创新思维在思想政治课教学中的应用

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

创新思维在思想政治课教学中的应用【摘要】“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

”教师怎样才能做到不断创新?在教学中,哪些方面可以创新?笔者做了一些有益的尝试。

【关键词】教学创新思考应用
十八大报告指出:“要全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。

”所以,作为二十一世纪的老师,因循守旧是不行的,只有不断地挖掘、创新,才能更好地发挥自己的水平,才能培养创新型人才。

为培养学生的创新思维,我结合自己的教学实践,在以下方面做了一些尝试。

1 创新,教师首先必须更新自己的观念
课堂是培养学生创新思维的主阵地,思想政治课作为中学基础教育的一门重要课程,应该在培养创造性人才方面发挥积极作用。

因此,思想政治课教师要更新自己的观念,放下“师道尊严”的架子,以生为本,尊重学生的差异,培养学生的问题意识,不打击有奇思异想的学生。

拓宽他们的思维,提倡学生多角度思考问题,敢于质疑,善于质疑,提高他们的观察能力和创造性思维。

鼓励他们有与众不同的见解,别出心裁的想法,鼓励一题多解,哪怕是只有一点点新意,我们都应该给予充分的肯定,挖掘其中有创造性的思维火花,营造民主、平等、宽松的课堂氛围,帮助学生克服思维定式,形成独特的思路。

2 创新,教师还要不断更新知识
多学习现代教育理论,树立现代教育理念。

当今社会,知识更新的周期不断缩短,速度不断加快,在竞争如此激烈的社会里,如果不主动学习,不及时更新自己的知识结构,很快就会被社会淘汰。

如果不更新理论知识,就跟不上时代的脚步,就会固步自封,创新就是空谈了。

所以,教师在教学的同时,要不断地学习,不断地补充、丰富自己的知识,真正做到教学相长。

《广东教学研究》、《中学政治教学参考》、《广东教育》是我常阅读的几种杂志,学人所长,补己之短;学习别人在教学中的创新做法,然后结合自己的教学风格和学生的实际情况,不断创新教学方法,提高学生的学习兴趣,提高课堂学习的效率和教学效果。

3 创新,教师更要更新教学方法
新时代的教师应由知识的传承者向学生学习知识的引领者过渡,把学习的主动权还给学生;充分发挥学生的主体作用,不要把学生单单当做吸取知识的容器,把新知识强“塞”给学生。

这种“填鸭式”、“满堂灌式”教学,只能使学生被动地从教师那里获取知识,一旦停止填塞,或稍加改变,便束手无策,一脸茫然,学生也就成为“脖子上长着教师的脑袋”的学生。

由于脑袋的支配权依然属于教师,学生当然就毫无创新可言。

所以,在教学中,我注意以下几个“创新”:
3.1 创新教学模式。

如启发式、讨论式、谈话式等教学模式,在教学过程中灵活运用,充分尊重学生的学习主体性,调动学生学
习的积极性、创造性,变学生被动学习为主动学习,主动吸收知识营养,使学生爱学、乐学、善思,成为知识的发现者。

只有这样,才能培养学生的创新精神和创新人格。

如我在讲授北师大版《认真履行义务》这一课时,涉及到“权利和义务的关系”这一内容,学生往往很难理解这两者的关系,传统做法就是老师把两者的关系直接传授给学生,老师讲完之后,学生还是懵懵懂懂。

为了解决这个难点,我先把高深的理论放一边,而是设计了一个案例:两兄妹在很小时候,妈妈就去世了,狠心的父亲抛弃了兄妹俩而再婚。

兄妹俩通过接受救济、讨饭、捡人家剩下的饭菜等方式来维持生命,尝尽人间悲苦,终于长大成人,这时父亲要求兄妹俩尽赡养的义务,遭到兄妹俩拒绝,于是父亲把兄妹俩告上了法庭。

学生看完案例后,我提出以下问题:①兄妹俩要不要赡养狠心的父亲?②你的理由是什么?③如果你是法官,你会怎么判?④从这个案例中你得到什么启示?⑤请举出在日常生活、学习中权利与义务一致性的例子。

问题抛出后,我让学生们互相交流,展开讨论。

经过同学们的热烈讨论,我让同学们派代表把讨论结果一一陈述出来,然后通过启发、引导,以上问题就在学生们不断争论、补充中逐一得到解决,也真正从这个案例中明白了权利和义务的关系,并且举出了很多权利与义务一致性的例子。

这样得出的结论,比老师直接灌输的效果不知要好多少倍!利用讨论式等方法进行教学,既调动了学生的求知欲,又遵循了从具体到抽象、从材料到观点的认知规律。

学生们在“众里寻它千百度”之后,就从“蓦然回首”发现“灯火阑珊处”的“那
人”,真正成为知识的发现者。

3.2 创新设置情境。

学生创新能力的培养,离开了与实际生活的联系就无从谈起。

在教学中,我不仅关注对学生知识的传授,更重视培养他们的动手能力。

如学完了《保护环境》这一课之后,为了提高学生保护环境的意识,我设计了一场关于《如此父亲》的小品表演。

学生们踊跃参与,通过父亲随地丢果皮纸屑的一些不良行为给孩子造成的负面影响,告诉我们“爱护环境,人人有责”。

最后结合我们的课本知识,提出了对地球人的希望。

这个活动提高了他们的思想认识,深刻挖掘了教材的内涵,锻炼了学生们的能力。

通过创设问题情境,使学生进入某种社会角色,让其产生一种内在的学习需要,成为学生自觉阅读和钻研教材的动力。

再如,学完了《一国两制》之后,我要学生写一篇《假如我是台湾省长》的政治小论文。

政治小论文对于学生来说是比较新颖的学习思想政治的形式,对于他们来说是一种创新。

学生一开始觉得很难写,但在我的指导下最终顺利完成了。

学生从中既学会了一种方法,又增长了一些知识。

这种新颖的作业培养了学生运用所学理论知识联系实际去提出问题、分析问题和解决问题的能力。

这比让学生完成诸如“如何才能实现一国两制”或“实行一国两制的历史意义”之类的“死作业”要有意义得多。

3.3 培养学生的问题创新意识。

美国学者布鲁巴克曾经说过:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问。

”只有鼓励学生敢于提出问题,善于提出“问题背后的问题”,学生才能真
正成为课堂的主人,由此才能造就一批批有发现力、创造力的人才。

在教学中,我要学生先预习课本内容,发现疑难,提出问题。

如我在教授《我们是公民》这一课时,学生在我的极力鼓励下,提出了很多问题,如:世界上有没有无国籍的人?他们为什么会没有国籍?我国的“黑孩”有没有国籍?有承认双重国籍或多重国籍的国家吗?如果一个小孩出生在公海上,他父母都是无国籍人,那他是哪个国家的公民?……对于他们瞬间能提出这么多有价值的问题,我感到惊讶的同时,更多的是由衷的高兴!我为他们的创新而开心。

一石激起千层浪,问题出来后,我没有一个个给他们解答,而是鼓励学生之间互相解决,课堂上顿时像炸开了锅一般热闹非凡。

同学们各抒己见,大部分问题学生自己解决掉了,但有些问题他们不能解决,我就要他们上网寻找答案或我给他们一定的提示。

从这一环节中,我们可以看到,学生们求知的欲望真的很强,他们很愿意提出问题,也有能力提出一些有深度的问题,只要老师给他们机会。

这样就大大激发了他们的问题创新意识。

这一节课,让我深有感触:学生们是多么可爱啊!你给他们一棵树,他们回馈你的却是一片森林;你给他们一朵花,他们还你整个春天!学生们是多么渴望老师能把课堂的主动权彻底还给他们啊!我们做老师的的确应该反省了。

4 创新作业的布置
在教学过程中,我注重学生能力的培养,开展丰富多彩的活动,使之在活动中提升自己。

如我在上完一节课后,我会布置学生做一
个特殊的作业,那就是要求学生课前搜集好最近的新闻或有价值的新闻,然后在课前五分钟发布,以这种方式培养他们关心政治、关心国家大事的好习惯,增强主人翁责任感,培养他们敏锐的观察力和甄别力,拓展学生的思维,帮助他们学会用政治的观点去观察世界,提升自己的人生观、价值观、世界观。

像这种创新型的作业是传统做法所没有的,大部分教师也就是照本宣科,把课本内容传授完了就了事。

江泽民总书记曾经指出:“面对世界高科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度
来认识。

教育在培养民族精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命。

”作为一名政治教师,我们要明确自己肩负的责任,在教学中,要不断学习,提高自己的教育教学水平,自觉更新自己的观念,改革自己的教学方法,为社会主义现代化建设培养出更多的具有创新思维的人才。

参考文献
1 中学政治教学参考。

相关文档
最新文档