苏教版小学数学优秀案例提关于“三角形的高”的教学

苏教版小学数学优秀案例提关于“三
角形的高”的教学
文章【课前思考】
教过三角形的高这一内容的老师大多有这样的体会：学生在学完本课之后，画三角形的高总会出现这样那样的错误，特别是在画没有一条边是水平放置的三角形的高的时候。

究其原因，教师教学本课时，多注意讲授怎样通过顶点向对边画垂直线段，学生听讲，然后模仿画出三角形的高。

学生对三角形高的认识模糊，意义不甚理解。

因此，如何让学生准确地认识三角形的高，是本课教学需要思考的第一个问题。

三角形的高是学生第一次接触和认识平面图形的高，在此之后，学生会陆续学习平行四边形和梯形的高。

三角形与另外两种图形的高有着相同点：都是垂直于底边的垂直线段。

但由于三角形的顶部是一个顶点，因此三角形一条底边上的高只有一条，而另外两种图形底边上的高是对边之间的距离，都有无数条。

从这点上来说，三角形的高相较于平行四边形和梯形是最特殊，但又是先于另外两种图形
教学的，如何科学合理地教学三角形的高，为学生后续学习创造迁移的条件，是本课教学需要思考的第二个问题。

基于以上两点思考，笔者做了以下的教学实践。

文章【课前思考】
教过三角形的高这一内容的老师大多有这样的体会：学生在学完本课之后，画三角形的高总会出现这样那样的错误，特别是在画没有一条边是水平放置的三角形的高的时候。

究其原因，教师教学本课时，多注意讲授怎样通过顶点向对边画垂直线段，学生听讲，然后模仿画出三角形的高。

学生对三角形高的认识模糊，意义不甚理解。

因此，如何让学生准确地认识三角形的高，是本课教学需要思考的第一个问题。

三角形的高是学生第一次接触和认识平面图形的高，在此之后，学生会陆续学习平行四边形和梯形的高。

三角形与另外两种图形的高有着相同点：都是垂直于底边的垂直线段。

但由于三角形的顶部
是一个顶点，因此三角形一条底边上的高只有一条，而另外两种图形底边上的高是对边之间的距离，都有无数条。

从这点上来说，三角形的高相较于平行四边形和梯形是最特殊，但又是先于另外两种图形教学的，如何科学合理地教学三角形的高，为学生后续学习创造迁移的条件，是本课教学需要思考的第二个问题。

基于以上两点思考，笔者做了以下的教学实践。

文章【课前思考】
教过三角形的高这一内容的老师大多有这样的体会：学生在学完本课之后，画三角形的高总会出现这样那样的错误，特别是在画没有一条边是水平放置的三角形的高的时候。

究其原因，教师教学本课时，多注意讲授怎样通过顶点向对边画垂直线段，学生听讲，然后模仿画出三角形的高。

学生对三角形高的认识模糊，意义不甚理解。

因此，如何让学生准确地认识三角形的高，是本课教学需要思考的第一个问题。

三角形的高是学生第一次接触和认识平面图形的高，在此之后，学生会陆续学习平行四边形和梯形的高。

三角形与另外两种图形的高有着相同点：都是垂直于底边的垂直线段。

但由于三角形的顶部是一个顶点，因此三角形一条底边上的高只有一条，而另外两种图形底边上的高是对边之间的距离，都有无数条。

从这点上来说，三角形的高相较于平行四边形和梯形是最特殊，但又是先于另外两种图形教学的，如何科学合理地教学三角形的高，为学生后续学习创造迁移的条件，是本课教学需要思考的第二个问题。

基于以上两点思考，笔者做了以下的教学实践。