快乐40分钟的小学英语教学

快乐40分钟的小学英语教学

茶陵县下东中心小学陈建湘

摘要：“小学英语课堂教学”是英语教学的基础阶段。因这个阶段的学生年纪小，好奇心强、模仿性强、好动、有意注意持续时间相对较短，这就使得小学英语课堂教学应体现有用、有效、有趣。学生作为课堂教学的主体，我们应充分发挥教师的主导作用，调动学生的兴趣，开展40分钟有效课堂教学。

关键词：课堂教学有趣有效

语言本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学方法，对培养学生学习兴趣不利，而且效果不佳。根据心理学知识，只要他们感兴趣的东西，他们就有求知欲。因此，小学英语课堂教学必须让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃状态，这样才能取得好的教学效果。

我认为，只有从实际出发，充分调动学生学习英语的兴趣，让学生轻松、愉快地学习，才能提高英语教与学的效果。那么在具体的

课堂教学当中我们又该怎么做呢？

一、运用Phonics教学法教英语单词。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味。只有激发他们的学习兴趣，使每个人的学习才能得以充分发挥。

小学生英语单词教学我们习惯采用五个步骤：a.让学生仔细听单词的读音。b.让学生看所学单词所代表的事物之形状。c.让学生拼读单词。d.让学生想其读音和构成。e..让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。可是仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，而且课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。那么怎么才能使课堂40分钟充分有用呢？于是，我在教单词时，基本上采用phonics的教学法。Phonics教学法也称自然拼读法，是一种按照字母发音为规律的教学法，让学生掌握代表英语42个因素的字母与字母组合的读音。在小学英语教材中，Let’s learn部分的教学，我会适当地渗透phonics。通过英语拼读和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词就能读出来，从而达到“看词能读、听音能写”的目标。

在教授《PEP小学英语》Book4 It’s warm today Part A. Let’

s learn时。因为Part A.Let’s learn部分都是新单词的学习，运用其它教学方法，课堂气氛比较沉闷，学生表现也不太积极，而且学生记忆新单词时往往采用比较机械的方法，记忆起来比较困难，容易忘记。但朗朗上口的chant就不同了，会让学生在学习中感受到快乐，同时配上形象的动作，就会成为一项很有效的热身活动，从而达到事半功倍效果。如：利用phonics教授新单词cool.呈现cool图片，教授cool 中oo的发音，让学生懂得oo发音后，在出示coo,再结合cool让学生认读，最后组合辅音字母让学生拼读zoo,pool,fool等单词，再利用phonics找出音形一致的单词组合成chant,加以巩固。

如：Today is cool,cool ,cool.

I go to the zoo,zoo,zoo.

I see the tigers in the pool,pool,pool.

They are fool,fool,fool.

They are happy too,too,too.

通过简单易懂、朗朗上口的chant，再配上相对应的图片，让学生加以理解。学生的发散思维得到启示，轻而易举地把音律相同的单词记住了。学生在主动参与、主动学习的过程中获得成功，心理就会产生满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而对学习单词充满信心，学习兴趣也高了，教学效果自然就好。

二、注重培养学生学习英语的兴趣。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力

量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能

持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？

1. 充分发挥现代信息技术在课堂教学中的辅助作用。现代信息技术的发展，为我们提高课堂教学的兴趣提供了丰富的资源。我们可以在课前制作一些声情并茂的课件，课堂中充分利用班班通展示课堂教学，也会使学生兴致高昂，课堂也会丰富多彩。信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激。调动眼、耳、嘴、手的积极性。人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解。又能巩固记忆，在信息技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。

a.通过形象化策略突出教学重点，突破难点。例如：动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。我在教Can l help you?这个句型时，让他们在喜闻乐见中接受知识。先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“Help”落水的情景，当学生有疑问时，教师教学这个单词并说明其有救助、拯救之义。这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，同时激发兴趣。接着再同时出现三个画面，“餐馆、商店、警察与迷路人”，然后用打字机效果显示Can I help you?这句话，最后用三个气泡带着三种答案出现，