常态课教学模式

常态课教学模式

常态课是相对于非常态课而言，其特点有：“即时性”“自主性”“原生性”。但从教学目标和教学手段两方面来讲，它和公开课没有什么区别。

一、常态数学课的“真”和“实”的体现

（一）“真”的体现

1.教师的感情要“真”；

2.课堂教学应该以教学不离学生的实际为本，教学不离学生地发展为本。

（二）“实”的体现

1.学习主体地位的落实；

2.教学内容的充实；

3.教学目标的落实；

4.双基训练的扎实；

5.教学手段的朴实，传统教学手段与现代教学手段有机结合；

6.学生体验的丰实。

总之，感觉上令人舒服的课，实效上富于扎实的课，氛围上是和谐宽容的课，距离上是亲切交往的课即为常态的好课。

二、常态数学课教学中教学效率的提高方法

（一）关注课堂提问的有效性。

1.教师提问后，不要急于过多的解释与引导，使学生有独立思考的时间，教师要学会等待，学会让快乐的课堂沉寂下来。

2.课堂提问后环顾全班，利用学生思考的时间，注意学生一些非语言地暗示，选择合适的对象有针对性的提问学生。（如举手快、举得高高的、眼神回避等）

3.课堂提问的问题要有思考价值，要精炼，表述要准确。

（二）关注课堂评价的作用，优化课堂评价。

1.评价必须客观、公正、具体；

2.评价要因人而异；

3.评价要看对象，看场合；

4.评价不仅可以用语言或掌声，还可以用眼神、微笑、抚摸或幽默的表情。

（三）优化课堂教学语言，提高教学效率。

课堂教学中的低效语言有以下几种：

1.语言随意性大，语调单一；

2.语言不精练，拖泥带水；

3.语言做秀，刻意夸张；

4.语言啰嗦，反反复复。

（四）合理安排教学时间，提高教学效率。

课堂教学时间流失的原因有以下几种：

1.上课先算旧账；

2.教师对课堂纪律的组织与管理；

3.教学节奏过慢；

4.教学环节安排不科学；

5.课前准备工作不到位；

6.形式主义的学习活动浪费了大量时间。（如“小组合作学习”应该用于解决重点、难点问题，不能过于泛滥）

此环节建议：

1.课前创设良好的教学氛围；

2.对课堂教学中出现的学生注意力不集中的现象，教师尽量做到“无痕”管理；

3.把握好教学节奏，给学生思考时间。

4.追求真实有效互动生成的课堂。

三、上好常态课的几点建议

（一）认真备好每一节课

1.研读课标，把握目标；

2.钻研教材；

（1）领会教材编写意图（认真阅读单元教材分析、课时分析、教学建议、教材新知与练习的设计等），把握好重、难点（重、难点的提炼一般从知识技能目标中去提炼）；

（2）备教材内容的广度和深度；

（3）考虑如何创造性地使用教材。（创造性的“使用”不能等同于“创造”“创编”如教学伊始教学情境的创设可以结合学生的实际更换为学生熟悉的情景）

3.备学生；

4.备教法；

5.备教学方案。

教学预案的设计易粗不易细（如大的教学环节的设计、环节之间的过渡语、教学重点问题的设计与处理等）

总之，备课只要做到心中有教材，心中有学生，心中有教法-，心中有目标就可以备出一节好课。

（二）精心组织教学，引导学生探究问题

1.创设一定的情境，激发学生的学习兴趣；

2.教师春风满面，充满激情；

3.教师要运用形象、直观的教学手段；

4.教师要运用诗情画意的教学语言。

（三）改变教学方法，确立学生主体地位

1.教师要克服教学方法模式化倾向；

2.建立以学生主动参与活动为主的新模式，切实置学生于主体地位

（四）教师要有良好的“心态和责任心”

1.做一行，爱一行；

2.以研究的心态迎接每一节数学课。

总之，一节常态的教学课要想获得成功，就需要教师认真领会课标、理解教材编写意图、找准重点和难点、合理制定教学方案、采用多样的教学手段实施教学。