实习生课堂教学比赛滑动摩擦力教案

西华师范大学
第二十三届实习生课堂教学比赛
教案
学院：物理与电子信息学院
参赛学生：
教务处制
滑动摩擦力教案
一、教材分析
本节选自教科版第二章第四节。

摩擦力是继重力，弹力之后的又一力
学概念。

摩擦力是力学难点的开始，本节学习的扎实与否直接影响到
整个力学的学习。

新课程标准将摩擦力分为两个课时，第一课时为滑
动摩擦力，第二课时为静摩擦力，便于学生理解相对运动以及相对运
动的趋势
二、目标
（一）知识与技能：
1、理解滑动摩擦力产生的条件，能利用二力平衡判断
摩擦力的有无，大小，方向。

2、会用公式f= N计算滑动摩擦力，知道 的取值只与材料的粗糙程度有关。

3、知道摩擦力的利弊
（二）过程与方法：
1、通过演示实验提出控制变量法和间接测量法这两种常用的
实验方法，为以后的物理实验打下基础。

2、通过对摩擦力公式的半定量探究，使学生学会运用假设、
实验、归纳的科学方法解决问题。

（三）情感态度与价值观：
1、通过探究实验，让学生熟悉研究问题的基本步骤，提出问题，猜测，实验设计，实验，总结。

为以后的实验打下良好的基础。

2、通过对生活中摩擦力利弊防止和应用的理解，让学生认识到物理在生活中的重要作用。

三、教学重点
1、产生滑动摩擦力的条件，滑动摩擦力的特征
2、通过探究实验得到f= N的过程
四、教学难点
1、摩擦力方向的判断。

2、区分正压力与重力。

五、教学方法
讲授法，实验法，演示法
六、实验器材
玻璃球，烧杯，竹筷，铁筷;弹簧测力计，带挂钩的木块，木板，毛巾，砝码。

七、教学流程
师：开始新课学习之前我们来做一个挑战！一个空烧杯中放玻璃球，用竹筷子夹。

另一个烧杯中装加洗洁剂的水，用铁筷子夹玻璃球，看谁在一分钟内夹的更多。

我请两位同学上来分别夹出玻璃球。

（两个学生进行实验）
师：我们可以看到这位用铁筷子的同学夹的少。

让我们问下他为什么夹的少？
生：第二个太滑。

师：不是你技术不好，是太滑对吧？“太滑”这是我们生活的常用语，那用物理语言如何描述呢？那就是摩擦力小。

摩擦力与我们的生活息息相关，总的来说可以分为三类，比如滑雪运动，这是滑动摩擦力，手握杯子喝水，这是静摩擦力，足球在草坪上滚动，这是滚动摩擦力。

今天我们主要来探讨第一种滑动摩擦力。

（板书）
题目：滑动摩擦力
一、滑动摩擦力的定义：
师：生活中我们对滑动摩擦力都是感性认识，那怎样给滑动摩擦力一个科学的定义呢？我们先来看几个例子，例如刚才提到的滑雪，冰壶运动，我们现场也可以演示滑动摩擦力的例子。

我用手轻轻推动板刷，板刷运动起来，然后撤去外力，板刷运动一段时间后停止。

把这个模型放大，运动的物体在粗糙的地面上滑行一段距离后停止。

（课件演示）
师：同学们注意观察，刚才我们提到的三种运动有什么共同点？
师生共同总结（①相互接触并挤压②相对运动③粗糙的接触面）（同时板书）
师：由此我们可以总结出滑动摩擦力的定义。

（补充板书定义缺少部分）
师：同学们可以试想一下，如果木箱长翅膀飞起来。

不与地面相接触，
那还能产生滑动摩擦力么？
生：不会
师：如果物体静止会产生摩擦力么？
生：不会
师：如果桌面绝对光滑会产生摩擦力么？
生：不会
师：刚才我们一起总结的三个共同点也是滑动摩擦力产生的条件。

（板书）
二、滑动摩擦力产生的条件
1物体相互接触，并挤压
2物体间产生相对运动（选择参考系）
3物体间接触面粗糙
师：在研究相对运动时，第一步也是最关键的一步即选择参考系。

在前言我们学过同一个物体在不同的参考系下，可能有不同的
运动状态。

我们看这个例子，以桌面为参考系，桌面静止不动，
板刷相对桌面向右运动。

我们可以得出：板刷相对桌面向右运
动。

运动一定会出现相对运动么？再来看下一个例子。

演示：板刷放在书上，两者以相同的速度匀速运动一段距离。

（在
课件上抽象出这一过程的始末状态）
师：
现在以书为参考系，书向右运动，而板刷也向右运动。

（强调三者缺一不可
匀速运动）看一下两者的始末状态，板刷相对于书始终处于同一个位置，那么我们能不能说板刷与书产生了相对运动？
生:不能
师：我们就得出了：运动不一定产生相对运动。

判断是否产生相对运动第一步也是最关键的一步，那是什么？
生：选择参考系（补充板书）
师：同学们在这里要特别注意。

摩擦力产生的三个条件是缺一不可的。

师：我们揭开滑动摩擦力的一角，我们接着更进一步的学习滑动摩擦力。

师：回忆第一节我们在研究力的时候通常着重研究力的三要素，你们记得是力的三要素是哪三要素么？
生：大小、方向、作用点
（板书）
三、滑动摩擦力的特征
1作用点：作用于接触面
2方向：
师：拿出你们手里的毛刷，让我们亲自感受下摩擦力。

手压在毛刷上，然后慢慢的移动手。

仔细观察这一过程并思考怎么观察阻力的方向。

生：感觉阻力方向与手运动的方向相反的，观察毛刷的弯曲方向也
可以看出来，说明阻力与运动方向相反，阻力就是摩擦力。

师：摩擦力与运动方向相反，这个表述准确么？在讲解滑动摩擦力产生条件的时候我们说到了相对运动。

知道了运动并不等于相
对运动。

所以这里该表述成“与相对运动方向相反”（补充板
书）
师：为了巩固大家对相对运动的理解，我们来看看讨论交流区的两个例子
讨论交流区：
1车静止，木箱向右移动。

（课件展示）
师：选择车为参考系，车是静止的，而木箱是运动的。

木箱相对车怎么运动？
生：木箱相对车向右运动
师：根据我们刚学的知识可以知道滑动摩擦力的方向是？
生：木箱受到摩擦力的方向是向左的。

2木箱和车同时向右，车的速度大于木箱的速度（在课件展示）师：我请一个同学帮老师解答下木箱相对车怎么运动？并解释为什么。

生：车的速度大于木箱的速度，同是向右运动，但一段时间后，根据位移公式知道车位移大于木箱的位移。

木箱远离车，所以木
箱相对车向左运动。

师：看来这位同学学的比老师好呀。

我再来补充一点，方向还与接触面相切。

是不是很容易就从这个例子看出来啦？（补充板书
“与接触面相切”）
（板书）
2大小：
师：方向问题解决了，还有大小的问题呢？来伸出你的手轻轻压在桌面上，然后移动。

是不是很容易？我们现在用力压在桌面上，再移动。

是不是感觉阻力很大？说明什么正压力越大摩擦力越
大。

你们也可以通过简单的例子来思考滑动摩擦力跟哪些因素
有关？现在老师就把滑动摩擦力大小的探究交给聪明的你们。

请同学们大胆猜测，滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？
生：（1）正压力的大小
（2）接触面的粗糙程度（毛刷的正反面在桌面滑动）
（3）接触面的大小（感觉生活中大的木箱比推小的木箱用力大）师：物理是一门实验科学，理论猜想正确与否通过实验来验证，我们通过书上的探究实验一起进行研究。

请同学们仔细阅读书上
的探究实验。

师：本实验主要运用了两种实验方法。

间接测量法：
f F
师:摩擦力不容易直接测量，我们通过另一种方法进行。

木块匀速滑动时，忽略空气阻力等其他微小因素的影响下，处于平衡状态，根据二力平衡通可知通过测得拉力的大小，可以得到摩擦力的大
小，方向相反。

（演示这一实验过程）
控制变量法：在多个因素存在的情况下，控制几个因素不变，只改变其中一个因素进行实验研究。

师：研究第一个因素的时候我们应该保持哪些因素不变，哪些因素改变？
生：保持接触面粗糙程度和接触面积不变。

改变小车的质量。

（视频演示及讲解）
师：从视频中我们得出正压力越大弹簧视数越大，也就意味着滑动摩擦力越大。

（补充板书）
师：同理我们可以设计出两组类似实验。

保持正压力和接触面积不变，改变接触面的粗糙程度。

（视频演示及讲解）由此可以得出什么？
生：表面越粗糙，滑动摩擦力越大。

（补充书）
师：第三组，保持正压力和接触面粗糙程度不变，改变接触面积。

（视频演示及讲解）由此我们又可以得出接触面积改变滑动摩擦力不改变。

师：实践是验证真理的唯一标准。

我们淘尽黄沙始得金。

得到了决定摩擦力大小的两个因素。

根据更加精密的实验数据，我们得到摩擦力的公式如下
=
fμ
N
动摩擦因数只与材料有关，不同的材料动摩擦因数一般不同。

观
察表中不同材料动摩擦因数归纳的情况，有个大概的认识。

师：我们一起得到了滑动摩擦力的公式，让我出几个题来考考同学们。

例1：质量为M的物体在动摩擦因数为μ的地面滑行。

求物体受到的滑动摩擦力。

例2：质量为M的物体在斜面上匀速下滑，动摩擦因数μ，。

求物体在斜面上受到的滑动摩擦力f
例3：用大小为F N的力压物体在动摩擦因数为μ的墙面，物体匀速下滑，求滑动摩擦力。

F N
课后作业：观察生活中摩擦力的利弊，假如摩擦力离我们而去，我们的生活该成什么样？
八、板书设计
一、 定义：两个相互接触的物体，当他们做相对运动时，在粗糙的
接触面产一种阻碍相对运动的力，称为滑动摩擦力。

二、 滑动摩擦力产生条件
1物体相互接触，并挤压
2接触面粗糙
3产生相对运动（选择参考系）
三、 滑动摩擦力特征
1方向：与相对运动方向相反，与接触面相切
2大小：（1）正压力的大小（N 越大，f 越大）
（2）接触面的粗糙程度（接触面越粗糙，f 越大）
（4）接触面的大小（擦掉）
N f μ=
九、教学反思：
1本节内容较多，在进行探究实验时，应注意控制时间，避免时间耽搁太久影响整个教学过程。

2本节内容较难，在新课讲解后要及时的安排习题课的讲解，巩固所学知识。

三者缺一不可。