特殊教育学校发展的点滴思考

特殊教育学校发展的点滴思考摘要：在社会越来越注重个体差异，越来越关注弱势群体，越来越重视残疾儿童健康成长的今天，如何最大限度地满足社会特殊儿童的教育需要，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，使其成为对社会有用人才的问题已被列入教育工作的重点，特殊教育学校和特殊教育学校教师的发展也被广大教育工作者所关注。在对黑龙江省特殊教育学校深入调研的基础上，对特殊教育学校面临的问题和教师的专业发展方面进行反思和总结，并对其今后发展提出合理有效的建议。

关键词：特殊教育；教师的专业发展；建议

特殊教育是对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。特殊教育是在帮助特殊需要儿童逐步适应最少限制的环境，使他们可以尽最大的可能，与正常儿童一同参与普通学校的学习活动，以达成能适应正常生活的目标。随着社会的不断发展和进步，全社会参与关注儿童的成长发育、关注个体差异、关注特殊教育工作已成为当今社会教育发展的趋势之一，教育部对特殊教育的发展也越来越重视，投入资金也在逐年加大。特别是第四次全国特殊教育会议以来，黑龙江省的特殊教育工作取得重大进展，进入了全面提升、逐步完善新阶段。全省目前有特殊教育学

校74所，在校生6 873人，随班就读2 466人。三残儿童毛入学率达到80%以上，40所学校达到标准化学校，40个随班就读实验区涉及80所学校，省医教结合实验学校20所，自闭症儿童康复已纳入特殊教育范畴。为全面了解掌握本省特殊教育学校教育、教学情况及发展现状，省教育学院在2016年通过对全省74所特殊教育学校发放调查问卷，对哈尔滨市、牡丹江市、齐齐哈尔市、大庆市、绥化地区、伊春市、鸡西市、密山市、大兴安岭地区等22所特殊教育学校进行实地调研，了解掌握其教育教学的基本情况、优秀的做法及存在的问题和不足。本文仅从本省特殊教育学校面临的问题和教师的专业发展方面进行反思和总结，并对其今后发展提出合理有效的建议。

一、特殊教育学校面临的问题

1.师资队伍的年龄结构比例失调

教师队伍老龄化严重且专业教师严重不足，有空编但不能及时得到补充。黑龙江省70多所特殊教育学校的师资队伍结构如下：35岁以下年轻教师不足10%，35―50岁的中青年教师基本占60%，50岁以上的老教师大约占30%以上；专业教师不足33%，非专业教师大约占67%；一线教师平均年龄40周岁以上，多数学校的教学管理者都亲自代班代课，工作任务繁重，节奏紧张。

近几年，特殊教育学校的入学儿童的残疾情况较以前转变很大，听障、视障儿童逐年减少，科技和医疗技术的发展使更多的听障儿童通过手术治疗和配备助听器后可以进入普通义务教育学校学习。但是培智学生逐年增多，且培智学生形成智障的成因复杂，对培智学生进

行义务教育的工作量是与听障视障学生的教育不能相提并论的，但是在学校教师人员配备方面，还是依照陈旧的政策比例，导致特殊教育学校多年不能增加新生师资力量和专业教师。

2.教材老化，不适应现在学生的需求

按照我国教育部《特殊教育学校暂行规程》规定，特殊教育学校应按照国家制定的特殊教育学校课程计划、教学大纲进行教育教学工作。学校使用的教材，须经省级以上教育行政部门审查通过；实验教材、乡土教材须经主管教育行政部门批准后方可使用。学校可以根据学生的实际情况和特殊需要，采用不同的授课制和多种教学组织形式。

黑龙江省特殊教育学校有很多是在原来的聋哑学校基础上经省市教育主管部门批准后改为特殊教育学校的，目前招收智障及多重障碍、自闭症、多动症等其他残疾儿童入学（如伊春市铁力特殊教育学校等）。现课程设置标准是根据2007年发布的《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》进行的，各学校基本开齐了一般性课程。聋生所使用的教材是人民教育出版社发行的教材，培智生使用的教材是上海教育出版社发行的上海卢湾区辅读学校的《实用语文》《实用数学》《生活》、全日制培智学校义务教育实验教科书（试行）和人民教育出版社发行的其他学科教材。而现在特教学校里的孩子盲聋哑生逐渐减少，伴随多方面复杂障碍的孩子越来越多，个性差异较大，教材中知识老化，过于陈旧，人教版内容难度大等问题越发凸显。比如数学教材中对流通的人民币运算中

还有“分”计算、2元的人民币，以及高年级里有珠算的运算等等，孩子们没有见过实物，学起来吃力、费时，仅仅依靠老师的讲解他们很难理解。语文教材中同样存在知识陈旧，时代特征比较明显等问题。

对于自闭儿童的教育康复目前国家没有统一的课程设置标准，各学校一般都是按照省残联康复中心的指导，结合本校自闭学生的特点，开设语言、感知、认知、个训、游戏、生活等类课程。可以说对于自闭儿童的康复和教育还都处于摸索探索阶段中。

3.校舍不够，资金不足，缺乏专业检测仪器和康复设备

特殊教育学校的办学条件及经费由学校举办者负责提供，校园、校舍建设应执行国家颁布的《特殊教育学校建设标准》。学校应具备符合规定标准的教学仪器设备、专用检测设备、康复设备、文体器材、图书资料等；要创造条件配置现代化教育教学和康复设备。

黑龙江省虽然已有40所学校达到标准化学校要求，但由于多数是在原来基础上改造的，故存在校舍面积偏小，各功能室面积均偏小，现代化教学设备、康复仪器、专用检测设备不够等问题，学校基本设施还在逐步建设改善。比如伊春市特殊教育中心学校就存在学生生活区过小的问题，目前已经满足不了全市范围内的适龄残疾儿童入学，寝室不够，无法解决外区局学生的就住问题，无法适应日渐复杂的学生需求等情。

二、特殊教育学校教师的专业素养

特殊教育学校教师应具备国家规定的相应教师资格和任职条件，具有社会主义的人道主义精神，关心残疾学生，掌握特殊教育的专业

知识和技能，遵守职业道德，完成教育教学工作，享受和履行法律规定的权利和义务。特殊教育教师应具备比普通学校教师更特殊、更专业的专业品质、专业知识、专业智慧与专业技能。

1.具有关爱与奉献精神

首先也是最重要的是特殊教育教师要有一颗爱心，热爱特殊教育事业，爱岗敬业、尽职尽责。由于特殊教育学校的学生是由身体器官发育不良、有一定缺陷、残疾的孩子，即盲、聋哑、智力发育障碍、脑瘫、自闭症、多动症等多种复杂因素构成的孩子组成的，所以本着尊重个体差异，平等对待每一个孩子的原则，特殊教育学校的教师要有比普通教师更加无私的爱和奉献精神，关心爱护他们的学生。其次耐心是特殊教育教师应具备的最基本的素质。由于儿童的特殊性，有时一个词语、一句话、一个动作老师都要教上几遍、几十遍，甚至更多，有些话不知是每天重复多少遍，学生还不一定能理解掌握。有些智障和自闭症的孩子需要教师时时照看，特殊的儿童也时时考验着教师的耐力和身心。

2.掌握专业知识技能

由于现代医疗技术的不断发展，近些年来盲聋哑孩子越来越少，而脑瘫、自闭症、智障的孩子越来越多，所以特殊教育由原来对盲聋哑生掌握的专业文化知识、手语技能等已经越来越不适应现在的教学需求，迫切需要新的专业知识与技能，绝大多数教师都感到缺乏医学方面知识、缺乏康复学知识，还有的缺乏心理学方面知识。比如现在教学中提出的医教结合、综合康复，不论是否是特殊教育专业毕业的