教师如何有效布置作业

教师如何有效布置作业

新课程理念已深入教师心中，在课堂教学中已转化为实际的教学行为。绝大部分教师还采用传统的作业处理方式：布置作业－完成作业－批改作业－发放作业。而且作业的形式也较单一，基本是一是题海作业、统一作业、独立作业、封闭作业。这些作业形式让学生厌倦，没有生命力，成为了学生沉重的负担。

从学科教学的角度

看，作业是巩固知识、形

成能力的重要手段，是培

养学生良好学习习惯，促

进学生个性发展的重要

途径。它是教学的重要环

节，是课堂教学的延伸与

补充。与课堂教学、课外

活动一起构成了完整的

教学体系。但是，现在的无效作业成了学生过重课业负担的主要因素，成了学生生长与发展的障碍；作业也成了老师提高教学质量的障碍（大多数学生抄作业，失去了作业的意义），浪费了教师艰辛的劳动。

新课程改革的一个重要理念就是要提高学习效益、减轻学生负担，而学生学习负担的一个主要来源是作业。如何在有限的时间里让每个学生轻松愉快地取得学业和能力的双丰收呢？我认为，解决这一问题的关键就在于作业的有效性。

作业有效性的几个原则：

1.要确立有效的作业观

种种原因导致有些教师对作业认识产生偏差，认为作业

就是为了应付考试，提高考试成绩。这种唯分数、纯功利的认识，使大多数教师在安排作业训练时，总是针对考试进行设计，有的题型甚至就是考卷试题的翻版。学生叫苦叫累，

教师叫烦叫重。于是，作业成了“令人头疼却必须做的辛苦差事”。学生每天总在做那些已经会了的题目，不会的题目做多少遍依旧不会。作业，只有在适当、适量和适时的时候

才会有效。那些遵循学生认知规律、切合课程标准要求、符合知识建构原理的练习、作业，那些充分调动学生积极性、进取性、创造性的练习和作业，才能够真正发挥其巩固、强

化和拓展的练习价值，才能实现师生共同发展。

2.作业布置要有层次

我们知道，学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用

家庭作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。这样既让

中等以下学生“吃饱”，同时也让学优生“吃好”，让不同层次的学生都有收获。为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设

计。作业量太多，学生在有限时间不能完成就会产生厌烦心理，从而不做作业；太难的作业，偏题、怪题、技巧题多数学生做不上来；作业量过少、过于简单的作业又起不到良好的反馈、提高作用。课先做调查、了解学生的实际情况，教师精选作业，根据教学内容和学生实际选择适量、适度的作业。

可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。“必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。有些概念上易混、易错的作业就需要必做。可以布置一些总结类作业、学案型作业、构建知识框架型作业、特色笔记等作业。

3.给学生提供必要的学习方法。

要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合

理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。如：如何积累和摘抄好词佳句，作为语文教学的常规作业坚持，对学生的学习能力，作文题高的作用很大。我们物理是否也可以借鉴加以修改变成收集不同题型和不同角度试题，还有错题积累。

怎样搜集和整理课外资料，遇到困难如何解决等等。教师要把必要的学习方法

教给学生，以让学生在

家庭作业中独立运用学

习方法解决问题，进而

提升自主学习能力。

4.及时评价作业

要想真正发挥家庭

作业的效用，教师除做

好以上三件事外，还要

对学生家庭作业情况进

行及时反馈。有实验证

明，教师对家庭作业及

时反馈评价就能引起学

生的重视，激发学习兴

趣。因此，教师要采取多种形式及时检查、了解学生的作业情况，并指出作业的优缺点，对学生多进行鼓励评价，以不断调动学生自主学习的兴趣。

“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的精而细的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间。如何有效地利用家庭作业培养学生自主学习能力，是一个值得不断探究的问题，让我们继续努力钻研，真正有效利用好家庭作业，培养学生形成良好的学习习惯，提升自主学习能力，不断提高教学质量。