部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思

部编版五年级语文下册第四单元《习作：他____了》教案及教学反思

▶教学目标

1.把题目补充完整。

2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

3.从多个角度写一个人当时的样子。

4.修改习作。

▶教学重难点

1.用一件事表现一个人，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

2.从多个角度写一个人当时的样子。

▶教学策略

1.这是一次半命题作文，首先引导学生把题目补充完整。通过回忆打开学生记忆的闸门，开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。

2.激发学生的表达欲望，使之自觉积极地进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累，完成取材。组织学生通过阅读例文，合作讨论，探究作者是怎样把这个人当时的样子写具体的。通过切身体验，学生发现、总结出习作的方法，构建起自己的思路。

3.完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高的目的。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.把题目补充完整。

2.把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

3.从多个角度写一个人当时的样子。

▶教学过程

板块一补充题目，明确要求

1.在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我感动，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋……这些事令我的生活丰富多彩。这次习作是一个半命题作文：他

______了。板书习作题目。（板书：他______了）

2.首先我们要确定谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻。（课件出示熟悉的人有哪些）

让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。（课件出示陌生的人有哪些）

3.想一想这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻？（学生自由讨论）

4.全班交流汇报。（指导学生说）

5.把题目补充完整。

课件出示

“他感动了”“他生气了”“他伤心了”“他兴奋了”……

6.回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？这是一篇写事的作文。

课件出示

●写一件事的六要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。

●最重要的是把事情的经过写清楚，写具体。事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语

言和心理活动。一波三折，写好事情的起伏。

●记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。

●要写出事情的深意和新意。

教师引导：所谓深意，就是不能停留在事情的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一些人生道理，人生的真谛。要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真情。所谓新意，就是要做生活中的有心人，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，要时尚。还可以从旧材料中选择新角度，让常见的材料大放异彩。

7.写出一件事的深意和新意，选材很重要。例如，写“他感动了”这个题目，“感动”就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因某件事而感动的样子。因此习作题目不同，选择写的事情也就不同。

课件出示

要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。题材要力求新颖，能吸引人，避免落入俗套。但也不能为“奇巧”凭空编造。

四人小组讨论交流：你根据题目选择写一件什么事情？（每小组选一个说得最好的代表）

8.全班交流汇报。（小组代表上台交流自己要写的一件事情，其他同学相机提出意见或建议）

【设计意图】这是一次半命题作文，首先引导学生把题目补充完整。打开学生回忆的闸门，开拓学生思路，扩大选材范围，指导学生选择典型性材料。

板块二例文引路，学习方法

1.写事离不开写人，写人的关键是把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。

2.读读下面这个片段，注意作者是怎样把这个人当时的样子写具体的。

课件出示

他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

指名学生读，再全班齐读。

3.作者是怎样把这个人当时的样子写具体的？（对人物神态、语言、动作的描写）

4.教师小结：把这个人当时的样子写具体就要抓住这个人的动作、语言、神态。

5.怎样才能抓住人物的动作、语言、神态来表现人物的内心？首先说怎样抓住人物的语言，语言描写有对话和独白两种。（课件出示《清贫》相关语段）

6.语言描写是为表现人物性格特点服务的，怎样才能让语言描写体现出人物的性格特点呢？（课件出示《军神》第18～23自然段）

教师引导：这是刘伯承在手术后与沃克医生的对话，这段对话表现出刘伯承钢铁般的坚强意志，他是一位令人敬佩的军神。这样的语言描写才能体现人物的性格特点。

7.动作描写也是为体现人物特点服务的。

课件出示

病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

8.怎样才能通过动作写出人物的性格特点？

课件出示

●武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。

●武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

●武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

●武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只

顾打。

教师引导：这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。这样的动作描写才能体现出人物的性格特点。

9.神态描写专门指脸部表情，是描写人物脸部的细微的表情和变化。