让剪纸之花在小学校园悄然绽放——剪纸艺术进课堂的一点探索

２技 能 训 练 ．
小 学 生 尤 其 是 低 年 级 的 学 生 以 前 很 少 接 触 到 剪 纸 。我在 每一 节 课 的 课 前 都 会 剪 一 些对 折 小 剪纸 ， 色 颜
多种 ， 材 各 异 （ 花 卉 、 果 、 动 物 、 器 皿 等 ）把 题 如 水 小 小 ，
这 些 剪 纸 作 为 奖 品 在 课 堂 上 不 同 的 时 间段 发 给 学 生 ， 以激 发 他 们 对 剪纸 的 兴 趣 。我 欣 喜 地 发 现 ： 的 小 “ 我 奖
品 ” 下 去 之 后 ， 下 一 节 课 ， 生 临 摹 的 剪 纸 就 出来 发 在 学
了。
剪 纸 技 能 是 学 生 从 事 剪 纸 活 动 的 能力 ， 培 养 剪纸 是
造 型能力的重要保 障。我主要是让 学生通过听教师讲 解、 进行 当场 自我 练 习 、 完成 相关 的家 庭 作 业 、 作 业 讲 听 评 等 途 径 ， 握 以 下 剪 纸 的 技 能 ： 法 （ 插 刀 法 、 口 掌 刀 直 开 刀 法 、 刀法 ）剪 法 （ 剪 法 、 剪 法 、 剪 折 剪 结 合 法 、 暗 ； 单 折 单 阴剪 法 、 剪 法 、 阳结 合 法 ）装 饰 （ 统 装 饰 纹 样 、 阳 阴 ； 传 现 代 装 饰 纹 样 ） 。 俗 话 说 ：欲 速 则 不 达 。 ” 能 的 训 练要 一步 一个 脚 “ 技 印 ， 能 贪 快 ， 时也 会 经 历 一 个 反 复 的 过程 。 教 师 要 不 有 反复演示 比较困难的五折 折法和锯齿纹 、 月牙纹剪法 ， 如 伺 在 图形 中 间 折 叠 镂 空 花 朵 ，人 物 的 五 官 怎 么 剪 等 等。 如 ， 比 在给 二 年 级 学 生 教 授 五 折 剪 纸 时 ， 就 不 厌 其 我 烦 地 反 复 示 范 ， 且 让悟 性 较 好 的 学 生 做 “ 老 师 ” 一 并 小 ，
项 ， 大 大提 高 学 生剪 纸 的 兴趣 并 且扩 大 剪 纸 的影 响 力 。 能
操 作 激 趣 是 指 把 课 堂还 给 学 生 ，给 学 生 更 多 时 间 自己 学 习 、 行 实 践 操 练 ， 此 激 发 学 生 对 学 习 剪 纸 的 进 以
兴趣。例如 ， 在教授五 折剪纸《 鱼》 ， 金 时 在讲 清金鱼的
（ 编 责
杜
华）
／ｊ 广 表学 啊ｒ ／／ 、 小学 乡 ］ 丽 考
２欣 赏 激趣 ．
教学中 ， 师让学生看一 些民间剪纸大 师的剪纸 ， 教 欣 赏 一 些 同龄 孩 子 和 教 师 本 人 的 剪 纸 作 品 ，能 最 大 限 度 地 调动 起 学 生 的 兴 趣 。因此 ， 赏 教 学 应 贯 穿于 教 学 欣
的 整 个 过 程 ：导 入 中 的 欣 赏 能 一 下 子 激起 学 生 学 习兴
４操 作 激 趣 ．
一
对 ～ 教没 学会 的学 生 ， 时鼓 励学 生 不 断 加 强 实 践 。 通 同 过几 节课 的反 复 训 练 ， 生 终 于 全 部 过 关 。 学
三 、 展 览 办
教室 小展评 ， 在教室里展 示学生的优秀作 品 ， 即 鼓 励学 生 进 行 剪 纸 练 习 ； 校 大 展 览 ， 用 庆 元 旦 和 庆 六 ・ 学 利 书 画 展 的 契 机 把 学 生 的优 秀 剪 纸 展 出来 ， 且评 出奖 并 孩 子 是 祖 国 的 未来 ， 个 民 族 的 优秀 文化 更 需 要 他 一 们 来 传 承 。利 用 剪 纸艺 术 进 入 课 堂 的 方 式 ， 学 生 了解 让 民间 剪 纸 的知 识 ， 会 一 些 剪 纸 的 技 能 ， 仅 培 养 了 学 学 不
３情 境 激 趣 ．
创 设 一个 充满 剪 纸 艺 术 氛 围 的教 学 环 境 ，更 有 利 于剪 纸 教 学 的 顺 利进 行 。在 没 有 学 习 剪纸 之 前 ， 在 教 我 室 里 布 置 了 一 些 大 师 的 剪 纸 图片 ，以 营 造 一 个 充满 艺 术 气 息 的 教 学 环 境 。课 程 进 行 了 一 阶段 之 后 ， 把 图 片 我 换 成 教 师 范 作 和 学 生 自 己的 优 秀 剪纸 作 品 ，使 范 例 剪 纸 成 为 学生 学 习 的 目标 ， 发 学 生 学 习的 兴 趣 。 激
更 重 要 的 是开 拓 了 学 生 的 眼 界 ， 冶 了 学 生 的 情 操 ， 陶 让 学 生 体 会 到 了 民 间 艺术 的魅 力 ， 培养 了学 生 热 爱 祖 国 传 统 文 化 的 热 情 ，让 剪 纸 这 一 朵 奇 葩 在 小 学 校 园悄 然 绽
放。
在 剪纸教学活动中 ， 师传授给 学生剪纸的知识 ， 教
剪 纸 是 我 国传 统 的 民 间艺 术 ， 史Leabharlann Baidu悠 久 。它又 名刻 历
纸 、 花 或 剪 画 。 ０ ６ ５月 ２ 窗 ２０ 年 ０日 ， 纸 艺 术 遗产 经 国 剪 务 院 批 准 列 入 第 一 批 国 家 级 非 物 质 文 化 遗 产 名 录 。在
加 强 课 堂 教 学 和 课 外 自学 ，使 他 们 逐 步 了 解 剪 纸 的 知 识 ： 纸 的历 史 （ 括 剪纸 起 源 、 展 、 化 、 剪 包 发 变 意义 ）剪 纸 ； 的 造 型 特 征 ； 现 形 式 ； 现 方 法 ； 饰 方 法 ； 纸 对 象 表 表 装 剪 的 结 构 特 征 等 。 如在 教 学 生 剪 “ ” ， 羊 时 先确 定 要 传 授 的 知 识 点 （ 识 单 剪 法 、 剪 法 和 单 折 剪 结 合 法 ； 识 涡 状 认 折 认
趣 ； 授 时 的 欣 赏 能 启 发 学 生 思考 ； 业 时 的 欣 赏 能 激 新 作 起 创 作 的 激 情 ；课 后 的 拓 展 欣 赏 更 能 激 发 学 生 学 好 剪 纸 的 热情 。 欣 赏 教 学 前 ， 师 要 确 立 欣 赏 目标 ， 据 具 教 根 体 的 目标 选 择 、 理 欣 赏 内容 ； 学 过 程 中 ， 赏 要 适 处 教 欣 时 出现 ， 助 学生 解 决 教 学 重 点 和 难 点 。 帮
完成 小学美 术课程标 准规定 的教学任 务的 前提下 ， 让 剪 纸 艺 术 走 进 小 学 美 术 课 堂 ，是 一 件 非 常 有 意 义 的 事
情 。 我进 行 了 以下 尝 试 。
一
、
激 发 兴 趣
爱 因斯 坦 说 过 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 ” 学 中 ， “ 教 我 根 据 学 生 的 年 龄 特 征 、已 有 的 剪 纸 知 识 和 技 能 ，通 过
作 品 ， 师 讲 解 “ ” 身 体 结 构 ， 范 “ ” 剪 法 等 教 教 羊 的 示 羊 的
学 手段 进行 知 识 的传 授 ； 求 学生 用 今 天 教 师 教 的 知 识 耍 创作一幅“ ” 羊 的剪 纸 作 品 ； 师对 学 生 创 作 中的 问题 加 教 以分析讲解 ， 知识 内化 ； 后对 学生的作业进行评价 使 最 总结 。
结 构 后 ， 先 让 学 生 自学 剪 纸 过 程 ， 让 学 生 看 着 操 作 我 即 过 程 图 进行 操 作 。接 着 ， 根 据 操 作 过 程 中 的 问题 进 行 我 有 的 放 矢地 讲 解 。 二 、 习知识 、 能 学 技
１知 识 传 授 ．
生的造型能力 与创造力 ， 还使学校艺术教 育有了特色 ，
科 研视 窗 ・ 学校教育管理研究
让 剪 纸 花 在 校 园 惝 然 绽 放 ▲学
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剪纸 艺术进课 堂的一点探 索
使 学 生 能 更 好 地 从 事 剪纸 活动 ， 养 造 型 能 力 。 我通 过 培
江 苏洪泽县 高 良涧镇 第二 小 学 （ ２ １ ０ 纪友 丽 ２３ ０ ）
“ 励 、 赏 、 境 、 作 ” 四 个 教 学 环 节 来 引起 学 生 奖 欣 情 操 这 的学 习兴 趣 ， 以达 到 提 高 剪 纸 造 型 能 力 的 目的 。
１奖励 激 趣 ．
纹 ； 解 羊 的 结 构 ； 道 羊 的 民 间 寓 意 ）再 根 据 教 学 目 了 知 ； 的 设 计 教 学 环 节 ； 课 堂 教 学 过 程 中 ， 师 通 过 让 学 生 在 教 欣 赏 “ ” 照片 、 “ ” 羊 的 以 羊 为题 材 的 民 间剪 纸 作 品 和 学 生