星星变奏曲 公开课教案

星星变奏曲【教学目标】：◆知识与能力1、学会读诗。

2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

◆过程与方法1、学习朗读诗歌，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。

2、学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

3、仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。

◆情感、态度与价值观1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

【教学重点】：1、了解诗歌的审美特征。

2、理解本诗所寄托的诗人的理想和信念。

【教学难点】：理解“星星”的象征意义。

【教学过程】一、导入，怎样读诗（板题）我先做个调查，喜欢读诗的举手。

有人说，诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。

热爱诗歌就是热爱生活！今天这节课，我们的主要目标是学会读诗。

今天早上布置了预习附录中的文章《怎样读诗》，我来检查一下预习情况。

谁来说说怎样读诗？（见教材附录）文中有一句话很重要：“情绪和感情是诗的基础。

”看下面这首诗。

“江上一笼统,井上黑窟窿,黄狗身上白,白狗身上肿。

”（引自梁实秋）这首诗好不好？请记住这句名言：枪中有子弹才能射倒敌人，文章有感情才能打动读者。

谁说的？我说的。

今天,我们就一起来学习我国新时期朦胧诗的代表诗人江河的处女作《星星变奏曲》。

希望同学们能感受到蕴含其中的感情。

二、诵读诗歌，初步感知1、昨天布置了预习，要求你们诵读全诗五遍，读得怎样呢？请同学们一起朗诵。

（生齐读。

）这首诗到底要怎样读呢？我们来看看丁建华朗读的感受。

（生看课后练习一）你从这段文字中获得了哪些信息？（如冷场，我可说：读完这段文字，我得到的第一个信息是丁建华居然是个女的。

后简介丁，再说：当然这不是主要信息。

那么主要信息是……）谁再来读读?（如没人）我来试试怎样？但有两个条件，因为我也是鼓足了勇气、拉下了面子才敢读的。

所以你们等下回答问题时也要把勇气鼓足了，鼓到不怕这止；第二，我读完后，请你们把自己最喜欢或你认为最好的句子读一读，并说点感受。

2、找出自己最喜欢或你认为最好的句子。

(“谁不愿意/每天/都是一首诗/每个字都是一颗星”诗人把我们的生活想象成诗，构成它的是星星，我觉得很美)老师：对，诗意的人生，谁都愿意人生的每一天都充满诗意。

(“谁不愿意，有一个柔软的晚上/柔软得像一片湖/萤火虫和星星在睡莲丛中游动/谁不喜欢春天/鸟落满枝头/像星星落满天空/闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦胧胧”很温柔的美丽的夜晚，很安静。

)(“喜欢火/涌出金黄的星星/”我觉得在火光中也能看到星星，是金黄色的。

是在燃起的火光中看到了星星。

即使天上没有星星给我们遥远的安慰，可是在火光中我们也能看到星星，得到温暖。

)三、小组探究，读懂诗歌的意蕴。

问题设计：1、前面我们学了“怎样读诗”，现在我们用理论来指导实践。

（引导回顾“怎样读诗”中的第一点。

）①诗歌是形象的艺术，请同学们划出诗歌中出现的物象。

（提醒学生注意这些物象的不同。

分类板书。

）明确：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香；夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等。

②体会作者营造的两种意境。

（结合“怎样读诗”中的第二点讲解。

）明确：全诗有两种意境：一种是营造出温馨、浪漫、自由的的氛围，象征光明美好的理想世界，一种是描绘出寒冷和残酷的意境，代表黑暗冰冷的现实世界。

2、诗人透过这两种意境，要表达一种怎样的感情呢？提示学生，注意诗的结构特点。

明确：“如果……谁还需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”是肯定句，而“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”是否定句。

前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。

这就说明：光明和美好的意境是诗人所追求和向往的，而寒冷和残酷的意境是诗人所厌弃和憎恶的，但也是诗人所生活的现实环境。

那么，这首诗的主题也就是：表达的是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。

具体分析：第二节使用了与第一节同样的结构、相近的句式和递进式的比喻，但它的前十二行由“谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”（这表明了诗人所向往的光明世界是1.富有诗意的世界；2.像夏夜般柔美的世界；3.像春天般温馨迷人的世界。

）的肯定式，变为“谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式，在内容上由对光明的向往转向对现实的否定，随着意象的变换，诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系。

这一节前四句与上一节前四句一样，都采用了“如果”的假设句式，一起构成对现实的否定，并由正面表达对自由的企盼转而从反面加以表达。

由“谁愿意”以下八行，写出现实的寒冷与苦难。

在这个现实世界里，诗人一年又一年总在写着苦难的诗，夜晚被冻僵，一颗又一颗瘦小的星被风吹落。

这些描写与第一节的氛围构成强烈的对照。

最后四行，则又恢复了第一节用过的“谁不喜欢……”的肯定句式，表现诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上的星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。

3、找到诗中有关“星星”的诗句，把握“星星”这一主要意象的内在含义。

文中多次出现“星星”的意象，含义都不尽相同。

有的是实指天空中的星星，有的是指没有光明时的希望，有的比喻光明和温暖，还有比喻艰难困苦之后微弱的自由与温暖，也有指在挣扎中保留下来的温暖的火种。

总之，“星星”在诗歌中象征光明，象征着生活中最美好的事物，如诗意、春天、温暖、希望、自由等。

四：再读，说说你看不懂的地方1：“每一首都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？明确：当我们没有温暖没有自由的时候，我们颤抖还是舒畅？颤抖，所以不是星星颤抖而是失意悲观的人在颤抖。

2：“寂寞地燃烧”是什么意思？明确：在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。

寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。

安徒生童话《卖火柴的小女孩》，在孤独寒冷的时候，划燃了火柴，火光中她看到了什么？喷香的烤鸭，奶奶的笑容，所以孤独中的她想办法找到了支撑她的那些星星点点的希望，也许在我们寻找光明的时候，我们肯定面临寂寞，但是我们仍然需要燃烧，比如丑小鸭面对同伴的嘲笑还是向往飞翔，比如灰姑娘白雪公主虽经魔法，但是终于等来了希望。

3：“风吹落一颗又一颗瘦小的星”，瘦小怎么形容星星呢？明确：“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。

不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

4、指名学生朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。

体会诗中描写的情境，探究下列问题：(1)、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。

这给你怎样的感受?明确：“柔软得像…片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。

给人以温柔如梦的美好感觉。

(2)、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?明确：“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。

这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。

而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。

“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。

(3)、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?明确：“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧．将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。

表现了“春天”之美，“光明”之美。

诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。

这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

5、学生合作探究：这首诗为什么题为“星星变奏曲”?提示：变奏曲，是音乐术语。

变奏为作曲基本技巧之一。

即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。

使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。

系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。

学生以诗歌体式入手研讨、回答，教师明确：《星星变奏曲》——诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。

但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异。

这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变奏的关系。

所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。

五、学以致用朗读并赏析《错误》。

错误郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帏不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……六、课堂总结：我再来做个调查，喜欢读诗或以后想读诗的请举手。

最后，让我借诗人邵燕祥的一段话作为总结，送给大家：“诗歌像春花，为我们展现了人间最美好的生活，诗歌像秋月，为我们倾唱出了人们最细微的心声；诗歌像海水，蕴积深厚而又波澜壮阔；诗歌像火焰，真挚勃发而又明亮昂扬；诗歌也像一只嘶哑的鸟，深情的赞美这丰饶的土地；诗歌更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。

作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光，思想的色彩，感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原！”七、布置作业课后练习第三题。

【板书设计】：星星变奏曲如果谁还需要——星星、诗、蜜蜂苦难的诗、冰雪谁不愿意——湖、萤火虫、睡莲冻僵的夜晚、僵硬的土地——谁愿意谁不喜欢——春天、鸟、白丁香瘦小的星温馨、浪漫、自由寒冷、残酷对理想的向往和追求对黑暗冰冷的现实的否定虽然迷茫失落而不失坚定的希望。