浅谈幼儿的常规培养与行为自由度

浅谈幼儿的常规培养与行为自由度

作者：孙丽君

来源：《科学大众·教师版》2015年第06期

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出，要“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿形成良好的常规是实施教学计划的重要前提，是幼儿身心和谐健康成长的重要保证。我们要让孩子们形成良好的常规，将我们的常规内化为孩子们自发的行为，同时让孩子们又有足够的行为自由度，使孩子们快乐健康的成长。

关键词：班级常规；行为；自由度；心理特点

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-106-001

常言道：“国有国法，家有家规！”在幼儿园的小王国里，班级常规也同样显得非常重要。形成良好的常规是实施教学计划的重要前提，是幼儿在园健康、活泼成长的保证。可是在培养幼儿良好常规的过程中，老师们总遇到一些困惑。

困惑一：我们老师已经不断的教育他们该如何注意班级常规，如他该如何洗手、如何和小朋友玩游戏等等。可有时“小淘气们”迫于老师的“威严”，暂时很“规矩”，一离开老师的视线，马上原形毕露。

困惑二：也有些老师很担心：我一直这样严厉管教，会不会把孩子管“傻”了，孩子们以后遇到任何事都放不开，胆子不够大，缺少活力。

如何让孩子们有条不紊的遵守班级常规，同时又有足够的行为自由度呢？

一、“活而不乱”的境界

“活而不乱”这一词，对我们从事幼教工作的老师来说并不陌生。要想做到这样的境界，我们必须要根据幼儿的年龄与心理特点来准备教学与游戏活动，注意动静结合，用幼儿感兴趣的方法和材料适度地吸引他们的注意力，激发他们的好奇心。

具体要注意以下几点：

1.老师要对孩子年龄与心理特点有足够的了解

《幼儿园教育指导纲要》中提出，“教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。”可见幼儿的实际情况是常规制定的前提条件。如孩子年龄小、注意力保持时间短，越是小的孩子注意力时间越短，而你要

求孩子保持过长的注意力时间，这就很难了。根据孩子的年龄与心理特点制定合理的常规，这样才有利于实行。

2.制定好教学与游戏活动计划

在工作中，我们要提前制定很多计划：游戏计划、教学计划等等。如果老师没有准备好一日的活动内容，那一日常规肯定受到影响。环节与环节间的脱节、停顿，甚至混乱，都会使孩子们无所事事、不知所措，调皮的孩子肯定也会在这时“滋生”点事出来。因此我们要准备好一天的活动，计划好每一个环节，这样孩子们的活动就会很丰富，很紧凑。这样“乱”的机会就会减少。

3.选用合适的方法

选用合适的方法，要注意“动静结合”。一日的活动要注意动静结合，一节活动课也要注意动静结合。一直静，孩子们控制不了，一直动，孩子们会容易疲劳、情绪也容易失控。“动静结合”使得活动既生动、有吸引力，又不至于太累，使孩子们在愉悦中成长。

二、有约束的自由和充分的行为自由度

老师要给孩子确定“活”的程度与范围的标准。孩子的能力有限，他们不可能合理安排自己的活动，如何时喝水、如厕等等，不能事事随心所欲。自由是适度的，有约束的，是和他们年龄行为水平相当的。

同时老师要注意抓住幼儿的心理，适时给予幼儿一定的行为自由度，让幼儿觉得环境是宽松的。大人不用在旁边指手划脚，让孩子知道只要遵守一定要求，他们是可以自主行事的，当有需要时可以求助老师。如果教师总在旁边指挥，幼儿就会特别紧张，怕做错事；反过来教师给予孩子适度的信任，更容易形成良好的常规。同时，教师也可以在一旁观察幼儿，发现自主活动中的孩子们的真实情况，对其中存在的问题，在活动结束时进行总结和指导，从而使幼儿在下次活动中进步更大。

三、培养幼儿常规的注意点

1.说明原因，多些鼓励

对于孩子们的常规培养，我们常会对孩子们说：“不可以——，不可以——”，而忘了告诉他们为什么“不可以”，同时批评声越来越多。教师最需要做的不是简单地制止或批评孩子，而是要告诉他应该怎样去做，以及为什么那样做。

2.老师树立榜样，营造良好的氛围

幼儿天真活泼，都有爱模仿的天性，他们随时随地都用那双敏锐的眼睛观察教师的一言一行，对教师的模仿甚至细微到举手投足，所以，教师既要注意内在美，也要注意美化自己的外表和行为。因此，在帮助幼儿形成良好的班级常规时，更要注意自己也要严格遵守班级常规。如说话时，音量不可太高，影响别人，那我们老师首先要养成轻声说话的习惯，切不可边拍手边高声喊着：“安静，安静，说话轻一点。”在老师的高分贝中，孩子们是很难养成轻声说话的习惯的。所以，我们应该严格要求自己，为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加的严谨有序。

3.统一要求，持之以恒

在班级常规中，两位老师的要求要一致，比如什么音乐是请孩子们收玩具，什么音乐是回座位等。两人要统一，并坚持要求到位。在实施这些要求过程中，老师也要能坚持原则，例如听到搬椅子坐到桌旁的口令后，将椅子搬好放到位置上，然后坐好。这个过程中有些孩子在聊天，有些椅子没搬好，有的用错误的姿势搬着椅子东游西逛，那请他们再来一次，一次不行，多试两次。反复练习，正确的指导。相信一段时间的坚持，一定会让他们养成正确搬椅子的习惯。

四、采取适当的措施，帮助幼儿控制自己的行为

在工作中，我们常碰到这样的孩子，对于有些问题屡教不改，其实我们就应该找出问题所在，采取适当的措施。比如有些孩子在教室中乱跑，老师的批评就是不见效。如果将教室的桌椅摆放变化一下位置，让教室变得不适合孩子跑动，失去了跑的场地，那乱跑的现象马上就会变得好转。

“没有规矩不成方圆”，幼儿的常规重在培养，老师的常规工作重在行之有效的方法和持之以恒的努力。“千里之行，始于足下”，相信只要我们不断的学习、不懈的努力，我们可以做到让孩子形成良好常规的同时，又让他们拥有足够的行为自由度，使他们成为遵守规则，又不拘泥、活泼大方、敢作敢为的孩子。