课堂教育教学中如何提高学生学习效率的研究的开题报告
课题研究开题报告优秀6篇
课题研究开题报告优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毕业设计论文开题报告范文【优秀5篇】-最新
毕业设计论文开题报告范文【优秀5篇】在学习、工作生活中，需要使用报告的情况越来越多，其在写作上具有一定的窍门。
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论文开题报告篇一论文题目：提高课堂有效教学策略的研究开题报告：选取《提高课堂有效教学策略的研究》是非常必要和及时的。
它顺应普高课改要求，而又能促进我校的各科课堂教学进一步提高质量。
提高课堂有效教学策略的研究是势在必行的。
提高课堂有效教学策略的研究是沟通教育理论与实践的桥梁；提高课堂有效教学策略的知识是教师知识结构中不可缺少的重要组成部分；有了正确的课堂教学指导思想，就会产生教育创新的精神力量，就能积极进行提高课堂有效教学策略的研究。
一、课题研究背景：有效课堂教学的策略研究就全国而言，许多家教育科研单位和学校都做过，他们取得了很多的科研成果和成功的科研经验。
但从总体上看，有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的`进展。
虽然，许多学校和教师接爱了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。
特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。
中国的教师数量是世界上最多的，我们的课改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。
二、本课题的理论依据：本课题的主要理论依据是“有效教学”：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。
（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。
“提高课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析，反思。
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1
初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。
因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。
要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。
2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。
但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。
对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。
3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。
提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。
2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。
但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。
研究性学习开题报告
研究性学习开题报告引言研究性学习是指以问题为导向，学生积极主动地进行查找、探索和解决问题的学习方式。
与传统的教师讲授和学生被动接受知识相比，研究性学习注重培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力。
本文将探讨研究性学习的意义、目标以及实施研究性学习所需的方法和策略。
问题陈述研究性学习作为一种新的学习模式，受到了广泛的关注和研究。
然而，实施研究性学习并不容易，教师需要耗费大量的时间和精力来准备和指导学生的研究活动。
同时，学生需要具备一定的自主学习能力和合作精神。
如何更好地实施研究性学习，提高学生的研究能力和创新能力，成为一个迫切需要解决的问题。
目标本次研究旨在探讨以下目标：1.研究研究性学习对学生学习能力和创新能力的影响；2.研究不同方法和策略对研究性学习的支持作用；3.探索如何更好地指导学生进行研究性学习，培养学生的问题解决能力和创新能力；4.分析研究性学习在教育教学中的意义。
方法为达成上述目标，本研究将采取以下方法：1.文献综述：对相关文献进行深入梳理，总结研究性学习的概念、特点和方法；2.研究案例分析：选取多个研究性学习案例进行分析，总结成功实施研究性学习的要素和策略；3.学生问卷调查：设计问卷对参与研究性学习的学生进行调查，了解他们对研究性学习的态度和观点；4.教师访谈：采访参与研究性学习实施的教师，了解他们在实施研究性学习过程中的感受和经验。
预期结果通过上述方法的实施，预计可以得出以下结果：1.研究性学习对学生的学习能力和创新能力有显著影响；2.指导学生进行研究性学习的方法和策略能够有效提高学生的研究能力和创新能力；3.研究性学习能够培养学生的问题解决能力和合作精神，对学生综合素质的提高具有积极作用；4.研究性学习在教育教学中的实施具有重要意义，能够提高学生的学习兴趣和动力。
计划本研究将按照以下计划进行：1.第一阶段：进行文献综述，了解研究性学习的基本概念和方法，总结相关研究成果；2.第二阶段：选取研究性学习的典型案例进行研究，并总结成功案例的要素和策略；3.第三阶段：设计学生问卷调查和教师访谈，采集数据并进行分析；4.第四阶段：整理数据，撰写研究报告，并进行初步讨论和分析；5.第五阶段：进一步完善研究报告，并进行最终的总结和讨论。
高效课堂教学研究开题报告范文
高效课堂教学研究开题报告范文高效课堂教学研究开题报告一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了高效课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。
2、教师讲得多，学生活动少。
3、随意提问多，激发思维少。
4、低效互动多，当堂落实少。
5、重复作业多，分层布置少。
6、课型研究少，课堂效率低。
7、题海战术多，有效延伸少。
8、继续传统多，自主创新少。
二、少教多学、以学定教高效课堂的概念及界定一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。
每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。
学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是点拨的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
三、国内外研究现状述评课题申报之初，我们作了充分的前期准备，进行了大量的文献研究，发现：关于“高效课堂”，国内外专家专著未有明晰的定位和阐述，“高效课堂研究”也还未成体系，比较多的是关于“有效课堂教学行为”的观点呈现。
提高课堂管理效率的策略与方法 -----开题报告 Microsoft Word 文档
提高课堂管理效率的策略与方法一问题的提出（一）背景课堂教学效率是指在规定的课堂教学时间内学生掌握知识、培养能力、陶冶情操等教育教学活动的量与质之和所达到的综合效果。
在单位课堂教学时间内，课堂效果越好教学效率就越高。
课堂如果管理不好，就会影响教师的讲课，影响学生的听课，影响教学效率的发挥。
因此，课堂管理是任课教师的基本功，教师在学生学习活动中不仅是引导者、促进者，更是课堂教学的管理者。
每一位教师都期待每天的教学活动是快乐的，但每天神采奕奕地来到学校，却精疲力竭地回到家里，天天告诉自己要心平气和地度过这一天。
要尽量不让自己被激怒、发脾气。
面对上述现象究其原因,我们发现存在如下原因：1.对于新课改理论挖掘还不深,很多工作都浮于表面,研究的圈子较小，研究内容常浮于表面，缺乏研究的深度和坚持力。
2.教学观念比较陈旧，仍遵守初衷那一套教学行为模式缺乏灵活变通。
3最重要的是缺乏有效的课堂管理策略和方法，以致课改不能达到预期效果。
（二）现状20世纪中叶以后，课堂管理作为专门的研究领域才逐渐由孤寂而愈益受到关注，并逐渐发展成为国际学术界一个引人瞩目的新兴研究领域。
60年代以来，课堂管理发生了很多新的变化，并逐步形成新型课堂管理。
最初有关教学策略的研究，都是从某一方面入手展开的，如伊万斯、霍姆和格拉塞制定了一套使用规则和范例的策略；斯金纳对外显反应，强化及其形成进行了策略研究；布鲁纳对各种各样表征形式的策略进行研究……诸多微观教学策略的研究，为确立基本教学策略奠定了坚实基础。
随着教学改革的不断深入，国内的一些学者也逐渐重视并开展了对教学策略的研究。
如顾泠沅对学科教学策略的研究；施良方、崔允漷对课堂教学的策略研究；李康以某个构成教学活动的主要因素为中心，形成其策略的框架，将其它相关要素有机地依附于这个中心之上，形成一类相对完整的教学策略（三）课题观点第一、提高课堂管理效率要注重系统性原则课堂系统是有内在联系的特定要素构成的有机统一整体。
《促进学生有效学习的行动研究》开题报告
甘肃省教育科学规划“十二五”课题《促进学生有效学习的行动研究》课题开题报告课题负责人：赵平课题组成员：赵平张万鹏邵宗勤王生雷马登峰学校：武威第二十三中学《促进学生有效学习的行动研究》课题开题报告武威二十三中赵平张万鹏邵宗勤王生雷马登峰各位领导、各位专家、老师们：我校《促进学生有效学习的行动研究》课题，是2014年度甘肃省教育科学规划“十二五”立项课题（课题立项号：WW[2014]GH034）,经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：“有效学习”是针对无效学习和低效学习而言的，它是指在教师的指导下，应用恰当得策略对学习内容进行加工，在一定时间内较好的完成学习任务、达成学习目标、自身获得发展的过程。
一、背景与现状20世纪五六十年代，国内大多数的研究都将注意力放在如何综合提高教学质量上，还没有专门地研究课堂教学的有效性问题到，80年代后期，由于社会对当时学校教学质量不满意加之学校课程与规范教学秩序已经建立，人们有精力来关注教学的内部机制和效果。
另外，由于学校育人走向极端，造成学生课业负担过重，课堂教学评价的科学性问题也被提出。
我国教育界开始真正关注课堂教学策略的研究。
进入90年代中后期一直到现在国内已非常注重课堂教学有效性的研究。
教学效率和教学效果的提法才目趋占据主流，发表了不少的研究成果，而且研究也开始深化。
主要的方向是探索提高教学效率和效果的途径，但这个阶段的研究主要以文献和经验分析为主，做实证研究的并不多。
而进入新世纪以来，随着社会对教育日益的重视，尤其是新课改以来，对教师的教，学生的学提出了全新的定义和概念。
有效教学的理念已非常明朗化：有效教学关注全人发展，有效教学旨在促进学习，有效教学呼唤效益意识，有效教学需要反思与创新。
使得课堂教学的方式、方法、有效性教学的研究才真正迈入了崭新的阶段。
现阶段，课程改革进行的如火如荼，《新课程标准》的公布和实施，使得人们越来越关注学习方式的转变。
高效课堂开题报告
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提高学习效率的开题报告
提高学习效率的开题报告提高学习效率的开题报告一、研究背景学习效率是每个学生关心的问题。
随着社会的发展和竞争的加剧，提高学习效率成为了迫切的需求。
然而，很多学生在学习过程中遇到了困难，导致学习效率低下。
因此，本研究旨在探索提高学习效率的方法和途径，为学生提供有效的学习指导。
二、研究目的本研究的目的是通过调查和分析，找出影响学习效率的因素，并提出相应的解决方案。
通过提高学习效率，帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩。
同时，本研究也旨在鼓励学生培养良好的学习习惯和方法，提高自主学习能力。
三、研究方法本研究将采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
首先，通过问卷调查了解学生对学习效率的认知和评价，了解他们在学习中遇到的问题和困惑。
然后，通过实地观察学生的学习过程，分析他们的学习方法和习惯。
最后，根据调查和观察结果，提出相应的解决方案。
四、预期结果本研究预期的结果是找出影响学习效率的主要因素，并提出相应的解决方案。
首先，通过问卷调查和实地观察，我们可以了解到学生在学习中常见的问题，例如注意力不集中、学习时间管理不当等。
然后，我们将提出一些实用的解决方案，例如制定学习计划、提高注意力集中的方法等。
最终，我们希望通过这些解决方案，帮助学生提高学习效率，取得更好的学习成绩。
五、研究意义本研究的意义在于提供有效的学习指导，帮助学生提高学习效率。
首先，通过调查和分析，我们可以了解到学生在学习中遇到的问题和困惑，为教育部门和学校提供改进教学方法的依据。
其次，通过提出解决方案，我们可以帮助学生培养良好的学习习惯和方法，提高自主学习能力。
最终，通过提高学习效率，我们可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩，为未来的发展打下坚实的基础。
六、研究计划本研究计划分为三个阶段。
第一阶段，进行问卷调查，了解学生对学习效率的认知和评价。
第二阶段，进行实地观察，分析学生的学习方法和习惯。
第三阶段，根据调查和观察结果，提出解决方案，并进行实践验证。
课堂开题报告范文5篇
【导语】随着新⼀轮国家基础教育课程改⾰的不断深⼈，我们在确定课题研究⽬标时，⼀⽅⾯要考虑课题本⾝的要求，另⼀⽅⾯要考虑课题组实际的⼯作条件与⼯作⽔平。
以下是整理的课堂开题报告范⽂，欢迎阅读！1.课堂开题报告范⽂ 我负责的是体育课堂的研究，我们的课题是《如何搞好⼩学趣味性体育游戏》下⾯我从课题的背景、课题研究的⽬标，内容及⽅法、研究的步骤、课题假设预设成果六个⽅⾯对我们的课题作以说明! ⼀、问题的提出的背景 实施素质教育要求学⽣全⾯发展素质教育有两个最基本的特点，就是⾯向⼴⼤学⽣和学⽣的全⾯发展。
随着素质教育的全⾯推进，旧的教育教学模式在不断地被突破，以⼈为本，以学⽣发展为本的理念越来越被⼴⼤教育⼯作者接受并付诸实践。
学⽣课余也有了更⼴阔、更⾃由的活动天地。
体育游戏的教育功能体育游戏以其丰富多彩的内容，紧张激烈的竞争，互相协调的合作，喜闻乐见的形式⽽深受学⽣们的喜爱，它不仅能丰富学⽣的课余⽣活，并能使学⽣在参与游戏的过程中，学会了⾃主选择，合理安排，融洽相处，及和谐的发展。
趣味体育游戏的开展是⼀项很有价值的活动。
⼆、研究⽬标 通过研究，来极⼤地丰富体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学⽣的创新精神和动⼿实践能⼒、⾃我娱乐能⼒，以促进学⽣⾝⼼协调发展，综合素质的提⾼。
三、研究内容 研究⼩学如何具体地开展体育游戏活动：1、研究学校在推进素质教育的过程中，开展体育游戏活动的⽬的、价值、意义和作⽤。
2、研究⼩学开展体育游戏活动的⽬标、内容、组织形式和⽅法。
重点研究采取什么⽅法和通过什么途径使学⽣喜爱游戏，⾃⼰会玩游戏，会创编游戏，并在室内外、课内外、校内外，都能主动开展，参与体育游戏活动。
3、研究⼩学⽣进⾏趣味性体育游戏的改编或创编;游戏器材的制作和利⽤的意义和⽅法。
四、研究⽅法1、⽂献资料法。
收集国内外与本课题相关的⽂献、⾳像和光盘等资料丰富研究的理论依据、⽅法和⼿段。
2、经验总结法。
发动班主任对体育课体育游戏进⾏总结，形成段性成果，并成为以后研究实践的经验和深化的依据。
促进学生有效学习的行动研究开题报告1
促进学生有效学习的行动研究课题开题报告一、背景与现状：长期以来，我国基础教育过于强调以接受学习、死记硬背、机械训练为特征的被动接受式的学习方式。
课堂教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识,学生也很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。
这种被动接受式的学习方式已不能适应素质教育的要求，严重地阻碍了学生的身心发展。
新课程标准指出：要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的学生学习方式，促进学习方式的变革。
因为学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。
转变学生的学习方式是这次课程改革中的一个重要任务。
学生学习方式的转变迫在眉睫！因为它关系到我们的教育质量和师生的校园生活质量的提高，关系到年轻一代能拥有一个什么样的未来，关系到我们民族素质的高低和综合国力的强弱。
学习方式的转变是新课程改革的关键，《新课程标准》的公布和实施，使得人们越来越关注学习方式的转变。
学习方式的转变成为制约课程改革发展的一个关键因素，所以，有必要对此进行探索。
在课堂教学中建立以学生发展为本的教育理念，引导学生动口、动手、动脑，深入理解知识，使学习知识成为一种探索活动，让学生自己经历新知的形成过程，不是在教师的指令下默默接受，而是在学生的知识和能力得到发展，创新能力得到相应地提高的同时，达到身心和谐的发展。
在课堂教学中学会学习，促进学生有效学习是我们研究的课题，这也是目前我们最直接最有现实意义的事情。
这就要求我们在宏观的现代教学思想的指导下，遵循既定的教学计划，凭借既定的教材和手段，优化组织教学过程，争取最佳的教学途径，圆满完成教学任务，使有效的教与学成为培养学生创造能力的桥梁、火种与催化剂。
在研究过程中，积累了大量的经验，也取得了一些成果。
二、课题研究的目的1、通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的小学课堂有效教学策略，以指导教师的教学活动。
2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考的机会，促进创新精神和实践能力的培养。
激发学生学习兴趣的研究开题报告
激发学生学习兴趣的研究开题报告激发学生学习兴趣的研究开题报告1一、问题提出（一）课题的研究背景当今社会经济、政治、文化、军事各方面迅速发展，人类的能力也要随着不断提升，因此，学生学习的东西更多，学习任务也变得更加紧迫，以致老师面对教学任务拼命“满堂灌”，学生面对学习任务“拼命塞”。
但在这种情况下，老师授课和学生学习的课堂效率都不能达到理想效果，甚至大部分学生会产生厌学、惧学的情绪。
那如何激发起学生学习的兴趣，提高课堂效率呢？下面我就将这个问题进行一次研究。
（二）课题的研究意义和价值浓厚的兴趣能够激励人们积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，也能够促使人们积极地提出问题、研究问题，并积极地改进学习方法，创造性地运用知识。
学习兴趣在学生学习中和老师教学中有着重要的作用，对于一个班级百分之八、九十的人都没了学习兴趣，那课堂效率肯定也就不高。
因此，在课堂教学中充分激发学生对学习的兴趣，对提高教学的效果起着极其重要的作用。
学生一旦对学习浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”，充分调动学生自身学习的积极性，以充沛的热情投入到学习中，自然课堂效率也随之提高了，达到事半功倍的效果了。
（三）指导思想兴趣，是人们力求认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是人们通过具体选择来满足自己需要时所产生的能使各种智力因素活动起来的心理力量。
孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦都说过：“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。
保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。
”二、课题研究的范围和内容（一）课题概念、研究范围的界定“激发学生学习兴趣提高课堂效率研究”就是要在培养有效教学的基础上，通过转变课堂教的方式、学生学的方式，确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，通过新的学习策略、新的教育方式，形成新的课堂模式，带出新的教学效益，切实减轻学生过重的课业负担。
（二）研究内容：1、调查我校全体学生的学习现状以及用一些调查问卷调查学生的看法。
《课堂有效性研究》开题报告
《课堂有效性研究》开题报告一、课题研究的背景目前的中小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变。
其主要表现有：(1) 教师主宰。
(2) 主客体错位。
(3) 忽视差异。
(4) 知能脱节。
(5) 重负低效。
(6) 物式灌注。
(7) 追求形式。
(8) 发展畸形。
总之，课堂教学失去了教师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂生活变得暗淡无光，缺乏生机和活力。
“教学质量是教育的生命。
”数学课堂教学效率的高低，直接关系到数学教学质量的高低。
新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对数学课堂有效性的研究就显得十分迫切与必要了。
二、课题界定和理论依据(1)“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。
具体来说，有效是指有效果，有效率，有效益。
效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。
因此，评价教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
（2）“有效化：是指对影响教学效果、效率、效益的诸因素进行理性分析，找出影响有效教学的“致命因子”，再通过实践研究使这些因子逐步得到优化，探索出有效课堂教学策略，从而实现教学“有效”。
（3）“课堂教学有效化” ：指在准确把握教材的编写意图与特点，在课程目标的引领下，根据学生的年龄特点和知识水平，设计更加科学、有效的实施程序，包括教学目标、教学重难点、教学策略、教学准备等，引导学生进行有效学习的课堂教学设计。
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告 结题报告
《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告结题报告本文档包括：1.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题开题报告2.《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》课题结题报告《小学语文课堂教学有效性的实践研究策略》开题报告一、课题研究的背景随着课改工作的不断推进，教师的教育教学观念不断转变。
自主、开放、合作、探究的学习方式在小学语文课堂教学中的体现日益明显。
课堂教学更注重教学内容、过程、手段、评价等的开放，课堂变得开放了，逐渐显现出活力。
但是作为语文老师，我们日益感觉课堂教学的效率却并没有得到实质性的提高。
课堂的“活”呈现出的是表面的热闹，表面上看学生的活动量大了，活动形式多了，可收效却不明显。
多数学生的思维还只是游离于浅层次的思考上，对文本的理解不透彻，对所学的知识掌握不牢固，更重要的是不能去灵活运用。
学习效率依旧低下，学生的语文素养得不到真正有效的提升。
因此，我们有必要对小学语文课堂教学高效性进行反思性研究，以继续深入推进小语课改工作。
为此，我们提出“小学语文课堂教学有效性的研究”这一课题，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的增长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，探究有效课堂教学模式，从而大面积地提高课堂教学的效率。
二、课题的概念界定“有效”主要是指通过教师的教学，学生获得具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
课堂教学的有效性：教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，这都表示学生在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。
”小学语文课堂教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
《中小学数学教师课堂教学有效性研究》开题报告
关于国家级科研课题《中小学数学教师课堂教学有效性研究》实验开题报告《中小学数学教师课堂教学有效性研究》是2009年6月被中国教育学会教育机制研究分会批准立项为“十一五”科研规划课题。
我们为此在当前已做好了两项工作。
一是做好课题研究方案；二是已组织开题正在实验研究。
现就该课题实验研究情况报告如下：一、课题研究的背景课堂教学是一种有目的、讲效益的活动。
那种不计效益和投入成本、不考虑教学实效性的课堂教学行为，是一种对学生和教育的不负责任。
现代教学论强调，教师的教不能单纯根据教材内容来决定传授的方法，而应把重点转移到学生学的方面，重启、内化能力的培养。
“以学为本，因学论教”是改革教法的重要出发点和归宿。
“教会学生学习”是如今教学改革的最强音。
教会学生“学习有法、学习得法、学习创法”，使其终身受益，这是学习能力提高的重要标志，也是提高学生素质的一条有效途径。
数学课标也明确提出“学生是学习的主人”。
因而数学教学必须自始至终引导学生积极参与学习的全过程，使学生获得具体进步或发展。
而有效的教学，主要是通过教师在一种先进的教育教学理念指导下，经过教师的教学行为，使学生获得知识、取得进步或发展，这种以引导、维持和促进学生积极学习的所有和策略均属于有效行为。
基于上述认识，结合我校实际情况，准备从2009年6月开始实施“中小学数学教师课堂教学行为有效性研究”。
一、理论依据有效教学理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
有效教学理论的核心是教学的效益。
有效教育关注学生的进步或发展；关注教学效益；还关注教师具备一定的反思的意识；同时有效教学也体现一种策略，它需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
1、《基础教育改革实施纲要》《基础教育改革实施纲要》强调教育以科研工作作为导向，以教研工作作为促进，以师为本，以生为本，以激发学生和教师的想象力和创造力为前提，以树立新课程观为突破口，构建适合新课程改革要求的符合民族教育特点的校本课程及自主开放的学习方式，为所有学生的持续、全面发展奠定基础。
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课堂教学中如何提高学生学习效率的研究的开题报告
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课堂教学中如何提高学生学习效率的研究
（一），课题研究意义：
本课题研究的实践意义：
本课题的研究在现在学习压力大、时间紧的情况下，有助于消除或缓解学生的学习心理负担，轻装上阵，提高学习的积极性和主动性，提高学习效率，从而大面积提高学习成绩，具有重要的的实践意义。
（二）、本课题研究价值及创新之处
本课题研究的理论价值：
本课题的研究有助于弥补当今学习策略的理论不足，能促进
学生的心身健康发展，并能获得快乐的、高效的、最佳学习效果
的学习
新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。
因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。
虽然，国内外学者对学习兴趣的研究已经开展了很长一段时间，并已取得了一定的成果。
可我们仍能清楚地看到：以往的研究多是经验性的，大多是从兴趣对学习的重要性出发，引用教育学、心理学的理论，再结合教学实践阐述学习兴趣的培养问题，以此来提高学生的学业成绩。
而少有结合新课改的理念、从课程改革出发，从培养学生能力方面和改革教材、教学新资源的开发、校本课程开发以及教材的多样化建设方面进行分析的。
（二）研究的目标、内容
（一）研究目标
（a）通过调查问卷以及个人访谈的方法，掌握学生化学学习兴趣的现状并通过系统分析得出影响学生学
习效率的因素。
（b）根据学生学习兴趣的的调查与分析结果制定在化学教学中激发学生学习效率的策略，并在所教班级
中进行试点测试。
（c）根据试点测试的结果分析，撰写论文。
（三）解决的主要问题
第一个问题：许多学生抱怨每天作业太多，既要复习当天所讲的内容，又要预习明天所要讲的新课，还要完成各门功课布置的作业，怎
样有效地分配时间呢。
第二个问题：上课时如何有效地记好笔记？当记笔记与听课不能同时兼顾时，怎么办。
第三个问题：如何提高学习兴趣，提高学习效率。
第四个问题：如何调整心理状态，提高学习效率。
第五个问题：上课时注意力不集中，总是分神怎么办。
第六个问题：如何搞好同学之间的关系，提高学习效率
(四)课题提出的背景
学习效率，作为教师的我们经常和同事们谈起过。
在学校里经常看到这样的情况：某同学学习极其用功，在学校学，回家也学，不时还熬熬夜，题做得数不胜数，但成绩却总上不去其实面对这样的情况，我也是十分着急的，本来，有付出就应该有回报，而且，付出的多就应该回报很多，这是天经地义的事。
但实际的情况却并非如此，这里边就存在一个效率的问题。
效率指什么呢？好比学一样东西，有人练十次就会了，而有人则需练一百次，这其中就存在一个效率的问题。
素质教育，减负，新课改与高考其实是一致的，是不是成绩提
高一定得靠拼体力，拼时间？如果别人不干，我们在干；或者同样
都在干，我们干的多，我们能胜出，在于我们成功是因为有态度。
但如果都有态度了，都干了，我们的出路在哪里？很多教育同行交
流起来都明白，我们的教育存在问题，但大家还得该怎样干就怎样干？到底是谁加重了教师和学生的负担？带着这一系列的问题，我
们经过讨论和反思，发现竟然是我们教育者自己，于是一个向教师
自己开刀的基于问题解决活动展开了，从哪里开刀？学习的主战场
就是课堂，课堂学习效益高低是制约我们成绩提高的关键，课堂效
率低下成为了造成课业负担重的重要原因之一。
高考还要考，学生素质还要全面发展，教育教学质量还要提高，学
生的课业负担要减，于
是，改变课堂学习效益低下，提高课堂效益方案迫在眉睫。
(五)本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
本课题同国内外同一研究领域的现状分析：
罗扎诺夫提出激发人类最大潜能的学习有三大待特征。
默默
帕德斯提出了四巧学习原则。
德来顿归纳出最好教学技巧的六个
关键原则。
刘善循的关系优化环节及激发学习潜能教育理论。
美
国教育家的多元智能理论。
本课题同国内外同一研究领域的趋势分析：
1.SQ3R法
罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。
SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review几个单词的第一个字母缩写成的。
(1)概览(Survey)：即概要性地阅读。
当你要读一本书或一段文章时，你必须借助标题和副标题知道大概内容，还要抓住开头，结尾及段落问承上启下的句子。
(2)问题(Question)：即在学习时找一找自己有哪些不懂的地力。
如果是学习课文，预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。
要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料，就能更有的放矢。
(3)阅读(Read)
(4)背诵(Recite)：读了几段后，合上书想想究竟前面讲了些什么，可以用自己的语言做一些简单的读书摘要，从中找出关键的表达词语，采用精炼的语言把思想归纳成几点，这样做既有助于记忆、背诵或复述，又有助于提高表达能力，且使思维更有逻辑性。
这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。
(5)复习(Review)：复习的最主要作用是避免遗忘。
一般来说，及时复习是最有效的，随着时间的推移，复习可逐渐减少，但经常性地复习有助于使学习效果更巩固，所谓“拳不离手，曲不离口”，即是此意。
（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
（六）研究方法
本课题拟用如下主要方法进行研究：
1、文献研究法
这一方法将运用于本课题整个研究过程，但更多地适用于本课题研究的准备阶段，特别是第一阶段国内对学习效率研究中需要运用这种方法。
2、调查研究法
这一方法在本课题研究中用得较多，课题将用于调查学生学习现状、对学习认识的情况；课题实施阶段用于调查课题的阶段实施情况；课题结题阶段用于调查课题运作情况。
3、行动研究法
这是贯穿于本课题实施全过程的一种研究方法。
这一方法加强在具体的实际情景中进行研究，并将研究法来运用于同一情况中。
在这种研究方法中，可以试用一些与此相关的方法，如实践反思法。
三，研究计划
1．前期准备
(1)采用文献法，查阅相关资料，学习相关理论，认识提高学习效率的本质，作出初步的概念界定；了解国内外对提高学习效率研究的现状，并认识本课题研究的价值。
(2)组建课题组，形成课题研究方案，撰写课题立项报告。
2．实施阶段
（（1）按计划开展研究；综合运用行动研究法，结合文献研究、问卷调查、行动研究、个案研究、经验总结等方法。
研究过程中要求遵循总的课题研究方案。
（3）通过中期评估，形成中期成果
3．总结、鉴定、结题阶段
(1)汇编课题研究成果集。
(2)举办研究展示活动
(3)举办课题结题报告会。
四预期1、调查报告
2、系列论文
①学生学习心理研究系列；
②提高学习效率研究系列；。