快乐40分钟的小学英语教学

快乐40分钟的小学英语教学
茶陵县下东中心小学陈建湘
摘要：“小学英语课堂教学”是英语教学的基础阶段。

因这个阶段的学生年纪小，好奇心强、模仿性强、好动、有意注意持续时间相对较短，这就使得小学英语课堂教学应体现有用、有效、有趣。

学生作为课堂教学的主体，我们应充分发挥教师的主导作用，调动学生的兴趣，开展40分钟有效课堂教学。

关键词：课堂教学有趣有效
语言本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。

学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。

在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。

这种唯我独尊，远离学生的教学方法，对培养学生学习兴趣不利，而且效果不佳。

根据心理学知识，只要他们感兴趣的东西，他们就有求知欲。

因此，小学英语课堂教学必须让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃状态，这样才能取得好的教学效果。

我认为，只有从实际出发，充分调动学生学习英语的兴趣，让学生轻松、愉快地学习，才能提高英语教与学的效果。

那么在具体的
课堂教学当中我们又该怎么做呢？
一、运用Phonics教学法教英语单词。

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。

由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。

这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味。

只有激发他们的学习兴趣，使每个人的学习才能得以充分发挥。

小学生英语单词教学我们习惯采用五个步骤：a.让学生仔细听单词的读音。

b.让学生看所学单词所代表的事物之形状。

c.让学生拼读单词。

d.让学生想其读音和构成。

e..让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。

以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

可是仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，而且课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。

那么怎么才能使课堂40分钟充分有用呢？于是，我在教单词时，基本上采用phonics的教学法。

Phonics教学法也称自然拼读法，是一种按照字母发音为规律的教学法，让学生掌握代表英语42个因素的字母与字母组合的读音。

在小学英语教材中，Let’s learn部分的教学，我会适当地渗透phonics。

通过英语拼读和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词就能读出来，从而达到“看词能读、听音能写”的目标。

在教授《PEP小学英语》Book4 It’s warm today Part A. Let’
s learn时。

因为Part A.Let’s learn部分都是新单词的学习，运用其它教学方法，课堂气氛比较沉闷，学生表现也不太积极，而且学生记忆新单词时往往采用比较机械的方法，记忆起来比较困难，容易忘记。

但朗朗上口的chant就不同了，会让学生在学习中感受到快乐，同时配上形象的动作，就会成为一项很有效的热身活动，从而达到事半功倍效果。

如：利用phonics教授新单词cool.呈现cool图片，教授cool 中oo的发音，让学生懂得oo发音后，在出示coo,再结合cool让学生认读，最后组合辅音字母让学生拼读zoo,pool,fool等单词，再利用phonics找出音形一致的单词组合成chant,加以巩固。

如：Today is cool,cool ,cool.
I go to the zoo,zoo,zoo.
I see the tigers in the pool,pool,pool.
They are fool,fool,fool.
They are happy too,too,too.
通过简单易懂、朗朗上口的chant，再配上相对应的图片，让学生加以理解。

学生的发散思维得到启示，轻而易举地把音律相同的单词记住了。

学生在主动参与、主动学习的过程中获得成功，心理就会产生满足、快乐、自豪等积极的情绪体验，从而对学习单词充满信心，学习兴趣也高了，教学效果自然就好。

二、注重培养学生学习英语的兴趣。

孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力
量乃是对所学教材的兴趣。

”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能
持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。

兴趣既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？
1. 充分发挥现代信息技术在课堂教学中的辅助作用。

现代信息技术的发展，为我们提高课堂教学的兴趣提供了丰富的资源。

我们可以在课前制作一些声情并茂的课件，课堂中充分利用班班通展示课堂教学，也会使学生兴致高昂，课堂也会丰富多彩。

信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。

能产生多种感官的刺激。

调动眼、耳、嘴、手的积极性。

人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解。

又能巩固记忆，在信息技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。

a.通过形象化策略突出教学重点，突破难点。

例如：动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。

我在教Can l help you?这个句型时，让他们在喜闻乐见中接受知识。

先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“Help”落水的情景，当学生有疑问时，教师教学这个单词并说明其有救助、拯救之义。

这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，同时激发兴趣。

接着再同时出现三个画面，“餐馆、商店、警察与迷路人”，然后用打字机效果显示Can I help you?这句话，最后用三个气泡带着三种答案出现，
让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌及失望声，学生们争先恐后的发言。

这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。

学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。

对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动凶，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。

在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。

既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。

b.探索新的教学模式，引导学生参与个性化学习。

在信息技术与英语课程整合中，应用Power point课件等媒体方法，新课内容可随时调整，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生“用英语做事情”的活动，可以达到最好的教学效果。

课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。

例如：对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。

课本剧的表演虽然能激起学生的兴趣，但传统的复述、背诵、再表演的三部曲，学生们只是在机械的操作，并没有情感的投入。

为了不降低课堂效率。

因此，在一节课进入尾声时，我展示出根据课本中静止画面改变制作成动画的几幅对话情景，让学生在原来自由对话的基础上静音后看着动画，随着画面的变换给动物配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。

信息技术与英语课程整合后，在教学
有关“课本剧方面的内容时”，教师待学生初步掌握相关知识后为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用英语进行描述。

面对栩栩如生的画面，学生会在各类角色中犹如身临其境，表演的有声有色。

这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。

整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们在培养交际能力的时候，又强化了记忆。

c.改变教学方式，培养自学能力。

小学英语教学要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，要在提高学生的听、说、读、写能力的同时，注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握英语学习方法，提高其分析和解决问题的能力，从而更好地吸取各方面的知识，真正成为学习的主人。

d.利用丰富多彩的动画，培养学生的交际能力。

一节课接近尾声，学生的注意力会分散，课堂效率也随之降低，此时，教师可以设计不同的对话场景，让学生看动画画面进行自由对话，然后试着给每幅动俩配音，这样可以培养学生仔细观察事物，善于用英语思维和表达的良好习惯。

教师讲解辅以多媒体教学，使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，必将加强形象思维和促进思维力的发展，调动学生多感官参与学习活动，学生用自己已有的知识去讨论画面内容，创设情景对话，促使学生积极思考，主动表达，锻炼学生的表达能力和综合语言运用能力，从而提高英语交际能力。

三、创设自由、和谐的课堂象围，激发学生的学习兴趣
陶行知说过：唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。

罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系．依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。

”因此，平等、和谐、信任的师生关系．自由、宽松的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。

在英语教学过程中创设一种轻松和谐的课堂氛围．可以产生良好的学习心理效应。

使学生处于积极的情感状态，鼓励着他们主动而愉快地学习英语，使学生的个性潜能得到释放。

学生才能把精力放在学习上，愉快地学习，积极主动地探索。

在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，充分信任学生。

给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累．引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注。

多与他们沟通，不挖苦、不歧视．用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变”我要你学“为”我要学”，积极主动地参与学习。

那么如何营造这种氛围呢? 课堂教学中我常常以。

用英语闲聊”的方式来引出每堂课的知识点，并通过一系列的活动使学生在轻松和谐的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言，寓教于乐。

总之，教师在日常教学中应该牢固树立有效教学的理念：“有效”是指教师的教学方式能促使学生在规定时间内较好地达到三维目标。

为了使课堂“有效”，首先必须使课堂“有趣”，要使课堂“有趣”，就必须运用phonics教学、多媒体教学、TPR的教学等多种新的教学方法，
来调动学生参与课堂活动的积极性。

“有效”的第二个方面要使课堂“有用”，“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。

它需要教师在课堂
教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。

“有效”教学的第三个方面要使教学有效率和有效果，即在教师引导下，学生通过40分钟的学习有进步与发展，达到了教师预期的教学目的，从而提高课堂效益，起到事半功倍的效果。