艾里克森的人格发展理论[1]
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2008-7-22 Erikson的人格发展理论——吴倩 4
人格发展阶段
2 婴儿后期（18个月-3岁）
任务：自主 vs. 羞耻与怀疑
可获得的品质：意志
意志：“不顾不可避免的害羞和怀 疑心理而坚定地自由选择或自我抑 制的决心。” Freud：肛门期。 排便训练、学步、说话等，探索世 界。 学会说“不！”。 如父母过于控制或忽视则度过不好。
2008-7-22
Erikson的人格发展理论——吴倩
9
自我同一性
本质上，它指人格发展的连续性、成熟性和统合感。 包含自我的连续性，过去现在未来。 包含自我与环境作用过程中，个体表现出的一套价值观、 未曾生我谁是我， 信念等。 生我之时我是谁。 包含社会同一性，即与团体理想一致的内在保持感和团 体的归属感。 长大成人方是我， 两个极端情况。之一：自我同一性过剩 ——狂热主义。 合眼朦胧又是谁。 指一个人过分地卷入特定团体或某种亚文化中的特定角 色中而绝对地排他，坚信他的方式是唯一的方式。 另一：同一性缺乏——拒偿。指一个人拒绝自己在成人 社会中应担任的角色，甚至否定自己的同一性需要。
2008-7-22
Erikson的人格发展理论——吴倩
6
人格发展阶段
4 童年期（6-12岁）
任务：勤奋 vs. 自卑
可获得的品质：能力
能力：“能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所 需要的是自由操作的熟练技能和智慧。” Freud：潜伏期。 儿童依赖的重心从家庭转向学校。 与他人比较自己的价值——能力，自尊。 体验到成功与失败。 支持、帮助、赞扬，使孩子怀有成就感；鼓励社会交 往。 然而如果儿童过于看重工作，将之作为唯一的标准， 将是可悲的。
2008-7-22 Erikson的人格发展理论——吴倩 5
人格发展阶段
3 幼儿期（3-5岁）
任务：主动 vs. 内疚
可获得的品质：目的
目的：“一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气 不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制”。 Freud：前生殖器期。 “侵入”。游戏。主动的探究行为。好奇心。 如父母压制、否定，则内疚（guilt）：认为自己做错了 事，做了坏事。 个人在未来社会中所能取得的工作、经济上的成就，都 与这一阶段的主动性的发展有关。
2008-7-22 Erikson的人格发展理论——吴倩 8
自我同一性
自我同一性概念被广泛地应用于社会心理学、 人格心理学、发展心理学、教育心理学、咨询 心理学和文化心理学…… 它的重要性已被广泛认可，被认为是20 世纪 系统描述人类发展的最有影响的概念之一。 Erikson(1963)首次使用自我同一性， 描述从二 战返回的士兵正经历生活中的一致性和连续性 的缺失的障碍。
2008-7-22 Erikson的人格发展理论——吴倩 3
人格发展阶段
1 婴儿前期（0-18个月）
任务：信任 vs. 不信任
可获得的品质：希望
希望：“对自己愿望的可实现性的持久信念， 反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。” Freud：口唇期。 口腔感觉期。口腔的互动。 母亲的有规律的积极的照顾。爱抚。 ——基本的安全感、基本信任。
2008-7-22 Erikson的人格发展理论——吴倩 2
人格发展的八阶段理论
按照自我的形成与发展划分； 认为自我是一种独立的力量，而非本我与超我 压迫的产物； 阶段发展的顺序由遗传决定，但受社会环境的 影响； 每一阶段都有发展任务和可能形成的品质； 自我的发展贯穿一生； 影响是累积的。人格发展渐成说。
为什么是这个专题？
• 经典 • 青少年、自我 同一性 • 实际帮助
• 从出生到死亡 • 从另一角度整体 把握发展心理学
2008-7-22
ห้องสมุดไป่ตู้
Erikson的人格发展理论——吴倩
1
Erik Erikson
1902年出生于德国，父亲是丹麦 人，母亲是犹太人。 新弗洛伊 非婚生子。母亲再婚。身世保密。 德主义者 但他总是出现这种感觉：无论如 弗洛伊德的 何，他不属于父母亲，并幻想能 成为“更好的父母”的儿子。 5阶段 高中毕业后，欧洲游历一年。 →8阶段 自我心理 1927年，维也纳的小型学校。 （1902-1994） 学的创始 A· 弗洛伊德。 与人类学家露丝· 本尼迪克特和玛 人 格丽特· 米德的交往。实地观察印 第安人抚养子女的情况。
2008-7-22 Erikson的人格发展理论——吴倩 11
人格发展阶段
5 青少年期（12-18岁）
任务：自我同一性 vs. 同一性混乱
可获得的品质：忠诚
如父母允许儿童去探索，他们能够最终建立自 …… 我同一性。 对不起，我已不象以前那样重视我在你们心中的形象。 Erikson认为自我同一性包括一种自信: 即有信心 我承认我是自私的，也是勇敢的。 使自己成为一个与他人期望相符的人。 我知道我是大方的，也是吝啬的。 两种可能的情况：1）无法认同和尊重父母，从 我说过我是爱你的，可那也是轻浮的。 中汲取某种优良品质；2）父母的操纵过强，但 …… 青年与父母的关系过于亲密，甚至害怕被抛弃。 已学会的我，以后的课程，是要学会怎样不再说“我”。 忠诚：“不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自 己确认的同一性的能力。”
2008-7-22
Erikson的人格发展理论——吴倩
10
然而在它的周围， 自我同一性 从前，有一个小灵魂。 它知道自己是光。。 都是令人肃然起敬的璀璨的灵魂。。
无 无 渴望认识自己。 法 法 -神啊，我什么都肯做。 经 看 验 到 -你必须将自己和我们分 到 自 开。然后你必须将黑暗 召到你身上。 自 己 己 真 -哦，神圣的主，什么是 正 黑暗？ 是 -你所不是的那个。 谁
2008-7-22 Erikson的人格发展理论——吴倩 7
人格发展阶段
5 青少年期（12-18岁）
任务：自我同一性 vs. 同一性混乱
可获得的品质：忠诚
过渡期，既非儿童亦非成人。 与原生家庭分离，作为社会成员。 心理社会的合法延缓偿付期。 避免青年过早进入成人社会，从而使个体 建立自我同一性的过程不至于过短而提前 结束。文明程度越高的社会，为青年提供 的这种时限就越长。
人格发展阶段
2 婴儿后期（18个月-3岁）
任务：自主 vs. 羞耻与怀疑
可获得的品质：意志
意志：“不顾不可避免的害羞和怀 疑心理而坚定地自由选择或自我抑 制的决心。” Freud：肛门期。 排便训练、学步、说话等，探索世 界。 学会说“不！”。 如父母过于控制或忽视则度过不好。
2008-7-22
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自我同一性
本质上，它指人格发展的连续性、成熟性和统合感。 包含自我的连续性，过去现在未来。 包含自我与环境作用过程中，个体表现出的一套价值观、 未曾生我谁是我， 信念等。 生我之时我是谁。 包含社会同一性，即与团体理想一致的内在保持感和团 体的归属感。 长大成人方是我， 两个极端情况。之一：自我同一性过剩 ——狂热主义。 合眼朦胧又是谁。 指一个人过分地卷入特定团体或某种亚文化中的特定角 色中而绝对地排他，坚信他的方式是唯一的方式。 另一：同一性缺乏——拒偿。指一个人拒绝自己在成人 社会中应担任的角色，甚至否定自己的同一性需要。
2008-7-22
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人格发展阶段
4 童年期（6-12岁）
任务：勤奋 vs. 自卑
可获得的品质：能力
能力：“能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所 需要的是自由操作的熟练技能和智慧。” Freud：潜伏期。 儿童依赖的重心从家庭转向学校。 与他人比较自己的价值——能力，自尊。 体验到成功与失败。 支持、帮助、赞扬，使孩子怀有成就感；鼓励社会交 往。 然而如果儿童过于看重工作，将之作为唯一的标准， 将是可悲的。
2008-7-22 Erikson的人格发展理论——吴倩 5
人格发展阶段
3 幼儿期（3-5岁）
任务：主动 vs. 内疚
可获得的品质：目的
目的：“一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气 不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制”。 Freud：前生殖器期。 “侵入”。游戏。主动的探究行为。好奇心。 如父母压制、否定，则内疚（guilt）：认为自己做错了 事，做了坏事。 个人在未来社会中所能取得的工作、经济上的成就，都 与这一阶段的主动性的发展有关。
2008-7-22 Erikson的人格发展理论——吴倩 8
自我同一性
自我同一性概念被广泛地应用于社会心理学、 人格心理学、发展心理学、教育心理学、咨询 心理学和文化心理学…… 它的重要性已被广泛认可，被认为是20 世纪 系统描述人类发展的最有影响的概念之一。 Erikson(1963)首次使用自我同一性， 描述从二 战返回的士兵正经历生活中的一致性和连续性 的缺失的障碍。
2008-7-22 Erikson的人格发展理论——吴倩 3
人格发展阶段
1 婴儿前期（0-18个月）
任务：信任 vs. 不信任
可获得的品质：希望
希望：“对自己愿望的可实现性的持久信念， 反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。” Freud：口唇期。 口腔感觉期。口腔的互动。 母亲的有规律的积极的照顾。爱抚。 ——基本的安全感、基本信任。
2008-7-22 Erikson的人格发展理论——吴倩 2
人格发展的八阶段理论
按照自我的形成与发展划分； 认为自我是一种独立的力量，而非本我与超我 压迫的产物； 阶段发展的顺序由遗传决定，但受社会环境的 影响； 每一阶段都有发展任务和可能形成的品质； 自我的发展贯穿一生； 影响是累积的。人格发展渐成说。
为什么是这个专题？
• 经典 • 青少年、自我 同一性 • 实际帮助
• 从出生到死亡 • 从另一角度整体 把握发展心理学
2008-7-22
ห้องสมุดไป่ตู้
Erikson的人格发展理论——吴倩
1
Erik Erikson
1902年出生于德国，父亲是丹麦 人，母亲是犹太人。 新弗洛伊 非婚生子。母亲再婚。身世保密。 德主义者 但他总是出现这种感觉：无论如 弗洛伊德的 何，他不属于父母亲，并幻想能 成为“更好的父母”的儿子。 5阶段 高中毕业后，欧洲游历一年。 →8阶段 自我心理 1927年，维也纳的小型学校。 （1902-1994） 学的创始 A· 弗洛伊德。 与人类学家露丝· 本尼迪克特和玛 人 格丽特· 米德的交往。实地观察印 第安人抚养子女的情况。
2008-7-22 Erikson的人格发展理论——吴倩 11
人格发展阶段
5 青少年期（12-18岁）
任务：自我同一性 vs. 同一性混乱
可获得的品质：忠诚
如父母允许儿童去探索，他们能够最终建立自 …… 我同一性。 对不起，我已不象以前那样重视我在你们心中的形象。 Erikson认为自我同一性包括一种自信: 即有信心 我承认我是自私的，也是勇敢的。 使自己成为一个与他人期望相符的人。 我知道我是大方的，也是吝啬的。 两种可能的情况：1）无法认同和尊重父母，从 我说过我是爱你的，可那也是轻浮的。 中汲取某种优良品质；2）父母的操纵过强，但 …… 青年与父母的关系过于亲密，甚至害怕被抛弃。 已学会的我，以后的课程，是要学会怎样不再说“我”。 忠诚：“不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自 己确认的同一性的能力。”
2008-7-22
Erikson的人格发展理论——吴倩
10
然而在它的周围， 自我同一性 从前，有一个小灵魂。 它知道自己是光。。 都是令人肃然起敬的璀璨的灵魂。。
无 无 渴望认识自己。 法 法 -神啊，我什么都肯做。 经 看 验 到 -你必须将自己和我们分 到 自 开。然后你必须将黑暗 召到你身上。 自 己 己 真 -哦，神圣的主，什么是 正 黑暗？ 是 -你所不是的那个。 谁
2008-7-22 Erikson的人格发展理论——吴倩 7
人格发展阶段
5 青少年期（12-18岁）
任务：自我同一性 vs. 同一性混乱
可获得的品质：忠诚
过渡期，既非儿童亦非成人。 与原生家庭分离，作为社会成员。 心理社会的合法延缓偿付期。 避免青年过早进入成人社会，从而使个体 建立自我同一性的过程不至于过短而提前 结束。文明程度越高的社会，为青年提供 的这种时限就越长。