让孩子在课外阅读中快乐成长
在书海里自由徜徉,在阅读中快乐成长
为了扩大阅读成果，防止学生放任自流，我有计划地组织一些活动来加以促进。如：在班级内开展“语文节”、“童话节”、“我爱读书周（月）”、阅读能力竞赛、故事会、朗诵会、读书交流会、读书笔记展、制作剪报集、自编小报、写读书笔记等活动，并积累了相关资料。班上的一些同学还自由组合成读书小组，充分发挥群体效应。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉”。同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣，提高阅读效率大有好处。
3、教给正确的阅读方法。语文课堂上，我注重实施批注式阅读教学，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生字阅读时遇到深有感触的地方就写出自己的感受。这样，在语文课堂上学生养成良好的学习习惯后，他们便能够将这种好的阅读方法用到课外阅读中去。有不少学生在阅读课外读物时，常常只注意作品的故事情节，对作品的思想和语言满足于一知半解。针对这种情况，我指导学生阅读课外读物时，总是提出明确的阅读要求和方法。如读短小精悍的美文，要学习美的片段，学习修辞运用，语言文采，名人名文之类可精读，童话故事之类可略读，报纸资料之类可浏览。
一、积极创设阅读环境
良好的读书环境为孩子的健康成长奠定了坚实的基础。有了良好的读书氛围，学生们才会乐读、好读、善读。我们学校的阅览室是全天开放的，每周我们班都能有一天阅读和借书的时间，我鼓励学生多去阅览室看书，可一天的时间满足不了学生的阅读需求，于是我就在班级设立图书角，建立了学生个人图书交流中心，营造书香班级。每一学期我都动员每位学生借出自己拥有的一本书（愿意的可多借出几本），作为公共图书阅读，书名也在墙上列出，每个人管理自己的书，借阅情况也是自己登记（若是丢失或上课偷看被没收，均赔偿损失），期末返回到各人手中。针对寄宿班学生家庭条件较优越的实际情况，我动员我们班学生积极订阅《小学生时代》、《小学生天地》。我还动员学生捐钱来共同订阅几份报刊杂志，如《少年科学》、《少年文艺》、《中国少年报》、《少儿博览》等。花两天的零用钱，即可每个月都读到新鲜故事，看到新鲜人物，学到新鲜知识，学生都感到这钱用得最有价值。如此在班级内备足图书，不必为“米”“源水”而发愁，加上一些老师的大力提倡，一种读书的氛围能很快形成。
如何帮助小学生培养良好的课外阅读习惯
如何帮助小学生培养良好的课外阅读习惯在当今信息爆炸的时代，阅读对于小学生的成长和发展至关重要。
良好的课外阅读习惯不仅能够拓宽孩子的知识面，提升语言表达和写作能力，还能培养他们的思维能力、想象力和创造力。
然而，要让小学生养成良好的课外阅读习惯并非易事，这需要家庭、学校和社会的共同努力。
一、家庭方面1、营造阅读氛围家庭是孩子成长的第一环境，家长要为孩子营造一个良好的阅读氛围。
首先，家长要以身作则，自己养成阅读的习惯。
孩子看到家长经常读书，自然会受到潜移默化的影响。
其次，要为孩子创造一个安静、舒适的阅读空间，让孩子能够静下心来读书。
可以在家中设立一个专门的读书角，摆放一些孩子喜欢的书籍和舒适的座椅。
2、选择适合的书籍家长要根据孩子的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的课外书籍。
对于低年级的孩子，可以选择一些图文并茂、内容简单易懂的绘本；对于中高年级的孩子，可以选择一些故事性强、富有想象力的书籍，如《安徒生童话》《格林童话》《十万个为什么》等。
同时，也要鼓励孩子尝试不同类型的书籍，拓宽阅读视野。
3、亲子共读亲子共读是培养孩子阅读习惯的有效方式。
家长可以和孩子一起阅读同一本书，然后交流读书心得。
在阅读过程中，家长可以引导孩子思考问题，培养孩子的思维能力。
例如，读完一个故事，可以问孩子“你觉得这个故事的主人公做得对吗？为什么？”“如果你是主人公，你会怎么做？”通过这样的交流，不仅能够加深孩子对书籍的理解，还能增进亲子关系。
4、鼓励孩子分享家长要鼓励孩子把自己读到的故事、知识分享给家人和朋友。
可以让孩子在家庭聚会或者课堂上讲述自己读过的书籍，这样能够增强孩子的自信心和表达能力，同时也能激发孩子的阅读兴趣。
二、学校方面1、提供丰富的图书资源学校要为学生提供丰富的图书资源，建立完善的图书馆和班级图书角。
图书馆要定期更新图书，满足学生的阅读需求。
班级图书角可以让学生们互相分享自己的书籍，增加图书的种类和数量。
2、开设阅读课程学校可以开设专门的阅读课程，指导学生如何阅读、如何选择书籍、如何做读书笔记等。
读书伴孩子成长作文7篇
读书伴孩子成长作文7篇读书伴孩子成长作文范文篇1古人云：“书中自有黄金屋。
”这句话说出了读书的可贵。
读书，可以开阔我们的眼界，可以提高我们的作文水平，可以充实我们的大脑，可以帮助我们解决问题，可以指引我们走正确的道路，可以教会我们做人的道理，可以陶冶情操，可以修身养性。
读书是一件很快乐的事情。
我喜欢读书，因为我觉得书是一种很神奇的东西，一行行的印刷体就能带你走进各种各样不一样的世界，各种各样精彩的世界，各种各样美妙的世界。
我喜欢读书，因为它带给我的好处多多，让我在生活中找到了乐趣。
我经常用零花钱去买书，我从《十万个为什么》中找到了许多问题的答案。
从《生活小百科》中学到了生活常识，运用到生活中的时候觉得真是方便极了。
从《三国演义》中感受到了每个人的性格特点。
从《红楼梦》中了解到了当时的社会。
从《水浒传》中体会到了好汉的英雄气概。
书真是一个好东西。
在我小时候，《弟子规》，《三字经》，《一千零一夜》等等陪伴着我度过了天真无邪的童年。
小学时，《同步作文》，《百科全书》等等陪伴我度过了充实快乐的少年时光。
后来，四大名著，外国名著，陪我一起进步。
感谢成长路上有书相伴，让我看到了多姿多彩的世界，让我心中充满喜悦。
读书伴孩子成长作文范文篇2读书让我领悟到了人生的真谛，每当我迷惑、彷徨时，书犹如一支明亮的火炬，指引我前进的方向，为我排忧解难，增强我的勇气和自信心;当我悲伤痛苦时，书告诉我说，悲伤只是暂时的，只要勇于去开拓，便会发现快乐就在眼前;当我被别人误解时，书告诉我说，勇敢地去走你的路，他们会看到真实的你。
读书，提高了我的作文水平。
从小一有空，我便读起《格林童话》、《十万个为什么》等课外读物。
读了这些书，不仅提高了我的阅读能力，还可以从中摘录一些好词佳句，等到写作文时，就能得心应手，不会感到欲言无物、词汇匮乏了。
读书，使我增长了知识，开阔了视野。
记得很小的时候，脑子里总有很多的问题。
比如：天上为什么会有月亮?鱼为什么不能到陆地上来生活?等等。
在阅读中成长——“快乐读书吧”在语文教学中的有效运用
在阅读中成长——“快乐读书吧”在语文教学中的有效运用【摘要】教育部新编版小学语文教材中新设置了“快乐读书吧”的栏目内容。
本文立足于这一板块的教学实际情况，思考如何去做到让孩子快乐读书，分享开展“快乐读书吧”活动的教育方式、方法的调整。
【关键字】快乐读书吧明晰定义分析情况探研方法统编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，具体说就在“和大人一起读”和“快乐读书吧”。
统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，促进了儿童阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。
指导学生课外阅读，是每一个语文老师的分内事！一、明晰定义，确定方向“快乐读书吧”是统编小学语文教科书的一大特色栏目，旨在激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生习得一些基本的阅读方法。
所以，如果我们强制孩子去读书，让孩子体会不到阅读的快乐，那么就完完全全的破坏了这个栏目的初衷，作为教育学生的引导人，就需要教师深入性地做好计划，以利于引导工作的有效化开展，通过有计划的方法应用，使得学生能够积极主动地去阅读。
二、分析情况，有效避免自从“快乐读书吧”被番禺区明确纳入附加题考试范围后，我们不难发现老师提高了重视，但同时也出现了重视过度的现象，下面就一些情况做出分析：（一）形式花哨，偏离主旨部分教师为了让学生读书，开展过多的表演形式，如唱歌、跳舞、话剧等等，这掩盖了文学阅读的最真实目的，搞错了阅读的主体。
（二）态度谨慎，强硬执行对于“快乐读书吧”内容纳入附加题考试范围的要求，部分老师从之前的散漫的态度，一下子变得认真。
这原本是一件好事，但过犹不及。
部分教师变得紧张，让“快乐读书吧”变成了紧张的赛场，硬性执行，不可说“不”，学生被迫无奈接受，内心不平静。
（三）形式单一，缺乏指导部分老师怀着要落实阅读的心态，所以要让阅读落到实处，但是执行形式单一，只通过家庭作业布置。
在阅读中成长作文(优秀6篇)
在阅读中成长作文（优秀6篇）在阅读中成长作文篇一一个孩子在长大的过程中，她的心灵是孤单的，在这个孤单的过程中是需要陪伴的，而真正能够丰润孩子心灵，陪伴其成长的就是阅读！我呢，自从有了孩子以后就特别容易在童书中流连忘返，尤其对那些精美到立刻吸引我眼球的童书，只想拥有，所以选书、买书成了我的一大嗜好。
书买回来以后，我会先浏览一遍，然后再和孩子一起享受亲子共读的美好时光，这段时光一般是在晚上临睡前，我们会一起看、听、读。
看——是让孩子的眼睛享受阅读之美；听——是让孩子的耳朵感受阅读之乐，我会有感情地朗读给孩子听，因为朗读可以帮助孩子体味文章的情感和节奏美；读——是让孩子大声地朗读给我听，打开其阅读之声。
从孩子上小学后我更多的是引导她自己独立阅读，当然为了能让她有独立阅读的兴趣，我一般选择有精美插图的童话书、科普书给她读，这类书一般都能坚持自己读完。
让孩子爱上阅读吧！它能引导我们的孩子用健康、幽默、积极、乐观的心态去认知身边的事物，帮助孩子获得发现爱、感受爱、付出爱的能力，并在阅读中感受快乐，让心灵得到滋养。
在阅读中成长作文篇二繁花落尽，只留下子规哀啼；岁月匆匆，却留下满腹经纶。
曾几何时，总有一些莫名的问题萦绕着我那颗童稚的心。
王勃的滕王阁序与李白的凤凰台究竟谁更富丽堂皇，谁更具有艺术之美？范仲淹的岳阳楼与杜甫的草堂，究竟谁更厚重地凝聚历史的伤感……一切的一切对于年少的我来说是那样的新奇。
自我会认字以来，我就尝试着读一些唐诗宋词，读得多了，自己的脑海便会留下一连串的疑问。
随着年龄的增长，我如饥似渴地把爷爷书橱里的每一本书都啃透，累积的知识之间相互碰撞，也让我慢慢地明白：原来特别让自己苦恼的那些所谓的问题只不过是自寻烦恼，它们之间何尝有什么可比性呢？曾百思不得其解“胡马依北风，越鸟朝南枝。
鸟飞返故乡兮，胡死必首丘……”的意思，因为懵懂的我根本不能读懂动物的情感世界。
渐渐地，生活和阅历的累积让我体会到了爱究竟是什么，尤其是阅读的积累功不可没。
让学生在阅读中快乐成长
《 小学语文课程 标准 》指 出：语文 教学要在 发展语 言能力 的同 时，发展思 维能力 ，激 发想象 力和创造潜 能 ，逐 步养成 实事 求是 、 崇 尚真 知的科 学态度 ，初 步掌握科 学 的思想 方法 。由此可见 ，作为 名小 学语 文教 师 ，我 们在 教学 中要 十 分重 视学 生思 维 品质 的培 养 ，如何培养 学牛的思维 品质呢 ，笔者在教 学中做 了如 下尝试 ： 巧 妙利用 问题 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “ 的 内 心 里 有 一 种 根 深 蒂 固 的 需 人 要— — 总是 感到 自己是 发现 者 、研究 者 、探 寻者 。在 儿 童的 精神 世 界 中，这 种 需要特 别 强烈 。”也就 是 说 ，儿童 有着 强 烈的 发现 探 索欲 望 。 因此 ，在 小 学语 文教 学 中 ，我们 要想 方设 法 为学 生创 设 问题 情境 诱 导学 生多 提 问、 多质疑 ，使学 生积 极主 动地 投 入到 语 文 的学 习 当巾来 ，学 牛通 过对 问题 的探 究 ，既 深化 了对 文 本 的 理解 ，又锻 炼 了学 生思 维 的创造 性 、深 刻性 和严 密性 。在 利 用 问 题培 养 学生 思维这 一训 练过程 中 ，笔者 是从 两方面 进行 的 ： １教师 抓住 文章 中的关 键 问题质 疑 ，引 导学 生思 考 ，培 养学 ． 的 思维 品质 。例如 ：在 学 习 《 唯一 的听众 》这 一课 时 ，我 在新 课伊 始 ，就 给 学牛提 出了 问题 ： “ 中的 ‘ 一 文 唯一 的听 众 ’指 的是 谁 ？为什么称 他为 ‘ 一 ’的听众 ？请带着 问题用 自己喜欢 的方式 唯 读课 文 。”存 学牛有 Ｈ的地 阅读 了文本 ，对 文章 内容有 了初 步 了解 之后 ，为 了ｉ学生更深 入理解文 章 内涵 ，我继续提 出 问题 ： “ ｌ ： 描写 老人 神态平静 的句 子，总共 出现 了几次 ，在 文 中画出来 。你 这止 句 匕 子 中从 中体会 到 了什么 ？ ”学 生在 问题 的引导下 ，积极思考 ，对文 本 的 解 一步 步地深 入 。最 后 ，学生 在 老师 问题 的 引导 下 ，经过 自己的探 究 ， 明 白了那位 让人 崇敬 的 老教 授 ，说 自己是聋 子 的 良 苦 用心 ， 正是老 教授 对 “ ”的鼓励 ，给 了 “ ”勇 气和 信 心 ， 我 我 使 “ ”最 终成 为一 名 著名 的小提 琴 演奏 家 ，从 而感 受到 人 与人 我 之 间真 情 的美曳 。教 师 这样抓 住 文章 主线 ，层 层深 入地 提 问 ，既 ， 激发 了学生 生动 参 与课 堂学 习的 热情 ， 同时使 学 生的 思维 得到 锻 炼 ，有效 地提 高 了学牛 思维 的准确 性、严 密性 、深 刻性 。 ２ 教 师 设 置 问题 情 境 ，让 学 生 质 疑 。 为 了培 养 学 牛 提 出 问 ． 题 的能 力 ，笔者 从低 年 级丌 始 ，就培 养学 牛预 习 的习惯 ，让他 们 在预 习 中发 现 问题 ，提 出 问题 。然后 在文 本 的共 同研 讨 中解 决 问 题 ，从 提 高学 的解 决 问题 的 能力 ，锻 炼学 生 的思 维 品质 。例 如 ：学 生存 预 习 《 人 》这 一课 时 ，提 出问题 ： 为什 么桑娜 家 里 穷 船用 的 是破 帆 ，家里 连 一 ‘ 件像 样 的家 具都 没有 ，还 说她 的家里温 暖而 舒 通呢 ？既 然桑 娜一 家连 养 活 自己都 难 ， 为什 么毫 不犹 豫 地在 邻 居ｌ 曲蒙死 了之 后 ，把她 的 两个孩 子抱 回家 呢 ？面 对 学生 提 出 的 问题 ，我并 没 直接 回答 学 牛 ， 是 让学 牛仔 细研 究 文本 ， 『 学 之 间进 ｛ 交 流 、探 究。教 Ｉ ￣是加 以适 点拨 ， 启发 学生 一 ＿ ｜ ＝ 】 于 Ｊ ｉ ｌ ￣ 一
快乐阅读 快乐成长
快乐阅读快乐成长英国戏剧作家莎士比亚说过，“生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好比鸟儿失去了翅膀！”“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华”。
书能提升学生的人文素养；书能陶冶学生的情操；书能丰富学生的知识……几年来，我一直带领学生开展读书活动，在书海中遨游，在书香中品味。
学生在读书中成长，一路书香陪伴，一路快乐成长。
真可谓，有书为伴其乐融融。
现将我的一点儿看法与做法总结如下：一、明确读书的重要性，使学生高度重视阅读。
一个人的精神发育史就是阅读史。
我们很少认真地思考，每一个个体、每一个人的精神成长是怎么成长起来的，这个历程是怎样的。
躯体的成长更多是受遗传的支配、遗传基因的影响，个体的精神成长却不完全相同，因为人的精神不像身体那样比较多地可以靠遗传。
我们的精神发育历程就是人类整个精神发育历程的缩影。
每一个个体在成长的过程中，都要重复自己的祖先经历的过程，都要重新拿起图书阅读。
最初来到这个世界的时候，我们是混沌的、朦胧的，因此必须经过人类精神发育历程的一个一个阶段，才能达到一个时代的精神水平，而这是靠人类伟大的著作保存下来的。
和孔子、孟子等人的经典对话，才能达到他们这个时代的精神高度，和文艺复兴时代的大师交流，才能达到他们那个时代的思想境界。
人类精神的阶梯就是这样随着阅读不断前行的，每一个当代人都是重复着前人的历程。
如果没有这样的重复，我们的精神就会退化、就会衰落，甚至我们这一代人的精神境界可能还不如文艺复兴时代的大师，可能还不如以前的历史发展阶段，所以个人的智慧、思想、个人精神的成长是需要从阅读过程才能产生的。
所以说，没有阅读就不可能有个体的心灵成长，就不可能有精神的发育，阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。
阅读不能改变我们的长相，但可以改变人的品位和气象。
有些人相貌普普通通，但是“听君一席话，胜读十年书”，你觉得他很厚重，他可以给你很多智慧。
人的相貌基于遗传无法改变，但是人的精神可以通过阅读而从容气象万千。
激发小学生课外阅读兴趣的方法6篇
激发小学生课外阅读兴趣的方法6篇第1篇示例：激发小学生课外阅读兴趣的方法随着社会的进步和信息的快速传播，小学生的课外阅读兴趣逐渐减退，这对他们的综合素质和思维能力的发展造成了一定的影响。
作为老师和家长，我们需要共同努力，采取一些有效的方法来激发小学生的课外阅读兴趣。
以下是一些方法供大家参考：一、提供有趣的书籍小学生的认知水平和兴趣爱好各异，我们在给他们选书时，要根据他们的实际情况和兴趣爱好来挑选。
一些小学生喜欢看科幻小说，一些喜欢看动物故事，一些喜欢看神话故事等等。
针对不同的喜好，我们可以为他们提供相应主题的书籍，让他们在阅读的过程中感到兴奋和快乐。
二、鼓励多种形式的阅读除了传统的纸质书籍之外，我们还可以鼓励小学生从其他渠道获取知识，比如通过观看有趣的纪录片、听故事录音等形式。
这不仅可以开阔他们的视野，还可以满足不同小学生的阅读需求，提高他们的阅读兴趣。
三、营造良好的阅读氛围在校园和家庭中，我们都应该为小学生营造一个良好的阅读氛围。
在学校里，可以组织一些阅读比赛、朗读比赛等活动，让小学生感受到阅读的乐趣；而在家庭中，父母可以为孩子创造一个宁静的阅读环境，多和孩子分享自己的阅读体会，让小学生从身边的人中感受到阅读的重要性。
四、为小学生提供足够的阅读时间小学生每天的课业繁重，但是我们仍然要给他们足够的阅读时间。
在课余时间或者假期里，可以为小学生安排一些阅读任务，让他们有充分的时间去享受阅读带来的乐趣。
老师和家长也应该积极参与到孩子的阅读过程中，给予他们必要的指导和鼓励。
五、为小学生设立一些奖励机制当小学生完成一定的阅读任务之后，我们可以为他们设立一些奖励机制，比如给予他们一些小礼物、发表表扬等，让他们在阅读的过程中得到实实在在的认可和回报，从而更好地激发他们的阅读兴趣和积极性。
激发小学生的课外阅读兴趣就是要从多个方面入手，给小学生提供有趣的书籍、鼓励多种形式的阅读、营造良好的阅读氛围、为小学生提供足够的阅读时间以及设立一些奖励机制。
引导孩子在“悦读”中快乐成长
引导孩子在“悦读”中快乐成长摘要：培养小学低年级学生的课外阅读兴趣，提高他们的课外阅读能力势在必行。
指导低年级学生的课外阅读应聚焦于“喜欢”和“能读”上。
通过运用“营造氛围，引发阅读兴趣；加强指导，培养阅读习惯；丰富形式，发展阅读个性。
”等教学策略，激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；有目的地教给学生阅读方法，让学生能初步运用多种阅读方法进行自主阅读，不断提高独立阅读的能力，形成良好的课外阅读习惯。
关键词：小学语文教学；课外阅读；教学策略《义务教育语文课程标准》要求小学低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
课外阅读总量不少于5万字。
”因此，培养小学低年级学生的课外阅读兴趣，提高他们的课外阅读能力势在必行。
教学实践证明，指导低年级学生的课外阅读应聚焦于“喜欢”和“能读”上。
即一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面教师必须结合教学实际，有目的地教给学生阅读方法，让学生能初步运用多种阅读方法进行自主阅读，不断提高独立阅读的能力，形成良好的课外阅读习惯。
一、营造氛围，引发阅读兴趣小学低年级学生求知欲旺盛，但自制力较差，很容易受环境的影响。
良好的氛围能激发学生的阅读动机，由被动阅读走向主动阅读。
教师在引导学生阅读的过程中，首先要注意营造阅读的氛围。
在一个书香四溢、文化氛围非常浓厚的环境里，学生能从自己所观察到“风景”中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
1.教师引导一年级拼音学完后，就可以开始给学生介绍一些图文并茂的绘本故事和一些简易的注音图书，要求是边看图、边读拼音和汉字。
到了二年级，学生的认知水平有了较大的飞跃，接受能力也越来越强，对读物的要求也就越来越高，可以精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《安徒生童话》《格林童话》《365夜知识童话》等外国儿童文学作品，以及国内儿童作家的系列图书等符合儿童心理和认知发展水平的课外读物推荐给学生，激发他们的阅读兴趣。
让学生在阅读中快乐成长
活 ”一个不 会 阅读 的人 又如何 会理解 教育 ，理解 生活 。 阅读 是最美 的 ，阅读是 最实用 的。为了让 我们 的学生在 书海 洋里快 乐 畅游 ，为 了让他 们在知 识 的滋润下 健康快 乐成 长 ，我 们应该 充分认 识 到课外 阅读 的地 位 和作用 ， 高度 重视培 养学生 的课 外 阅读 能力 ，才能 丰富学 生 的课 外阅读量 ，切实提高学生 的语文素养 。
激发 兴趣 。让 学生喜爱阅读 兴趣是 最好 的老 师 ，是 人们 从事任 何活 动 的动力 。 我 国古代 大教 育家孔子 曾经 说过 “ 知之 者不 如好之 者 ， 好 之 者不 如乐 之者 。” 只有 学生 有 了阅读兴趣 ，才能从 内心 深处对 课外 阅读 产生 主动需 要 。因此 ，教师要 努力 激 发学 生课 外 阅读 的兴 趣 ，让 他 们 愉 悦 地 进 行课 外 阅 读 ，快乐地接受 自己想要 学习的语文知识 。
学 生获 取知识 ，提高学 习兴趣 ，增 长见 识 ，以及 培养 自 学 能力 等方 面都有 密切 联 系 。小 学生 阅读能力 的提 高 ， 不 但 能够加 强小 学生在 阅读 中的情 感体 验 ，而且可 以让 学 生 积累 丰富 的语 文 知识 ，形成 良好 的语感 ；能让 小学 生 去理 解 、鉴赏 文学作 品 ，从 而 受到高 尚情操 与趣 味 的 熏 陶 ；同 时也 能 发 展 他 们 的个 性 ，丰 富 他们 的精 神 世 界 。要 达 到 以上 的 目的 ，仅 仅靠课 堂是 远远不 够 的 ，必 须 大力 加强 小学 生 的课 内外 阅读 ，提高 小学 生的 阅读 的 能力 ， 并把 这种能力落实到课堂上．
课外阅读家长的评语
作为一名父母，我对孩子的课外阅读始终持支持态度。课外阅读是孩子培养阅读习惯、拓展知识面、提高语文素养的重要途径，因此我相信课外阅读对孩子的成长十分重要。在孩子课外阅读方面，我一直秉持着鼓励和引导的原则，让孩子在自主阅读的同时也能够收获更多的成长和快乐。以下是我对孩子课外阅读的一些评语和心得体会。
一、鼓励多元选择
我鼓励孩子从不同的角度了解世界，在课外阅读方面也是如此。我会鼓励孩子选择不同类型的书籍进行阅读，比如文学名著、科普读物、历史小说、故事书等等，让他们能够从各个方面获取知识，培养多元的思维和兴趣爱好。
二、引导深度阅读
在孩子选择了一本书之后，我会引导他们进行深度阅读。不仅是理解故事情节，更要领悟书中蕴含的哲理，思考作者想要表达的意义。我会和孩子一起讨论故事中的人物性格、情节转折，甚至是对作者的创作背景和动机进行探讨。这样的阅读方式可以帮助孩子更好地领悟书中的内涵，提高他们的文学鉴赏能力。
三、倡导书香家庭
作为家长，我本身就是一个书香家庭的倡导者。我相信孩子的模仿学习力很强，如果我自己没有良好的阅读习惯，就很难影响孩子对于课外阅读的态度。因此，我会在家里营造良好的阅读氛围，经常看书、倡导家人之间互相分享读书心得，让孩子潜移默化中养成热爱阅读的好习惯。
四、及时营造阅读动力
尽管课外阅读是一个十分重要的习惯，但对于孩子来说，有时候也会因为其他娱乐活动而产生矛盾。因此，我会及时营造阅读动力，鼓励孩子通过阅读获取快乐和知识。比如可以在孩子完成一定的阅读任务后给予适当的奖励，或者根据孩子的兴趣引导选择适合他们的书籍，让阅读不再是一种负担。
五、与孩子共读
作为家长，我会选择一些经典的儿童文学和故事书与孩子一起共读。通过共读，不仅能增进亲子感情，还能帮助孩子更好地理解故事情节，学习语言表达和情感沟通。在共读的过程中，我也会引导孩子提出自己的看法和感受，让他们在思考和评论中逐渐提升自己的阅读能力。
让孩子在阅读中成长 张利娜
让学生在阅读中成长南阳市镇平县金陵外国语学校张利娜阅读能力，是人们运用自己的知识、经验、顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。
前苏联教育家苏霍林斯基曾说：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读。
”他还称阅读能力为“掌握知识的技能。
”小学生具备了一定的阅读能力，就如同拿到了打开知识宝库的钥匙，就能通过对文质兼美的文章的阅读，受到政治思想和道德品质的教育，受到正确的科学的思想方法的训练，受的美的感染，情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。
但是，农村小学因受办学条件、社会家庭、环境等影响，小学生阅读现状不容乐观，其主要表现在：学生阅读兴趣低落，阅读面狭窄，阅读习惯差，阅读方法不得当等，基于这些现状，我校教研组确立如何“培养学生阅读能力”这一课题，本着“研究——实践”“实践——研究”的思路，积极投身于对此课题的研究。
在课堂教学中，我紧紧围绕培养学生的阅读习惯，增强学生的阅读能力，提高学生的语文素养为目标，做了一些有益的探索与实践，现将具体做法抛之于众，以求引玉。
一、激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生积极主动阅读的基础。
从心理学角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
”的确，对于小学生来说，兴趣是强大的内驱力。
只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动参与学习，才不觉得学习是一种负担。
因此，做为一名语文教师要善于做一个书海的导航人，重视培养学生的阅读兴趣，用兴趣这把钥匙开启学生心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
在教学实践中，我抓住了小学生容易被感兴趣的事物所吸引这一心理特征，想尽一切办法调动学生的学习积极性，以此激发学生的阅读兴趣。
如在教《一夜的工作》一课时，课前我收集了一些与文本有关的资料，在导入新课时，我深情朗诵一位小学生在周总理诞辰100周年纪念日写的一首小诗——《你是这样的人》，勾起学生对周总理的回忆，进而引出课题，然后再引导学生针对课题进行质疑，让他们带着疑问去读书。
激发小学生课外阅读兴趣的方法6篇
激发小学生课外阅读兴趣的方法6篇第1篇示例：课外阅读对小学生的成长和发展具有重要的作用，可以拓展他们的视野，增加知识面，提高语言表达能力，培养阅读习惯和兴趣。
由于现代社会的诸多诱惑和干扰，许多小学生对阅读兴趣不高，甚至厌烦阅读。
那么，如何有效激发小学生的课外阅读兴趣呢？下面我将谈谈一些方法。
营造良好的阅读氛围。
学校和家庭是孩子的两大成长场所，教师和家长可以共同营造一个良好的阅读环境。
学校可以定期举办阅读推广活动，如读书分享会、课外阅读比赛等，激发学生的阅读欲望。
家庭可以建立家庭阅读时间，家长与孩子一起阅读、讨论读书体会，让孩子在家里感受到阅读的快乐和意义。
选择适合孩子的读物。
小学生的阅读兴趣和阅读能力各异，需要根据孩子的年龄和兴趣特点选择适合他们的读物。
对于喜欢画画的孩子，可以选择图画书或漫画书；对于喜欢冒险和惊险故事的孩子，可以选择科幻小说或侦探小说；对于喜欢动物和自然的孩子，可以选择动物故事或自然科普读物。
只有选择到孩子喜欢的读物，才能激发他们的阅读兴趣。
给予孩子足够的自主阅读时间。
孩子的课业负担较重，学习和各种培训班也占据了大部分时间，留给孩子自主阅读的时间并不多。
家长和老师需要给孩子留出足够的时间，让他们自由选择阅读的书籍，自主阅读不受干扰。
激励孩子多角度体验阅读。
阅读不仅仅是看书，还可以通过听故事、诵读、绘画等多种方式体验阅读的乐趣。
可以邀请作家或专业的讲故事人到学校或家庭，给孩子们带来生动的故事和阅读体验。
还可以组织孩子们参观博物馆、图书馆，参加戏剧表演或表演朗诵，让孩子们在不同的环境和方式中感受阅读的无穷魅力。
树立榜样，激发学习兴趣。
老师和家长本身就是小学生的榜样，他们的言传身教对孩子的影响尤为显著。
老师和家长自己要多阅读，多思考，多交流，通过自己的行动激发孩子的学习兴趣。
可以邀请一些阅读热情高的同学或小伙伴，携手一起阅读，互相鼓励，共同进步。
激发小学生的课外阅读兴趣是一个长期而艰巨的任务，需要学校、家庭和社会共同努力。
让阅读伴孩子们快乐成长
与认识规律 ，从儿童 的视 觉出发 ，围绕他们身边 发生 的人 、事 、物 ，有 目的地选 择一些学生喜 闻 乐见 的绘本故事和童话故事 ，如 ： ‘ 三只小猪 、
‘ 猜猜 ，我有 多爱你 ＞、 ‘ 安徒 生童话 、 ‘ 格
林童话 ）等 ．凭借 这些绘本故事及耐人寻味的童
话故事 ，拨动孩子 的心弦，让他 们 自然而然地学
也 对各 年级 段 的课外 阅读 总量提 出了 明确 的 要
求 ；小学阶段 的课外 阅读 总量 不少于 １５万字 ． ４
习语 言，发展想象 力，激发学生阅读兴趣 、表达
兴趣 与创作热情 。在中高年段，学生思维 比较活
并且在 。 实施 建议 中特别强调 ：培养 学生广 泛
擅要： 课外阅读对于学生成长有着极其重要意义． 教师在教学实践中， 应通过各种方式和途径激发 学生的读书兴趣， 培养学生的读书习惯， 教授学生读书方法， 创设 良 好的读书氛目， 使学生
在快 乐阅读 中健康地成 长．
关键词 ： 书兴趣 ；读 书习惯 ；读 书方 法；快 乐阅读；健康成长 读
美文等 ，引导学生朗读 、感悟，使他们每天都沉浸
晓，即一字一句也不 能放过 ．并且通过细读、反 复等形式 ，推敲 、琢磨文旬 ，以求探知知识的深
度 。而对于推荐 阅读书籍 ，可教学生学会略读。
于浓浓 的诗情童心之 中，从而丰富学生的情 感体 验， 使童诗、 美文的诵读、 创作变成一种愉悦身心
地接受 自己想要学习 的知识 ．开展 。 构建书香式
二、培养读书习惯，使学生勤于读书
在 需要终 身学习，追求 不断创新 的 ２ 世 纪， １ 养成 良 的阅读 习惯不仅是少年 儿意最根本 、最 好
浅谈小学生课外阅读能力的培养
浅谈小学生课外阅读能力的培养随着社会的发展和教育的改革，越来越多的家长和教育者开始重视小学生课外阅读能力的培养。
课外阅读不仅可以丰富孩子的知识，拓展视野，还可以培养他们的阅读能力和思维能力。
在这篇文章中，我们将浅谈小学生课外阅读能力的培养，探讨如何帮助孩子建立良好的阅读习惯和提高阅读能力。
家长和老师在培养小学生的课外阅读能力时，需要注意选择适合孩子年龄和兴趣的书籍。
小学生的认知能力和阅读能力有限，因此在选择书籍时要考虑到孩子的阅读水平和兴趣爱好。
可以从童话故事、寓言故事、科普读物、传记故事等类别入手，让孩子在阅读中感受到快乐和成就感，并逐渐提高阅读兴趣和能力。
家长和老师还要给予小学生足够的阅读时间和空间。
在当今社会，孩子们的学习压力大，课外活动丰富，很多孩子很难抽出时间来专门阅读。
家长和老师要给孩子一定的阅读时间，可以是每天晚上安排半个小时的阅读时间，也可以是每周末安排一个阅读午后。
还要为孩子创造一个良好的阅读环境，可以给孩子建立一个家庭图书角，让孩子可以随时取阅自己喜欢的书籍。
家长和老师还要鼓励孩子参加阅读活动，比如参加图书馆的阅读活动、参加阅读比赛等，让孩子在阅读中体验快乐和成长。
家长和老师还要注重培养小学生的阅读交流能力。
阅读不仅是获取知识的方式，还是交流思想、拓展视野的途径。
家长和老师要鼓励孩子多与人交流阅读心得体会，并引导孩子进行阅读心得分享。
可以在家庭或学校组织一些小型读书分享会，让孩子有机会向他人分享自己的阅读感悟，从中获得交流、学习和成长。
家长和老师还要注意引导孩子进行深度阅读。
深度阅读是指对一本书进行深入思考和探索，理解书中的内涵和思想。
小学生往往容易陷入泛读的状态，只是追求数量而不注重质量。
家长和老师可以引导孩子选择一些有深度、思想性强的书籍，并帮助他们进行思考和探索。
可以在阅读后提出一些问题，让孩子思考和回答，或者进行一些有趣的阅读活动，让孩子从中体会到深度阅读的乐趣和意义。
课外快乐阅读伴随学生成长
课外快乐阅读伴随学生成长新课标明确指出：每一个年龄阶段的学生必须进行广泛的课外阅读，这是语文教学的必修课。
而“一本好书可以影响人的一生”的说法更是强调了“学生多读书，读好书”的重要性。
因为课外阅读不仅可以拓展课堂学习，还可以开阔学生视野，增长知识见闻，培养良好阅读和自学能力，并且还可以对学生的道德素质和思想意识起到重要的影响，甚至会影响学生的一生。
在多年的教学实践中，我在所教的班上推行课外阅读活动，积极引导孩子们涉足书海，吸取课外知识，使我和孩子们都有了意想不到的收获。
一、从课外阅读中获得快乐著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生的智力、生活局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科。
”为了学生能够更好地进行课外阅读，我们学校建立了班级图书柜，鼓励学生在家组建了家庭图书柜，经长期的培养让他们养成爱读书，读好书的习惯。
渐渐地，班上的孩子们非常喜欢看课外书了，他们觉得在课外书中可以学到课本以外的知识，了解更多的信息。
他们一有空就拿出书来，沉迷于书中的故事情节中。
从书中他们读懂了友谊的珍贵；懂得了人与人之间应该互相帮助、互相团结；明白了“赠人玫瑰，手有余香”等道理，他们获得了阅读的乐趣。
二、从课外阅读中受到熏陶孩子们在课外书中不仅找到了快乐，而且孩子们的心灵也受到了感染熏陶。
我们班级曾经发生的一件事情，深深地感动着我。
那是发生在地震前的故事：一天早上，我班女生早早地来到学校打扫公区卫生，他们在倒垃圾的时候，发现有位穿着破烂，头发已经全白了的老奶奶正在垃圾池里捡废品，老奶奶非常可怜，同学们一询问，原来老奶奶是一位孤寡老人。
听了老奶奶的遭遇，几位生情不自禁留下了眼泪，不由自主和老奶奶一起捡起垃圾池里的废品来。
事后，几个女生就老奶奶的情况向大家进行了交流，班上同学立刻对老奶奶的遭遇产生同情之心，大家都说要帮一帮老奶奶，于是我班的同学决定为老奶奶捐款，同学们积极响应，马上掏出了自己身上的零花钱，虽然钱不多，但这已经足以表达孩子们对这位恕不相识的老奶奶的一片爱心。
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让孩子在课外阅读中快乐成长
不论古今，不论中外，大凡有成就的学者名人，在他们一生中，无不广泛涉猎各种书籍。
随着课程改革的不断深入，我们的教育教学也发生了显著的变化。
作为教师，我们清楚地知道，随着新课程的实施，大量的课外阅读已成为课堂的延伸和拓展，对于提高学生的语文素养，塑造学生良好的人格、培养正确的人生观、世界观和价值观起到了很大的作用。
这里，我就谈谈如何指导学生进行课外阅读。
一、培养阅读兴趣
阅读为学生认识世界打开了一扇新的大门，为学生提供了无穷无尽的乐趣；阅读为孩子插上了想象的翅膀，提供了挥洒自由与快乐的场合与机会。
激发学生的阅读兴趣，我大致采用了下面几种方法：
（一）以教材为本，进行课外拓展阅读
我们使用的教材是人教版的，人教版教材突出的特点是：围绕专题组织教材，使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
每个单元前面有一段导语，对学生的学习起了引领的作用。
比如，小学三年上册的“第八组”教材，单元主题是“献出我们的爱”，分别由《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》和《语文园地八》组成。
单元导语是这样写的：爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯
茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
爱，还可以怎么表达？本组课文会告诉我们怎样去爱别人。
让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。
结合本组课文的学习，我们班的课外阅读也确定了主题——爱。
一周以后的汇报会，学生们纷纷介绍了自己的阅读成果，其中一位学生介绍《我的老师》这本书，她声情并茂地为大家朗诵：“我有了学习语言的钥匙，我热切希望运用学到的东西……我是通过生活本身开始我的学习生涯的。
起初，我只是个有可能学习的毛坯，是我的老师帮我开了眼界，使我这块毛坯有可能发展进步。
她一来到我的身边，就给我带来爱，带来欢乐，给我的生活增添绚丽的色彩。
她把一切事物的美展现在我的面前，她总是设法使我生活得充实、美满而有价值。
”这个学生读完后，向大家介绍了海伦凯勒和沙利文老师的一些情况，然后说：“沙利文老师太伟大了，我不知道用什么词语来形容她的爱，但是我知道，其实我们班老师对我们的爱也是伟大的、无私的，我感谢我的李老师。
”这次课外阅读活动非常成功，让每个孩子的心灵在阅读中受到了感动、情感在阅读中得到了宣泄。
（二）营造读书氛围，开展活动激趣
《孔子家语》里说：与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。
墨子说：染于苍则苍，染于黄则黄。
在一个充满书香的教室里，不爱读书的学生也变得爱读起书来。
我班教室里有一个很大的书架，原来有不少书，我和学生们又从家里带来了好多书，
负责管理图书的学生将书进行分类摆放。
不同风格、种类的书籍不仅开阔了孩子的眼界，也丰富了孩子的阅读范围，有的学生在家不爱看，到了学校，看到别人的书反倒看了起来。
开展读书交流活动，也是营造读书氛围的好方法。
我班每周五下午开展一节读书交流活动。
人人带上所读的书，一一向大家介绍自己本周所读书的名称、内容或体会、收获。
通过介绍，不仅让大家知道许多自己没有读过的书的名字及简要内容，而且还能让学生交流读书经验，锻炼学生的口头表达力及胆量。
同学之间可以互相借书阅读，也可以在班级书架上借阅，下周活动时间再归还，这不仅能激发每一个人读书的兴趣，还能使学生花较少的钱读较多的书，满足了他们的好奇心，培养了学生爱护书籍、与他人合作的良好品质。
二、指导阅读方法
（一）多种方法进行阅读
随着识字量的增多，学生的阅读能力有了提高，就要加强对阅读方法的指导。
一般的阅读方法有精读、略读和浏览。
精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，要仔细地研究，及时地写出自己的心得体会。
略读——翻阅报刊可采用读版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。
浏览——有些文章，不需深钻细研，只需要知道个大概内容即可；或者只需从中选择一些有用的资料而已。
另外，
有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。
（二）运用迁移规律，沟通课内外知识
在日常教学中，我指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。
根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。
通过广泛的阅读，阅读习惯和能力迅速增加而产生质的变化，学生能力得到提高，思想得到升华。
（三）鼓励学生写读书笔记
读书笔记的内容包括摘抄和感悟两个部分。
摘抄的内容指的是文中精美的词语、感受最深的地方……也可让学生在感触最深处进行圈点勾划，使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，真正做到读有所得。
随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品尝到阅读带来的成功与喜悦，慢慢地就会把自己的体会和理解写下来，这就是读书笔记的感悟部分。
写读书笔记是良好的阅读习惯，这个良好的习惯将会使学生终身受益。
三、及时评价反思
1.形成性评价与终结性评价相结合
形成性评价关注阅读过程，有利于及时揭示、反馈、改进阅读过程中存在的问题。
终结性评价关注阅读结果，有利于对阅读成果作出总结性的结论。
2.阅读的质和量相结合
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，有些学生单纯为了追求自己阅读的量多，在阅读过程中囫囵吞枣、不求甚解，教师在评价时，一定要引导好学生保量更要保质。
3.注重评价主体的多元与互动
评价应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。
评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。
要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。
让我们坚信鲁迅先生的话：“伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。
”祝愿我们的学生在阅读中快乐成长。
（作者单位：辽宁省辽阳市首山镇中心小学）。