有感于英国基础教育的坚守与变革
感悟英国的基础教育——海外培训考察及思考
齐地分组摆放 在教室里 的塑料盆子里 。 学生 的作业本 们的乐园 ， 是孩子们 自己的世界。 也 分 组 摆 放 在 教 室 里 ，因此 学 生 的 书包 都 不 会很 重 。 真 正 的 校 园 文 化 应 该 是 给 孩 子 做 的 ． 孩 子 自己 是 走 廊 的墙 上 贴 着 学 生 的作 品 ， 处 可 见 学 生 活 动 照 片 做出来 的本真文化 。 国校 园文化体现的是真实的教 处 英 的专栏 ． 用材不是很高档 ， 但构 图 、 色彩的搭 配却恰 到 育生活 ， 是课程的组成部分 ， 充分保护孩子们的本真 ． 好处 。 校园 、 教室 、 实验室 、 食堂等都非 常生活化 ， 特别 对 孩 子充 满 了尊 重 、 容 、 宽 鼓励 。 校 不 仅 是传 授 知 识 学 是 小 学 教 室 ， 置 得 琳 琅满 目 ， 仅展 出 玩 具 ， 展 出 的 场 所 。 是 培 养 精 神 气 质 的 圣 地 。 进 校 园 不 是 为 布 不 还 更 走 而 各 类生产 、 活用 具 ， 生 以及 教师 、 生 自己制作 的手 了走 进 一 条 课 本 知 识 的 胡 同 ． 是 走 向一 个 追 求 真 善 学
工 、 植 物 标 本 、 画等 ， 味 十 足 ， 些 作 品还 非 常 动 图 趣 有 有创意 。 中学 教 室 的设 置 是 以学 科 为 中心 ． 而不 是 以 学 生 为 中 心 。 也 就 是 说 ， 国是 “ 生 找 老 师 ” 即 走 班 上 英 学 ， 课 ． 们 是 “ 师 找学 生 ” 我 老 。比如 ， 理 课 会 在 专 门的 物 物 美 的 广 阔 原 野 。校 园 不 仅 仅 是 学 园 ． 是 孩 子 们 生 活 更 的乐园 、 园。 家 而 我 们 国 内许 多 学 校 布 置 环 境 往 往 体 现 外 在 的 价值取向． 是为 了给别人参观 、 应付检查 的。 我们不妨
英国的基础教育改革对我国教育改革的启示
英国的基础教育改革对我国教育改革的启示函授学习了《当代国外基础教育改革》一门课程，老师布置了任选一国基础教育改革对我国教育的启示作为作业来完成。
一直向往的英国教育模式成为了我的研究对象。
于是查找了相关的许多资料，发现英国的基础教育对我国的教育改革确实有着深远的影响。
一、课程改革是全社会参与的运动1995年，英国开始实施《提高中小学水平计划》；1996年，英国政府发表了基础教育白皮书《学会竞争：14—19岁青少年的教育和培训》，要求所有的初中都能向学生提供“普通职业教育课程”五年级的第一级；1997年5月2日，英国政府开始了面向21世纪的新一轮课程改革。
经过两年的努力，1999年7月，新的课程改革方案出台，从2000年9月开始实施。
面向21世纪的新课程内容包括：开设12门核心课程；提出学校课程的价值和目的；构建了国家课程、宗教教育以及其他全国性的教育框架；实现四项课程目标；提出六项基本技能。
我国基础教育课程改革于1999年正式启动，2001年7月教育部就颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，到2010年，将构建一个开放的、充满生机和活力的有中国特色社会主义。
从基础教育课程改革这几年的情况来看，教育系统认同度高，参与面广，改革步伐大。
但在全社会还未形成支持课改、参与课改的氛围。
特别是众多的家长和部分非教育系统的各级组织对这次课改的重要性知之甚少，不少人既缺乏参与的热情与兴趣，也没有参与的渠道。
二、课程改革中更关注教师的成长历程（一）教师教育模式的多元化英国主要存在两种教师教育模式：时间顺序模式和同时发生模式。
时间顺序模式是学生入学后，先接受普通教育，获得某一特定学科或研究方向的学位，在学习结束后或即将结束时，再接受职前专业训练，以保证他们能胜任教学，而这一阶段仍然要学习一些普通教育类课程。
同时发生模式是学生一入学就把某一或多个学科的普通教育与以理论和实践为主导的专业教师训练结合起来，使学生一毕业就能胜任教学。
学习 感受 启示——英国基础教育考察随笔
人事任用决策起很强的参谋作用。学校公开招聘校长， 经董事
局聘 用 ，
每 学期 公开 评价 ， 每学 期签 订 一次合 同 。不 能胜任 工 作的 教师
的学 校管理 、 教师培 训 、 程 改革 ， 察英 国教育 机构 、 课 考 社会 文化
识 分数 或学 生在 班级 中 的位 置， 而是 看学 生 的阶段 发展 水平 。 评价 的 方式 方法 多样 结合 ， 括课 堂 、 种作 业 、 包 各 试卷 、 座 、 讲 个 人特 色成 果 ， 自评 、 评 、 由 互 家长 评 、 生评 相结 合 ， 师 期末 的成 绩
业， 教师 的知识 面宽 ， 能胜任 英语 、 数学 、 科学 等 多专业 的课 堂教 学 ， 常 爱生 与敬业 。助 教是 学校 特色 ， 非 有聘 请 的常年 助教 ， 也
教 学评 价开 放 、 多元 、 激励 性 强 。 评价 的重 点 不是 单一 的知
英 国 的教师 首先 应取 得大 学 以上 的学历 ， 并经 过几 年 的助 教生活 ， 才能经 考核 取得教 师执 业资格 ， 教师 队伍 整体 学历 水平 高， 师德 水准 高 ， 实际 的能 力和 工作 水平 都 比较 高 。 教师 不分 专
的费用 。 （ ） 二 教师 队伍情 况
周岁有 ９至 １ 个年级。 ０ 英国有统一的中小学教学标准（ 即教学
大纲 ）而 没有 统 一的 教材 ， ， 但有 全 国统 一 的英语 、 学考试 。 教 从 小学 至高 中毕业 共 五次全 国统 一考 试 ， 小学 阶段的 ７ 岁和 １ 岁 １ 要参 加统 一考 试 。 有统 一考 试 的成 绩 以校 为 单位 向全 社会 公 所 示。 学校 有权 利选 择 教材 ， 照统 一的 教学 标准 开设 学科 ， 按 共有 ｌ Ｏ门学科 ， 可 以根据 师资 、 还 家长 和 学生 的需 要开 设扩展 学科
德国_英国基础教育的改革发展及启示
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决策与思考
英国从 %&’’ 年开始实行的国家课程改革! 对英国教育的 发展具有重要的积极意义" 它协调并平衡全国的教育质量!是 社会稳步发展和保持国家竞争力的根本#实现人人都享受同等 教育的理念!促进教育民主!将科学教育置于重要战略地位!以 此重振英国雄风#分析与整合相结合!充分发挥国家课程的整 体效应#学科设置的统一性和灵活性!保持地方和学校开发课 程的积极性$
!二"教育管理特点 4(德 国 教 育 管 理 % % % 以 法 治 校 德国的教育法规被认为是世界上最完备的# 数量最多的! 甚至德国教育界有相当多的人认为! 教育法体系过于繁琐!近 ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! 5 考察团团长为山东省教育厅陈光华副厅长"成员包括#薛为春$ 高峰$闫志强$王树臣$张金宝$李国勋$曹红旗$王在勇$张世响% 本文 执笔#王在勇%
高中毕业考试后!学生仍留校学习"可根据自己的意愿!选 择学习有关课程!为接受高等教育做准备" 也可学习其他应用 型的技术性课程!为今后的就业做准备" 这一阶段称为第六学 级" 第六学级是英国独具特色的一个教育阶段! 它是专门为 %’%%. 岁年龄层的学生提供的非义务中等教育! 属中等 教 育 的高级阶段!是中学通向大学的桥梁"这一教育阶段!旨在对学 生进行与未来专业相联系的知识#能力教育!强调对学生的心 智的发展" 其主要教育任务是开设高级水平普通教育证书科 目 !以 便 学 生 能 够 顺 利 地 通 过 证 书 考 试 !从 而 进 入 大 学 学 习 "%/ 或 %. 岁参加 0 级水平考试)0%12324*!即大学的入学考试"
英国教育状况的心得体会(3篇)
第1篇近年来，随着我国教育事业的快速发展，越来越多的家庭选择将孩子送往国外接受教育。
英国作为世界教育强国，其教育体系、教育资源以及教育理念都备受关注。
在我国，许多人纷纷将目光投向英国，希望了解英国的教育状况，以便为自己的孩子选择一个合适的留学目的地。
在此，我就英国教育状况谈谈自己的心得体会。
一、英国教育体系英国的教育体系分为四个阶段：学前教育、基础教育、中等教育和高等教育。
1. 学前教育英国学前教育阶段主要面向3-5岁的儿童，旨在培养他们的生活自理能力、社交能力和初步的学业基础。
英国学前教育注重孩子的个性发展，提倡游戏化教学，注重培养孩子的兴趣和创造力。
2. 基础教育英国基础教育阶段主要面向5-11岁的儿童，包括小学教育。
英国小学教育注重培养学生的基础知识、基本技能和基本素养，同时注重培养孩子的创新精神和实践能力。
3. 中等教育英国中等教育阶段主要面向11-16岁的学生，包括初中和高中教育。
英国中学教育分为两个阶段：初中和高中。
初中教育注重培养学生的基础知识、基本技能和基本素养，高中教育则注重培养学生的专业素养和职业技能。
4. 高等教育英国高等教育阶段主要面向16岁以上的学生，包括本科、硕士和博士等层次。
英国高等教育以其严谨的学术氛围、丰富的教育资源以及高就业率而闻名于世。
二、英国教育资源1. 优质师资英国教育拥有一支高素质的师资队伍，教师普遍具备丰富的教学经验和专业知识。
英国教师注重启发式教学，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富课程英国教育资源丰富，课程设置多样。
英国学校根据学生的兴趣和特长，开设了众多特色课程，如艺术、体育、科技等，以满足不同学生的需求。
3. 实践教学英国教育注重实践教学，鼓励学生参与各种社会实践活动，提高学生的综合素质。
英国学校与企事业单位、政府部门等建立了广泛的合作关系，为学生提供实习、实践的机会。
4. 国际化教育英国教育注重国际化，吸引了来自世界各地的优秀学生。
论英国基础教育课程改革的特点及对我国的启示
论英国基础教育课程改革的特点及对我国的启示收稿日期：2019-06-21课题项目：吉林省教育科学“十三五”规划重点课题，《20世纪80年代以来英国基础教育课程改革的研究与启示》，课题批准号为ZD18010作者简介：李德才，北华大学教师教育工作办公室主任，教授，研究方向：化学课程与教学论；蔡婉玉，北华大学研究生。
英国最早实现了工业化，最早建立了资本主义的民主制度，并率先敲开了现代化的大门。
发达国家基础教育课程改革经历了一个连续的、坎坷的和富有成效的过程。
同发达国家一样，我国课程改革也在曲折中不断前进，发达国家其课程改革不足的地方，也许正是我国课程改革正在面临或即将面对的问题。
因此，分析英国基础教育改革中的特点有助于丰富和发展我国基础教育课程改革的理论。
一、英国基础教育课程改革的特点1.课程管理权在国家掌控下具有较大弹性。
在20世纪80年代前，英国的基础教育经历了由教会掌控到教师自治的转变，80年代的英国教师拥有着比任何国家教师都高的自治权力，在课程设置、教材选用、教学方法上等都可由教师根据经验进行自主安排和设置。
随着人们日渐意识到教育对国家发展的重要性的同时，英国教师享有较大的教育自主权也受到了来自社会各界的争议，人们担忧教师自治下的教育会影响教育的质量与发展。
直到《1988年教育改革法》的出现，打破了英国由教师掌控教育权的状态，地方教育当局的部分教育权也被削弱，而是由国家掌握着较高的教育权力，这在1988年后尤为突出，在教育领域的方方面面都有所体现。
到了90年代，为了减轻过重的国家课程安排给教师和学生带来的负担，缩减了国家课程内容，留出的空余时间由学校自行进行课程安排，这是自国家课程实施以来国家第一次对教育权进行的下放，给予了学校一定的自主权。
而21世纪以后，国家对课程的掌控可以说是有“收”有“放”。
公民课程的开设又一次体现了国家对课程的掌握与控制，而另一方面国家允许学校自主开设和实施一些关键技能课程，关于权力的下放，在新一轮的课程改革中体现得尤为明显，不但教师的地位有所提高，而且相比之下也拥有了更多的自主权和自由性。
从英国政府的教育战略中学习教育改革的启示
从英国政府的教育战略中学习教育改革的启示2023年，英国政府的教育战略已经取得了令人瞩目的成果。
通过摒弃传统的教育模式，推行全面改革，英国教育系统现在与以往截然不同。
我们可以从中学到许多宝贵的经验和教训。
首先，当今时代，科技已经改变了教育。
政府推行的先进技术带来了新的教学方式，学生和教师之间的互动得到了大大的促进。
在线教育平台为学生提供全天候的学习资源，可以自由地探索和学习知识，加强创造力和实践技巧。
学生的自主学习成为了现代教育的重要组成部分。
政府对不同年龄段学生的教学方式进行了详细的规划，让每个学生都可以按照自己的步伐和能力前进。
其次，改革英国教育的过程中，学校的质量得到了大幅提升。
政府重视教育领域的创新和改革，为学校提供了更多的投入和支持，从提高教师的培训水平开始，到全面建设体系化的课程，并增加更多实践性质的课程的投入，到加强体育，音乐和艺术等方面的教育资源和支持。
通过不断的改革和完善，英国教育系统的整体质量逐渐得到了大大的提高。
再次，政府在教育改革中强调了性别平等的重要性。
政府关注到，在英国的教育体系中，女性在一些方面并没有被充分关注到，如STEM领域的教育和职业发展。
为此，政府积极推动教育机构和雇主遵循平等原则，共同确保女性和男性在学校和工作场所中具有同等的机会和地位。
最后，改革教育需要多方联动，社会各界应当共同参与。
政府推行的这一教育改革，不仅要求学校和教育机构需要做出努力，还需要社会支持。
明星和企业愿意为教育领域做出贡献，天使投资人也愿意支持创新的教育模式。
政府保障教育的同时，还提供了教育创新等方面的支持，鼓励各个领域共同参与。
通过以上的教训和启示，我们可以总结出，教育改革需要不断地探索，政府和社会各界需要密切合作，从而更好地促进教育的发展。
教育的重要性不容忽视，通过适应当今社会和技术的发展，在全球推动教育的创新和变革，才能够将教育带入一个更美好更有前景的未来。
英国基础教育案例(2篇)
第1篇一、引言英国作为世界教育强国之一，其基础教育体系备受关注。
本文以伦敦某小学为例，对英国基础教育进行案例研究，分析其教育理念、课程设置、教学方法以及评价体系等方面的特点，以期为我国基础教育改革提供借鉴。
二、英国基础教育概况英国基础教育阶段包括幼儿教育、小学教育、中学教育以及继续教育。
其中，小学教育主要面向5-11岁儿童，为期6年。
英国基础教育强调个性化教育、素质教育以及终身教育，注重培养学生的创新精神、实践能力和国际视野。
三、伦敦某小学教育案例1. 教育理念伦敦某小学秉承“全人教育”理念，致力于培养具有全面素质、创新精神和国际视野的学生。
学校认为，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生成为有责任感、有担当的公民。
2. 课程设置（1）核心课程：伦敦某小学的核心课程包括英语、数学、科学、设计与技术、艺术与音乐、体育、地理、历史、宗教教育等。
这些课程旨在培养学生的基础学科素养。
（2）选修课程：学校根据学生的兴趣和特长，开设了丰富的选修课程，如编程、机器人、戏剧、舞蹈、篮球、足球等。
这些课程有助于学生全面发展。
（3）特色课程：伦敦某小学还开设了特色课程，如辩论、领导力培训、国际交流等。
这些课程旨在培养学生的综合素质和国际视野。
3. 教学方法（1）探究式学习：学校鼓励学生通过探究式学习，主动发现知识、解决问题。
教师引导学生进行小组讨论、实验、调查等活动，培养学生的创新能力和实践能力。
（2）合作学习：学校注重培养学生的合作精神，鼓励学生在小组中共同完成任务。
教师引导学生学会倾听、分享、互助，培养学生的团队协作能力。
（3）个性化教学：学校关注学生的个体差异，根据学生的兴趣、特长和能力，进行个性化教学。
教师根据学生的需求，调整教学内容和方法，确保每个学生都能得到充分发展。
4. 评价体系（1）过程性评价：学校注重学生的成长过程，通过观察、访谈、作业等方式，对学生的学习情况进行过程性评价。
（2）终结性评价：学校采用考试、论文、项目等形式，对学生的学习成果进行终结性评价。
英国课程改革及对我们的启示
教育研究课程教育研究114 学法教法研究我园混龄交往活动已开展多年，在学习《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下，我们模拟现实生活中的部分场景，打造了能让幼儿体验、活动的12个场馆，如：DIY 美食馆、爱心服务馆、贝贝影院、泡泡育婴馆、小小建筑室、小邮局等。
在生活馆活动中，我们打破班级界限，让全园孩子们自主的选择活动的生活馆，在一个个模拟的生活情景中激活平时积累的生活经验和感受，灵活的交往、对话、应用。
在开展混龄教育过程中，我们也总结出一些促进家园共育发展的策略。
一、利用家园资源，为混龄活动提供物质和经验准备在混龄交往活动开展的过程中，我们发现利用家庭资源至关重要。
幼儿园活动开展的过程中，往往需要有一定的物质材料的支持与准备，但光靠教师来准备、收集是不够的，我们可以取得家长的支持与配合，让他们参与活动的准备工作。
如：在“小舞台大剧院”中，老师为馆内打造了一个T 型舞台，同时还提供了丰富多样的服饰、乐器、梳妆台等材料。
每次活动，孩子们会伴随着动感的音乐，快乐的装扮和表演。
但在活动中也会出现一些问题，比如，成品服装太多，孩子们自己换装比较麻烦、困难；表演时不知道该如何展示自己会更好……于是，我们将孩子们在馆内活动的照片、视频通过家长会或Q 群的形式，向家长介绍生活馆活动的内容，动员家长一起收集生活馆相关活动材料，如：与孩子一块利用废旧材料制作环保服装，收集各种围巾、帽子、头箍、领结、面具等，大量低结构材料的投放，拓宽了孩子的思路、活动中更富创意。
同时，我们还鼓励孩子和家长一同观看T 台表演的一些视频或杂志，了解演员们是如何自信展示自己的。
通过与父母一块观看视频，孩子们懂得了一些展示的简单技巧，并在活动中自信、大胆的展示自己。
比如，在“贝贝影院”中，孩子们刚开始对看电影特别感兴趣，但是，过了一段时间，孩子们没有了最初的热情。
经过思考，我们决定尝试进行一些改变，例如：请家长帮助我们收集一些与各种节日相关的影视内容，并注意做到及时更新；鼓励家长和孩子把身边的一些快乐的、有意义的事情拍成微电影并轮流播放，让孩子也体验自己当主角的乐趣等。
英国基础教育感悟
英国基础教育感悟摘要：英国的基础教育闻名于世，仅6,000万人口的英国就诞生了100多位诺贝尔奖获得者，这与其鲜明的教育特色和先进的教育理念密不可分，这些特点和理念对中国的基础教育改革有着重要的启示作用，值得我们关注与借鉴。
关键词：全纳教育；课程设置；评价体系；价值教育2012年9月至2013年6月，我顺利通过国家汉办和英国领事馆组织的赴英志愿者考核，有幸作为汉语教师被选派到英国维克菲尔德地区，进行一年的汉语文化交流。
在英国，我近距离接触了英国社会，见闻不少，收获颇多。
异国的自然风光，城市风貌，风土人情，文化教育，家庭生活等都给我留下了深刻的印象。
然而，作为一名教师，我把目标目光更多地投向英国的教育，并思考英国的基础教育对我国的基础教育有什么启示。
1.英国基础教育的主要特点1.全纳教育英国全纳教育中心（Central for Studies on Inclusive Education）把全纳教育定义为：“在适当的帮助下，残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校的共同学习。
”[1]英国全纳教育专家托尼.布斯（Tony Booth）教授认为：“全纳教育是要加强学生参与的一种过程，主张要促进学生参与就近学校的文化课程和社区的活动，并减少学生被排斥。
”[2]托尼.布斯教授对全纳教育的解释得到了全世界的广泛采纳。
英国是较早展开全纳教育的国家之一，英国学校都采用全纳教育，政府致力于为每个儿童提供良好教育，让每个儿童都能接受主流教育，尤其强调满足弱势少儿的特殊教育需求。
患有生理或行为障碍的儿童有权和正常儿童一起接受教育。
学校的课程设置、教学方法、组织形式，都尽可能的满足更多孩子的多样化的需求，并且帮助学生在体验中学习。
课堂上注重启发每个学生动脑思考，发表自己见解，大半时间是让学生以小组活动的方式动手实验，注重每位学生的操作过程，问题的答案不是唯一的，确保所有的孩子都能有自己的方法解决问题。
2.灵活多样的课程设置英国的基础教育，把引导和激发学生对知识和外界事物的兴趣，放在比检查学生掌握了多少学科知识更为重要的地位，强调学生在学习和能力各方面的全面发展，为学生在读书、玩电脑、音乐、美术、体育等各方面都提供尽量宽广的舞台，注重对学生实践能力和创新精神的培养，中小学阶段尤其是小学低年级的文化学习比较轻松，学生有充足的时间，从事各种自己喜欢的实践活动。
德国、英国基础教育的改革发展及启示
3、推进课程改革：注重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生发展多元 化能力，以适应社会对人才的需求。
4、强化家庭教育：家长要注重言传身教，培养孩子的独立性、自主性和责任 感，为孩子的全面发展提供有力支持。
未来基础教育发展的展望
随着社会的不断发展，未来基础教育将面临更多的挑战和机遇。结合德国和英 国基础教育改革发展的经验，我们可以预见以下几个趋势：
德国、英国基础教育的改革发展及启示
目录
01 德国和英国基础教育 的改革发展及启示
03
英国基础教育改革发 展的现状与问题
02
德国基础教育改革发 展的现状与问题
04
未来基础教育发展的 展望
德国和英国基础教育的改革发展 及启示
随着社会的不断进步，基础教育的重要性日益凸显。在这篇文章中，我们将分 别探讨德国和英国基础教育的改革发展现状、问题及启示，以期为未来基础教 育的发展提供借鉴。
4、学生综合素质将得到进一步提高：未来的基础教育将更加注重学生的全面 发展，提高学生的综合素质和社会适应能力。
总之，德国和英国基础教育改革发展的经验为我们提供了宝贵的借鉴。在未来 的基础教育发展中，我们要结合国情，积极推进改革创新，努力提高教育教学 质量，为培养更多优秀人才做出贡献。
谢谢观看
德国、英国基础教育改革发展的 措施及启示
针对上述问题，德国和英国都采取了一系列改革措施。首先，两国都意识到教 育资源不均衡的问题，积极推进教育公平。德国通过加大农村和欠发达地区的 教育投入，优化教育资源配置；英国则实施了一系列教育补贴和帮扶政策，为 弱势群体提供更多教育机会。其次，两国都在教师队伍建设方面做出了努力。
英国基础教育改革发展的现状与 问题
英国基础教育在过去的几十年中发生了许多变革。然而，现行教育体制仍存在 一些问题。首先，学生表现总体平庸，许多人质疑现行教育制度是否能够满足 社会对人才的需求。其次，教师罢工频繁，教师流失率较高，这使得师资队伍 不够稳定。此外，英国基础教育课程设置过于注重考试成绩，导致学生缺乏创 造力、团队合作能力和批判性思维。
英国基础教育的案例(2篇)
第1篇一、引言英国作为世界教育强国，其基础教育体系具有独特的优势。
本文以伦敦某公立学校为例，探讨英国基础教育的特点、优势以及存在的问题，以期为我国基础教育改革提供借鉴。
二、英国基础教育概述1. 教育体制英国基础教育分为四个阶段：幼儿教育（3-5岁）、小学教育（5-11岁）、中学教育（11-16岁）和高等教育（16岁以上）。
其中，小学和中学教育属于义务教育阶段。
2. 教育目标英国基础教育注重培养学生的综合素质，包括知识、技能、态度和价值观。
教育目标主要包括：（1）培养学生的批判性思维和创新能力；（2）提高学生的语言表达能力和人际交往能力；（3）培养学生的社会责任感和公民意识；（4）关注学生的身心健康和全面发展。
三、伦敦某公立学校案例分析1. 学校概况伦敦某公立学校位于伦敦市中心，是一所具有百年历史的学校。
学校占地面积约2万平方米，拥有教学大楼、体育馆、图书馆、实验室等设施。
学校现有学生约1500人，教职工约200人。
2. 教育理念学校秉承“以人为本，全面发展”的教育理念，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
学校倡导“快乐学习，健康成长”的教育氛围，关注学生的个性发展和特长培养。
3. 教学特色（1）课程设置：学校课程设置丰富多样，包括语文、数学、英语、科学、历史、地理、音乐、美术、体育等学科。
此外，学校还开设了编程、机器人、摄影等特色课程。
（2）教学方法：学校采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
教师注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生在课堂上积极发言、提问。
（3）评价体系：学校采用多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
评价内容包括学业成绩、课堂表现、社会实践、特长发展等方面。
4. 成果与影响（1）学生成绩：学校学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，在全国范围内具有较高的知名度。
（2）师资力量：学校拥有一支高素质的教师队伍，教师教学水平高，关爱学生，深受学生喜爱。
感悟英国基础教育特色
感悟英国基础教育特色2009年9月至2010年7月我有幸被青岛市教育局选派到英国gordonstoun 学校进行为期一学年的学习交流。
英国悠久的历史、灿烂的文化、优美的环境、良好的社会秩序,以及人们对生活高质量的追求,给我留下了深刻的印象。
特别是英国的基础教育,更是值得我们学习和借鉴。
在这为期一年的时间里，我有机会深入英国中学，接触学校领导、老师及学生，并广泛听课，了解英国中学的办学特色、真切感受英国教育的实际情况，并从中领略到英国的基础教育的精华。
现就英国中学的教育哲学、课程设置、教学方式、课外活动、学业评价谈些自己的感悟，以期进一步引发对我国基础教育改革有关问题的思考。
一、教育哲学人本化英国教育体制的多样性，造就了多种形式的教育发展模式。
虽然不同类型的学校各有自己不同的办学目标、办学理念和办学模式，但其教育哲学，包括教育观念、教育措施、教育制度等，均是以人为本，注重人的全面发展；学会学习及终身学习;研究如何开发、发展人的智力、创造力等。
其办学目标是确保所有的学生：●顺利地从中学过渡到大学，给予提供一切机会最大限度地发挥其学术潜能；●有最好的机会获得所要学的课程及他们理想的大学；●毕业时，都能成为有教养的公民，能够在社会中充分发挥自己的作用。
在英国，教育是为每一位社会成员创造机会、发挥潜能、实现卓越。
学校教学中强调研究性学习，重视培养创新意识和强调完成能力的培养。
英国的每一所学校还都为那些在行为养成和学习活动方面有特殊需要的孩子安排了专门的老师。
课堂上老师一般先提开放性的问题，启发大家动脑思考，发表自己见解，最为重要的是问题的答案不是唯一的。
一节课的教学有一大半时间是让学生们以小组活动的方式讨论或者动手实验，老师每组巡视，注重每位学生的参与讨论或实验操作过程，确保所有的孩子都能有自己的方法解决问题，而讨论的结果或实验的数据却并不重要！英国的基础教育把学生的兴趣摆在第一位，也特别注重技能的培养。
英国教师教育实践教学改革的历程及其启示
英国教师教育实践教学改革的历程及其启示教师教育是培养优秀教师的重要环节，对于一个国家的教育事业具有重要的影响力。
英国作为教育强国，其教师教育实践教学改革凝聚了多年的经验与智慧，对其他国家的教育改革提供了有益的启示。
本文将就英国教师教育实践教学改革的历程进行探讨，并总结出相应的启示。
在英国教师教育实践教学改革的历程中，可以明显看到“专业化”的趋势。
在过去，英国教师教育受到了传统教育理论的束缚，缺乏实践和专业化的培养。
然而随着时代的发展和教育的需求变化，英国开始注重培养学科专业化和实践能力强的教师。
这一转变主要体现在教师教育的课程设置上，在培养教师候选人的过程中，增加了实习教学的时间和质量，加强了对教学实践的重视，并引入了多样的教育方式和教学工具。
这种专业化的趋势对于其他国家的教师教育改革也有启示，即应注重培养学科专业知识和实践能力丰富的教师，使其能够更好地适应教育现实需求。
英国教师教育实践教学改革中的“学习社区”理念也非常值得借鉴。
学习社区理念强调教师教育的持续性和集体性，即将教师培养视为一个持续学习的过程，并通过共同的参与和交流促进教师之间的合作与学习。
在英国，教师教育机构和学校之间建立了密切的联系，形成了学习社区的网络。
教师候选人可以在实习期间和经验丰富的教师进行交流和互动，得到及时的指导和帮助。
教师也被鼓励参加各种教育研讨会和培训课程，不断提升自己的教育专业素质。
这种学习社区的理念对于其他国家的教师教育改革具有启示，即教师应当视为学习者和合作者，共同探索和完善教育教学的方法和策略。
英国教师教育实践教学改革注重“关于教学”的研究和实践。
在英国，教师教育不仅仅是培养教师的基本技能，更加注重探索教育教学的本质和方法。
教师被鼓励进行研究，深入思考教学的理论与实践，并将其应用到教学过程中。
这种注重教育教学研究和实践的理念对于其他国家的教师教育改革提供了启示，即教师教育应当围绕教学进行，注重教师的教学研究和实践能力的培养，推动教师的专业发展和教育教学的创新。
浅析英国基础教育对于中国基础教育的借鉴意义的论文
浅析英国基础教育对于中国基础教育的借鉴意义的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！浅析英国基础教育对于中国基础教育的借鉴意义1 英国基础教育的特色丰富的课程设置英国基础教育课程的教育对象是该国的适龄儿童，开设了英语、数学、科学、设计和技术、信息和交流技术、历史、地理、现代外语、艺术和设计、音乐、体育、公民等12门必修学科。
国家基础教育课程实行全国统一课程计划，保证所有的受教育对象都可以接受到他们所需要的课程内容。
英国基础教育机构在开设国家课程的同时，也开设了学校课程，不同的是，学校课程是为了体现学校的特色，由校方自己决定是否开设，以及自定义所开设学校课程的内容。
这样的做法可以让孩子自由选择他们喜欢的课程，有利于他们个性化的发展。
当然，学校所开设的选修课程的内容和质量也会成为家长评价学校的标准。
学科教育是基础教育的主要内容，此外，学校还要负责对孩子的思想品德的培养、升学与就业的指导。
学校不仅仅重视理论课程的教育，还把劳动体验、社区活动等活动课程纳入了学校基础教育课程。
大部分学校都会依据自身的办校特点来设置不同的选修课程，即便是仅仅只有一两个学生修一门课，这门课也会继续开设下去。
这种模式的课程设计深受孩子们的喜爱，它带给孩子很多的选择性。
对实践课程的重视本文由收集整理度较高前文已经提及，英国基础教育把一些活动课程纳入学校基础教育课程，便可看出学校对实际动手能力的重视程度。
在英国，课堂上是很随意的，但是在艺术和设计课堂上，学生却很小心翼翼，这是因为会用到一些器械，其中有一些具有一定的危险性，所以才会特别认真。
教师都把孩子们的动手成果摆放在做实验的教室里，借此来提高孩子们的积极主动性。
以孩子为中心英国教育的口号是，“为全体社会成员创造机会、发挥潜能、实现卓越”，由此可见，英国教育更多的是以受教育者为中心，使个体的个人价值得以实现。
英国基础教育对我国新课程改革的启示
英国基础教育对我国新课程改革的启示张雅清（湖北省潜江市园林高中，湖北潜江433100）摘要：同中国基础教育相比，英国的基础教育有着更悠久的发展历史和更加深厚的教育经验，它所实施的双轨制教育体系基本上可以涵盖基础教育的诸多内容，这样可以最大限度地满足社会对多样化人才的需求。
精细的学校内部管理使得教育教学工作更加高效；以人为本的教育理念促进了学生的身心健康发展；个性化的教学方式培养了学生的创造精神和创造能力。
笔者有幸对英国学校进行了参观，并对其基础教育有着浓厚的兴趣。
因此，本文重点对英国基础教育的内容以及特点进行深入分析，并积极探讨我国新课程改革可以从英国基础教育中所能借鉴及发展的相关经验，为我国基础教育的新课程改革奠定基础。
关键词：英国基础教育；中国基础教育；新课程改革；教育体系一、引言我国基础教育的课程改革同英国相比较晚，同时在教育体制下，中国以单轨学制为主，而英国的教育体制更加人性化，总体上发展为双轨制：学业路线和职业路线。
深入研究英国基础教育对于我国当前的课程改革来说有一定的借鉴及启示。
二、英国基础教育概述（一）英国基础教育的类型英国基础教育以双轨制为发展方向，即学业路线与职业路线双轨并行发展。
走学业路线的学生大多在以后会发展成为学术研究型人才，而职业路线的学生将来会走上工作岗位，学生选择自己感兴趣的行业或者是项目进行专业学习，为以后的工作生涯奠定技能基础。
在英国中学的教学体制中，普遍实行的是“3+2”模式，也就是说，学生上了高中以后，可以根据各方面的因素综合考虑自己的特长以及感兴趣的方向，是选择走学业路线还是走职业路线。
学业路线就是3年制，职业路线就是2年制。
学生每学期需要通过学习积累学分，学分达标就可以上大学继续深造了。
英国中学内学业路线和职业教育这两条路线是相互连接的，两条路线中的学分转换系统，为学生提供了及时修改路线的机会。
（二）英国基础教育的特点1.精品化教育从当前英国基础教育的体制看，它普遍采用的是小班教学的精品化教育。
英国中小学教师教育及其启示
英国中小学教师教育及其启示英国是一个经济发达的国家，英国政府凭借其雄厚的经济实力和稳定的经济发展，以较为完善的管理体系，成就了今天的英国基础教育，其具有特色的教育理念、教育体制、管理策略和教育绩效给我们正在发展中的基础教育以诸多启示，尤其是它独具特色的课堂教学对于改善我们的教学工作、提高课堂教学质量，起到了积极的推动作用。
一、英国中小学课堂教学的特点。
1．双轨并行的教学组织形式。
英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一。
为了弥补这一现代教育制度在个别教育方面的不足，英国中小学的教学组织形式始终保持着课堂教学和个别辅导两个系统。
这种双轨并行的教学组织形式既发挥了班级授课制的优势，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顾到了每个儿童的个体需要和个性发展。
2．灵活多样的教学方法。
英国中小学，任课教师从每学期开始，根据课程要求，制定本学期的教学计划，征得校长或专业组长的同意后实施。
但教师很少按部就班按教材上课，而是根据自己对课程要求的理解，灵活地选择授课材料，设计课堂教学。
报刊、杂志和因特网、广播电视等都是教师们选择材料的来源。
3．教学活动中渗透德育。
英国的教育，很难找到专门的德育课程，德育实施的主渠道就渗透在各科教学中。
英国的教育基本法中明确要求任何教学都必须把道德教育、公民素质教育有机地渗透到各科教学之中。
因此，为了体现这一思想，一方面在英国中小学的教材编写上充分体现科学与价值的原则，把科学教育与人文教育相结合，自然知识、社会知识的传授和人道主义、国家意识的渗透有机结合，注重道德教育和公民素质的培养。
另一方面在教学上要求教师对教学内容的挖掘和讲解既体现科学观念、真理观念，又要体现价值观念和人文精神，要求每个教师在教学过程中要以身作则，为人师表，用自己的人格品行对学生进行言传身教。
4．促进人人发展的分层教学。
英国教育的目的提出让每一个学生都得到发展。
为此，英国的学校普遍实施分层教学。
他们把每个年级为数不多的学生（60人左右）分为高、中、低三个组，根据这些学生能力和知识水平的不同，教师给他们提出不同的要求、不同的教学内容，甚至教材都不一样。
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有感于英国基础教育的坚守与变革
作者：杨旭红
来源：《师资建设》 2013年第8期
文／重庆市南岸区教师进修学院杨旭红
2012年11月27日至12月16日，全国优秀中学校长高级研究班赴英国培训团一行19人圆满完成了赴英国教育
考察学习的全部任务。
回顾在英国学习的20天，让我感悟最深的是英国基础教育的坚守与变革。
一、坚守规则看似僵化，实则科学
1．英国近乎僵化的规则。
在英国，近乎僵化的规则随处可见：他们的上下班有固定的时间，不会因有赚钱的业务
而延后下班。
深夜开车周围没有任何车辆也决不撞红灯。
校长们深刻感受到：刻板坚守规则是英国人的特点。
2．学校教育处处可见规则的坚守。
英国人坚守规则的特点在学校教育中处处可见。
第一是用健全的法律来管理教育。
1944年～19 79年，共有三部教育法，1 980年-2000年，通过的教育法达30部之多。
第二是严格规范的招生制度。
虽然英国基础教育有私立、文法、教会、公立四种类型的学校，私立学校质量好收费也高，所有的公立学校严格
划片招生，一律不得收费。
第三是严格坚守学校的办学规模。
英国绝大多数中学学生数是几百人或1000多人，学生数
超过2000人的极少，每个年级都有固定规模。
有学校新生年级学生数是270人，即使有1000多人申请也只收270人，剩余学生到附近其他公立学校就读。
同时每个班的学生数都不会超过30人。
第四是基础课程设置严格遵循规范。
英国
早在1988年《教育改革法》中就在全国范围内统一了5 -16岁学生学习阶段的国家课程标准，分四个阶段测试。
四个
阶段以及相应的年龄是：关键阶段一：5-7岁；关键阶段二：7-11岁；关键阶段三：11-14岁；关键阶段四：14-16岁。
每个阶段都有规定的必修课程，如学生在关键阶段三，也就是11到14岁时所选择的必修课程是：英语，数学，科学，历史，地理，现代外语，设计与技术，艺术与设计，音乐，体育，公民，宗教教育，信息素养(ICT)。
而在关键阶段四，也就是14到16岁学生可以选择1 1门左右的课程，．其中必修课为英语，数学，科学，ICT，体育，公民。
第五是中
小学作息时间和课外活动时间严格按规范执行。
如走读学生是上午9点上课，下午4:30至5点离开学校，下午是3:20
开始课外（社团）活动。
所有学校都严格遵守课程安排，不会挤占学生的课外活动时间。
坚守良好规则看似机械死板，实则是带来更科学有序的长远发展。
二、顺应变革紧跟时代，关注未来
1．教学内容与课程设置紧跟时代步伐
首先是教学内容随时代而变。
与我国不一样，英国虽然统一了国家课程，但是学校并没有统一的教材。
国家课程
标准编排比较细致，例如要学英文某一语法特点，不仅有相应的要求，还会列举几篇或几十篇参考文章。
同时还有相
应的委员会对课程标准进行解读和编写一些参考书，学校可以自主选择。
英国适时变革的内容既能促进教师专业水平
的提升，更能拓宽学生的眼界与视野，培养他们学以致用的能力。
其次是他们的选修课程丰富多彩。
如14到16岁学生除必修课外，选修课则有很多选择，包括自然、设计与技术、计算机、地理、历史、戏剧、宗教、音乐、休闲与旅游、卫生与社会服务、商务、经济、工程学、数据与通讯等。
16-
18岁的学生可以在70余门课程中选择3至4门，用这3-4门课可以一年参加2次升人大学的考试。
2．教学设备、方式和学生活动应时而变
我们走访的所有学校，虽然校门不宏伟，但设施设备齐全，特别是现代信息技术方面教学设备做到不断更新。
在
教学方式上所有学校都是走班教学、小组学习讨论，讨论的话题紧跟时代步伐。
如初中的一节作文课，教师先组织学
生讨论再婚和堕胎两个敏感话题，然后再围绕两个话题写作文；初二地理学习有关阿富汗国家知识，教师提出了一个
有利于培养学生综合能力的问题：论毒品与阿富汗冲突之间的关系。
在学生活动上不仅做到应时而变，在内容和形式
上都做到了丰富多彩。
教学内容、形式和课程设置与时俱进，使中小学教育教学更能满足学生个性成长的需要。