浅谈幼儿园的环境创设

浅谈幼儿园的环境创设

发表时间：2018-11-03T15:31:38.063Z 来源：《中国教师》2019年1月刊作者：黄冰[导读] 环境能够影响人、也能够塑造人,它是重要的教育资源《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展." 环境为幼儿提供活动和表现的机会与条件.因此在环境创设时既要考虑幼儿的年龄特点,又要兼顾个体差异,环境创设的内容要有目的、有计划、有层次、形式要丰富、富有趣味性和整合性,要为幼儿创

造适宜他们自主活动和自我表现的

黄冰四川省宜宾市翠屏区赵场街道中心幼儿园 644000 【摘要】环境能够影响人、也能够塑造人,它是重要的教育资源《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展." 环境为幼儿提供活动和表现的机会与条件.因此在环境创设时既要考虑幼儿的年龄特点,又要兼顾个体差异,环境创设的内容要有目的、有计划、有层次、形式要丰富、富有趣味性和整合性,要为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境,有效促进每一个幼儿在游戏中自主发展。【关键词】幼儿园环境创设

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-011-01

环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。幼儿园的环境创设更是作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见，在幼儿园，环境是重要的教育资源，良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。

一、环境布置要趋向“儿童化”

幼儿园作为幼儿关键时刻发展个性，养成良好习惯和独立意识的场所，其环境布置也要适合于儿童的现阶段状态，即“儿童化”。环境布置中颜色搭配要明亮，协调，富有童趣则更好。应多些生动活泼，内容有趣的墙画，可适当增添儿童玩具，夸张的人物、动物形象。比如，在向幼儿介绍动物的种类时，就可以提前在班级里挂上很多动物的图片，以立体的形式展现给儿童，让他们能更快地被吸引注意，从而学到知识。

二、让幼儿自主加入到环境创设中来

现代教育多注重与学生的互动，在幼儿教育中也不例外。在环境创设过程中，教师可以让幼儿也参与到布置环境中来，提出自己的建议。比如，在布置墙设的时候，可以问问在座的小朋友喜欢什么不喜欢什么，希望把教师布置成什么样子。然后把大家的建议集合起来，制定一个总方案，之后学生们和教师一起打扮教师，可以让喜欢白雪公主童话故事的学生在墙上贴上白雪公主的立体画像，这樣不仅可以提高他们的动手能力，而且可以激发幼儿的兴趣，满足他们自我表现的欲望。这样在他们自己创设的环境中也可以更加舒适自由的学习和生活娱乐。

三、环境创设可培养幼儿小主人的精神。

以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，我们注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，更激发幼儿创造力。在幼儿参与布置的过程中，充分发挥他们主体的作用。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。四、环境创设可引导幼儿有环保的意识。在环境创设中，有幼儿从家里收集了带来的各种瓶、盒、罐、吸管、蛋壳等废旧材料。在老师的启发帮助下，孩子们用纸盒做成了高楼、汽车、动植物等，孩子们在利用废旧物品创作过程中学会了勤俭，学会了珍惜和利用资源；通过自己的创造让废旧的材料发挥更大的价值。孩子们面对收集寻找各种各样的废旧物则更有兴趣了，他们在积极投入、参与的过程中，发展了想象能力、创造能力和动手操作的能力，同时也培养了幼儿的环保意识。

四、环境中教师树立学习榜样

教师是幼儿直接仿效的对象，也是文明礼仪教育的主要实施者。教师的言行举止在很大程度上影响着幼儿的举止，因此，教师的以身作则、为人师表至关重要。著名作家冰心说过：“教师的现在，就是幼儿的将来。”一个人格高尚的教师，必须具有一种严格自律的精神，她要求学生做到的事情，自己首先应该做得到。在平时的工作和生活中，教师要树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的，当幼儿见到老师问好时，老师也应该点头或招手向幼儿问好;当老师做错了，也应敢于向幼儿道歉。这样的小细节，体现出教师对幼儿的尊重，令幼儿在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。

我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境刺激，得到怎样的印象。” 环境是孩子自我表现与战线的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地；环境的创设直接关系到课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等方面的发展。他们每天都能在这样的环境里根据自己的兴趣、能力主动寻找他们需要的东西和想做的事情，能有足够的时间和空间去探索并有机会展现自己的才能。从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起到潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐发展，让幼儿关注生活，学会生活，适应生活，快乐生活。我们教师会以最大的努力，积极进取的精神，使每一块墙面、每一件材料都能与幼儿互动，与幼儿“对话”，从而使孩子们从小学会生活、学会学习、学会创造。让幼儿在游戏中学习、在快乐中学习，这些都要求我们幼儿教师根据幼儿的发展特点进行有目的、有计划的实施，使我们的环境真正成为孩子们的第三位老师。