润物无声花开有声

润物无声，花开有声

------由“橘子皮”、“瓜子壳”想到的……

王琛

摘要：中职德育课的教学不应该跟专业课一样，只是为了教会学生某些专业术语和专业知识，而应该让他们在懂得为人处事的道理的同时，把这些道理落实到平时的一言一行中，养成良好的行为习惯。作为中职学校的班主任，我认为德育教育不应该仅仅在德育课中，而要使德育教育的形式灵活化，让学生在日常的行为、活动中得到体验和感悟，并引起学生反思，促成德育的养成教育。

关键词：德育养成教育体验润物无声、花开有声德育教育要遵循三贴近原则：“贴近实际，贴近生活，贴近未成年人”。在这种思想指导下，进一步来体会周蔚华教授所言：“德育课是养成教育、感悟教育，非知识教授”，更是深有感悟。

笔者几天前在班里发现一个喜人的现象：我课间走进教室，无意中发现班里一个很调皮的孩子XXX在自己的座位旁边咕噜了一句“是谁把我这搞的这么脏”，然后跑到教室的卫生角拿起扫帚和畚箕把座位附近地上的瓜子壳扫了。在接下来的班会课上，我就不失时机的抓住这个事情，重点表扬了XXX，并对班里的全体同学更进一步的引导、教育：今天XXX能很主动的意识到瓜子壳的存在并扫了，是非常好的。如果班里每个同学都这样见到垃圾就随手“处理”了，整个环境就好了。但是试想一下：如果我们能更进一步的从意识到地上很脏到动手“处理”，到自觉不再随手乱扔垃圾，那么我们的环境

将更加美好。

回忆起刚开学的一幕，老师走进教室，发现门口有个橘子皮突兀、醒目地躺在地上，进进出出许多同学，大家都习以为常，熟视无睹。班主任老师问：“哪个同学能来把这个扫掉？”同学们交头接耳，窃窃私语，仔细听来大致有这样两种声音：“是哪个丢的呀？”、“又不是我丢的，我为什么要扫？”可就是没有同学上来扫掉橘子皮。这时我就近指定了一位同学来扫橘子皮，这个同学怒气冲冲、口气很硬的来了句“凭什么叫我扫？又不是我搞的。”至今回忆起来，我仍历历在目，而当初的那个个同学正是前面我提到的这个今天主动扫地的同学。为什么这个同学有这样大的变化？这大概要归功于这这一年多来的日常行为养成教育。从学生进校门的那一天起，我每天都关注学生，不失时机地抓住每一次机会对他们进行行为习惯的养成教育。日常行为养成教育的过程是长期的，对学生产生潜移默化的影响是自然而然、不留痕迹的，但是学生的进步、变化是非常明显的，“行为习惯养成教育”所培养起来的良好道德品质会让学生受益终生。正所谓“润物无声，花开有声”。

所以说，德育教育是养成教育。“养成教育”就是培养学生良好行为习惯的教育。而所谓培养，就是“按照一定的目的长期地教育和训练”。养成教育从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，提高学生的素质，从而达到其最终的目的——形成良好的习惯。

可是良好的习惯不是靠一天两天，说养成就能养成的。为什么

老师和社会评价我们的中职生素质很低？这个素质到底指的是学习能力的素质还是做人的道德素质？作为中职学校的班主任，我始终认为中职学生聪明、懂事，他们会察言观色，动手能力强，会感恩；他们比同龄人成熟，是那种“给点阳光就灿烂”的孩子们。只是在我们这种传统的应试教育模式下，他们属于没法跟上的那一批孩子。对于他们出现的种种道德问题，无论家庭教育、学校教育还是社会教育，多注重用说教或抓典型、树模范、大张旗鼓地搞宣传的方式进行品德教育，这当然是必要的，但却忽视了对个人良好习惯的教育培养，也就是我们通常所说的“教养”。

一个人道德品质的确立，绝非一朝一夕之功，而在于一点一滴的养成。古希腊的哲人就曾指出：“德是表现在行为上的习惯”“德只能在习性或制约中寻求”。实际上，一个人日常的言行举止、所作所为，在大多数情况下并非道德判断之类的理性使然，更多的是习性使然，所谓“习惯成自然”。要养成一种习惯，需要我们给予耐心和关爱，给予信任和鼓励，给予重视和培养。学校老师曾经和企业的管理者做过交流，企业普遍认为学生的技能可以在企业中再次得到专项培训以适应企业需求，但是学生的职业道德素质和为人处事的方式方法，企业实在是没有过多的时间和精力给予培养。

因此，作为中职的班主任老师要把德育中的“行为养成教育”贯彻在日常的教育教学中，学生体验之，感悟之，自然而然的成为一种自动化了的行为即习惯。总结之，我平时是从以下几个方面来具体实施养成教育的：

1、养成教育无时无处不在，作为班主任老师的我，不拘

泥于形式，不失时机地抓住每一件发生在学生身边的

小事教育学生；

2、树立和发挥榜样的作用，利用榜样带动全体学生；

3、关注学生的每一个细小变化，发现学生的闪光点，及

时、适度表扬；

4、定期有目的的开展一些活动，比如：主题班会、班级

义务劳动等等。有这样一句话说得非常好：“在活动

中体验，在体验中培养，在培养中成长。”在活动中，

我们去观察学生、锻炼学生从而教育学生。

2012年11月