们体育教师要根据新课程环境的要求，重新对自己的角色 进行定位．
－ １５中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教
育的决定》 提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”． 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》 指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提 是中华民族旺盛生命力的体现，学校体育教育要树立健康 第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运 动技术，养成锻炼身体的良好习惯，为今后从事终身体育打 下坚实的基础”．２１ 世纪就是一个自主学习的世纪，教师要 在学生自主学习的主旋律下以及尊重学生个性的特长发展 的前提下，为学生的学习提供最佳的背景、情境和场所，提 供有效和适宜的环境，鼓励学生自己探索和提出问题，大胆 创新，敢于说出自己的看法和思想．这不仅可以使学生自觉 主动地学习而且还能培养学生发现问题、解决问题的能力． 在传统的体育教学中，体育教师是整个教学过程的组织者 和领导者，他们所做的示范动作是权威的、无可比拟的． ３．２ 学生学习活动的组织者
摘 要：本文主要采用文献法对新时期体育教师在教学中角色进行研究.了解到，由于学校体育课程改革的不断发展和 深化，使体育教师面临着教育观念变化，课程目标变化，课程内容变化，教学方法和手段变化，课程评价变化等.为此，学校体 育教师要做好如下角色转换：做学生学习的引导者，学生学习活动的组织者，新教学方法的创造者，体育课程内容资源的开发 者.
表 １ 传统体育课程环境与新课程环境的区别
表现方向
传统的课程环境
新的课程环境
教师与学生的活动
教师中心
学生中心
学生发展的关注范围
单方向发展
多方面发展
学生的学习方式
独立学习
合作学习
学生的学习态度
接受学习
探究式学习
学生的学习反映
被动学习
有计划的行动
学生的学习内容
基于事实知识的学习
批判思维和基于选择、决策
教学的背景
第 28 卷 第 5 期（下） 2012 年 5 月
赤 峰 学 院 学 报（ 自 然 科 学 版 ） Journal of Chifeng University（Natural Science Edition）
Vol. 28 No. 5 May 2012
浅谈新时期体育教师教学角色的转变
周萍
（赤峰市红山区体育局，内蒙古 赤峰 024000）
当前，我国的发展主题是“可持续发展”而发展的最终 目的是人的发展，也就是“以人为本”．在体育教学中也应做 到以学生为本，让学生充分享受运动带给他们的乐趣．体育 教师要顺应时代发展，摒弃落后的教育思想，不断学习和借 鉴新的教学模式和思想．因此，有必要对传统体育课程环境 与新时代下的体育课程环境做一下比较．
传统的体育教学方法过于注重技术教学，普遍采用“跟 我做”的方式，体育教师在整节体育课中，做的最多，活动量 最大．因此，在整个体育教学中教师“教”的地位非常突出，至 于学生怎么学、学到多少知识并不重要．在这样的体育教学 中，体育教师的唯一角色就是传授运动知识、技能．虽然这次 轰轰烈烈的体育课程改革没有取得多大成功，但却以这次 课改为契机提出许多新的理念，如“健康第一”以学生发展 为中心，关注个体差异与不同需求，培养学生终身体育的意 识等，这都充分显示了本次课改是以促进学生身体、心理和 社会适应能力整体健康水平的提高为目标，在体育课程中 以学生为本，面向全体学生，尊重学生的需要，关注学生个 体差异，重视学生情感体验的教育理念．笔者认为这些理念 的提出，是前卫的、与时俱进的，对我们的实际工作还是具 有一定的借鉴意义． ３．３ 新教学方法的创造者
文献法：通过 Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ查阅了中国期刊全文数据库 ３０ 余 篇相关文献．
3 相关理论辨析 从古至今教师就扮演着各种角色，从原始社会的长者
即教师，演变为奴隶社会和封建社会的有文化知识者即教 师，从工业化社会中文化知识传递者即教师（被动的），演变 为信息化社会中文明进步的促进者即教师（主动的）．
在以往的学校体育工作实践中，由于体育教师受传统 体育教育思想影响较重，体育教师已经形成了传统的角色 意识，也就是体育教师是课程知识的唯一拥有者，体育课只 以学生的体能发展与运动技能掌握为最终结果，教师一味 按照教学大纲对学生进行灌输式教学，忽视了学生在学习 过程中的态度和兴趣，抑制了学生个性的发展．
关键词：体育教师；角色；转变 中图分类号：Ｇ ８０７．４ 文献标识码：A 文章编号：1673- 260X（2012）05- 0153- 02
1 前言 随着新形势下高等教育价值观、功能观、质量观、人才
观、教学观的确立，传统的体育教师角色将不能适应新的教 育需求．传统的体育教学模式，基本是以“教”为中心的，在教 学过程中，教师是教材的组织者、知识的输出者、学生活动 的主宰者和课堂纪律的管理者，主导着教学的进程．随着现 代教育改革的深化，教育自主化、个体化的趋势己经成为现 代教育改革的主流．体育教学也由以教师“教”为中心向以学 生“学”为中心转移，教师与学生的地位在课堂教学也中发 生了明显的变化，因此，体育教师有必要重新审视和重新定 位自己的角色．角色— ——现代汉语词典的解释为：一、戏剧或 电影、电视中，演员扮演的剧中人物．二、比喻生活中某种类 型的人物．［１］体育教师角色的转变中的“角色”取第二种意思 为宜． 2 研究方法
孤立的人工背景
仿真的、现实生活中的背景
教学媒体
单一媒体
多媒体
信息传递
单向传递
（双向）多项传递
从表 １ 中我们可以看出，传统体育课程与新体育课程 在学习方式、态度、内容等很多方面都存在着差异．因此，我
们体育教师要根据新课程环境的要求，重新对自己的角色 进行定位．
－ １５中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教
育的决定》 提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”． 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定》 指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提 是中华民族旺盛生命力的体现，学校体育教育要树立健康 第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运 动技术，养成锻炼身体的良好习惯，为今后从事终身体育打 下坚实的基础”．２１ 世纪就是一个自主学习的世纪，教师要 在学生自主学习的主旋律下以及尊重学生个性的特长发展 的前提下，为学生的学习提供最佳的背景、情境和场所，提 供有效和适宜的环境，鼓励学生自己探索和提出问题，大胆 创新，敢于说出自己的看法和思想．这不仅可以使学生自觉 主动地学习而且还能培养学生发现问题、解决问题的能力． 在传统的体育教学中，体育教师是整个教学过程的组织者 和领导者，他们所做的示范动作是权威的、无可比拟的． ３．２ 学生学习活动的组织者
摘 要：本文主要采用文献法对新时期体育教师在教学中角色进行研究.了解到，由于学校体育课程改革的不断发展和 深化，使体育教师面临着教育观念变化，课程目标变化，课程内容变化，教学方法和手段变化，课程评价变化等.为此，学校体 育教师要做好如下角色转换：做学生学习的引导者，学生学习活动的组织者，新教学方法的创造者，体育课程内容资源的开发 者.