幼儿园科学教育的目标(课堂PPT)

❖ 观察：有目的、有计划的感知活动。 ❖ 分类：把一组物体按特定标准加以区分 （1）学会按物体的外部特征（颜色、形状、大小）或用途进
行分类； （2）对某些熟悉的物体可以学习按本质属性（如在水中的沉
浮状态）分类；
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❖ 测量：测定物体数量特征的过程。 ❖ 思考：找出事物间关系，学习比较和概括，
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2.目标确定的年龄适切性
小班美术活动“美丽的鲜花” ❖ 活动目标 ❖ 1、通过学画各种形状的小花，提高幼儿对花
的认识和理解。 ❖ 2、培养幼儿耐心、细致的良好品质，发展幼
儿的发散思维。
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单工具进行制作活动。
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❖ 3、5—6岁 ❖ （1）能主动运用多种感官观察事物，学习观察的
方法，发展观察力。 ❖ （2）能主动按照自己规定的不同标准对物体进行
分类。 ❖ （3）学习使用准确量具进行测量并学习正确的测
量方法。 ❖ （4）能以语言、图象、数字等方式与成人或同伴
交流自己的发现、探索过程和方法，表达存在的问 题和自己的愿望。 ❖ （5）积极学习使用常见科技产品的方法，运用多 种简单工具、多种材料进行制作活动，并能发现物 品和材料的多种功能。
幼儿园科学教育活动指导
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❖ 问答题（30分） ❖ 《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的
目标有哪五个方面？请从科学知识、科 学方法与技能、科学情感与态度三方面， 对幼儿园科学教育的总目标做具体的分 析。
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第一节 学前儿童科学教育的目标
总目标
层 次 年龄阶段目
标
结 单元目标 构
活动目标
科学知识教育目标
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❖ 科学方法、技能目标 ❖ 1、3—4岁
❖ （1）了解各种感官在感知中的作用，学习运用各 种感官感知的方法，发展感知能力。
❖ （2）能从一组物体中根据一个或两个特征，挑出 物体，归为一类。
❖ （3）能通过观察知道物体数量的差别。 ❖ （4）能以词汇或简单的句子以及非言语的方式描
述事物的特征或自己的发现，与成人或同伴进行交 流。 ❖ （5）学习使用日常生活中常用科技产品的简单方 法，参与简单的制作活动。
❖ 2、4—5岁 ❖ （1）能主动参加科学活动 ❖ （2）喜欢探究掌握的自然界 ❖ （3）关心、爱护动植物和周围的自然环境 ❖ （4）愿意参加制作活动
❖ 3、5—6岁 ❖ （1）喜欢并能较长时间参与科学活动 ❖ （2）能主动探索周围自然界并能发现问题、提出问题、寻求答案 ❖ （3）能关心、爱护自然环境 ❖ （4）能集中于自己的制作活动
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《茶叶是树叶吗？》
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实验操作型活动目标的解析——科学好奇心
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实验操作型活动目标的解析——科学探究能力
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❖ 科学知识教育目标 ——通过教育使儿童获得科学经验，或在感性经验基 础上形成初级科学概念 。
❖ 科学经验：以自身感觉器官直接接触世界获得的第一手经验。 ❖ 科学概念：在感性经验的基础上，对同类事物内在、明显的共同特征的概
括。
❖ 水—— 一种会流动的、没有固定形状的、无色的、没有气味 的、会被污染的、可以解渴的、动植物都需要的东西。
❖ 水（H2O）是由氢、氧两种元素组成的无机物，在
常温常压下为无色无味的透明液体。
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《茶叶是树叶吗？》
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科学讨论型活动的具体目标——科学知识经验
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❖ 科学技能教育目标 ——获得探究解决问题的策略的感性认 识。
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❖ 科学知识目标 ❖ 1、3—4岁 ❖ (1)观察周围自然现象的明显特征，并获取粗
浅的科学经验。 ❖ （2）观察常见的几种动植物，并初步了解它
们与人、环境的关系。 ❖ （3）观察常见的几种无生命物质，并初步了
解它们与人、环境的关系。 ❖ （4）观察日常生活中几种人造物品的特征及
其用途。
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❖ 2、4-5岁 ❖ （1）了解四季的特征及其与人们生活的关系。 ❖ （2）观察简单的理化现象，获取感性经验。 ❖ （3）获取有关自然环境中有生命物质及其与
人类有关的具体经验。 ❖ （4）了解不同环境中某些动植物的形态特征、
生活习性、生长过程。 ❖ （5）了解社会中的某些科技产品及其与人们
的关系。
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教学目标的表述
❖ 1.目标表述要具体、明确，切忌空泛 小班综合活动“开饭啦”
❖ 1.感受开饭的愉快情绪，积极参加“开饭” 的准备。
❖ 2.初步能根据需要选择大小不同的碗。 ❖ 3.尝试用手指撕纸、搓面条，准备“饭菜”。
推论和预测。 ❖ 操作：具有目的性和程序性的活动摆弄。 ❖ 表达：单向向别人表述。 ❖ 交流：多向表述探索的过程和结果。
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科学讨论型活动的具体目标——表达交流技能
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观察认识型活动的具体目标——观察技能
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技术操作型活动的具体目标——技术操作能力
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大班活动“植物王国” ❖ 目标之一：能用肢体动用大胆表现植物的多
种形态。 ❖ 点评：此目标表述清楚，层次性、针对性较
强，体现了教师明确的目标意识。
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中班科学活动“水果店” ❖ 目标之一：培养幼儿的交往能力。 ❖ 点评；此目标是一种表述不清的普适性目标，
什么样的活动都可以挂上。在本次活动中的 角色间交往，用什么方式交往，交往的主动 程度如何，均无法知道，活动过后也就无从 评析目标的达成度。
惜自然资源，有初步的环保意识。
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科学领域目标解读
除4条是关于数学教育的目标外 1和5条是关于科学情感、态度和价值观方 面的目标； 2和3条是关于科学方法和过程的目标； 知识的目标已然蕴藏在其他的目标之中。
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第二章 学前儿童科学教育的目标
总目标
科学情感和 态度方面的
目标
科学方法和 技能方面的
教育目标
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❖ 2、4—5岁 ❖ （1）能综合运用多种感官感知事物的特征，
发展观察力。 ❖ （2）能按照指定的标准对物体进行简单分类。 ❖ （3）学习运用简单的工具进行测量的方法。 ❖ （4）能以自己的语言及符合、图象等方式描
述自己的发现，并与成人或同伴进行交流。 ❖ （5）学习使用常见科技产品的方法，运用简
科学知识方 面的教育目
标
好奇心 求知欲
爱护动植 物
关心周围 环境
能运用感 官，动手 动脚，探
究问题
能表达、 交流探究 的过程和
结果
获取广泛 的科学经
验
形成初级 科学概念
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❖ 学前儿童科学教育的目标 ❖ （一）、科学教育总目标 ❖ 1、科学情感和态度教育目标——有好奇心和探究热情，
并有初步的科学精神和态度。 ❖ （1）好奇心和探究热情 ❖ （2) 创造精神 ❖ （3）关爱动植物和保护周围环境 ❖ （4）尊重事实的科学态度 ❖ （5）尊重他人，乐于合作、分享与交流
确立目标
❖ 科学知识：获得哪些经验，形成哪些初级科 学概念
❖ 科学方法：使幼儿哪些能力得到发展，形成 哪些技能，学习哪些方法
❖ 科学情感:情感态度和个性品质的培养
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❖ （二）学前儿童科学教育的年龄阶段目标
❖ 科学情感态度目标 ❖ 1、3—4岁 ❖ （1）乐意参加科学活动 ❖ （2）喜爱动植物，能注意周围的自然环境 ❖ （3）开始表现出探索自然现象和参与制作活动的兴趣。
总 目 科学方法或技能教
育目标
标
科学态度教育目标
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❖ 《幼儿园教育指导纲要》 ❖ 科学领域目标： ❖ 1、对周围的事物感兴趣，有好奇心和求知欲。 ❖ 2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题。 ❖ 3、能用适当的方法表达、交流探索的过程和结果 ❖ 4、能从生活和游戏中感受到事物数量的关系并体
验到数学的重要和有趣。 ❖ 5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍