深度学习的有效教学策略

龙源期刊网

深度学习的有效教学策略

作者：梁彩云

来源：《教育·综合视线》2019年第09期

在深度学习的教学理念和教学要求下，作为教师应当加强教学方面的研究、探讨与实践，不断改进、优化和调整教学措施，让学生可以更加深度地参与到学习中来，通过深度学习获得更大的进步与提升。

深度学习的必要性

在整个小学的教学课程体系当中，数学是一门重要的学科，其内容虽然简单，但是却能够为学生学习数学及其他相关学科奠定基础，更为重要的是能够让学生掌握在现实生活当中应用数学知识解决现实问题的实践能力，让学生获得真正意义上的主体性核心素养发展。由于数学学科本身存在一定的抽象性，同时教师的教学方法又较为单一，所以很多学生对于数学的学习都没有太高的兴趣，数学学习的主观能动性非常低，这就导致了教学效率、教学质量都不是很理想的困境出现，阻碍了学生的学习、成长与发展。

“深度学习”并不是指针对某个领域的知识进行深层次的研究，而是指在学习过程当中，精神、注意力高度集中、全面投入的一种身心状态，同时增强学生的主观学习体验，加深学生对知识的理解、掌握，使学生实现更好的学习、成长与发展。因此，在小学数学教学中，对学生进行深度学习教学，是具有高度必要性的。

深度学习的有效教学策略

重视课堂导入设置，激发学生学习兴趣从小学生的身心发育现状来看，其行为主要受兴趣的驱使，所以在小学数学教学中，要想让学生进入深度的学习状态，首先就应该让他们对数学学习产生兴趣，这是非常关键和重要的。因此，在实际的教学中，教师应当通过课堂导入激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，使学生投入到深度的学习中来。例如，在分数大小比较的教学当中，如果教师一开课就直接对学生进行数学知识的教学，肯定就会让学生产生一种被迫的学习心理，在这样的情况下，他们根本不可能全身心地投入学习。而教师如果科学设置课堂导入，用讲故事的方式，说：“喜羊羊准备了一张大饼，结果美羊羊、懒羊羊给偷吃了，懒羊羊吃了整张饼的六分之二，美羊羊吃了整张饼的三分之一，偷吃的事情最终被喜羊羊给发现了，这个时候美羊羊、懒羊羊却开始相互推诿了起来，非说对方吃得更多，问：到底是谁吃得更多呢？”当然，故事当中的人物可以随意调整，只要能够满足学生的喜好即可。有了故事的导入，课堂氛围便会活跃起来，学生纷纷想知道正确的答案，这时候教师再切入教学，便容易让学生进入深度学习状态，取得理想的教学成效。