四年级语文下册第19课

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四年级语文下册第19课《生命生命》教学设计

体育东路小学朱艳阳

教学目标:

1、认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语,重点强调“糟蹋”一词的识记。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3、理清文章的篇章结构,通过抓住关键词理解含义深刻的句子,提高学生完整回答问题的能力和理解能力。

4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

教学重难点:

引导学生抓住关键词句,完整、具体地回答问题,探究作者对人生的感悟,体会生命的顽强和美好。

教前准备:

1、预习课文,了解杏林子的生平。

2、学生搜集一些有关人生、生命方面的名言、热爱生命的故事。

教学课时:

2课时

教学过程:

第一课时

教学分目标:

1、检查预习情况,认识5个生字,会写8个生字。

2、准确、流利地朗读全课文,了解作者的写作思路,理清文章篇章结构。

3、学习“飞蛾求生”部分,抓住关键词完整、具体地回答问题,体会句子含义,进行有感情地朗读、背诵。

一、了解作者,导入课文

1、同学们,听着这优美的音乐,老师想给大家读一段文字:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。

2、你们了解杏林子吗?请同学们筛选出有价值的内容和大家一起分享。(学生汇报)

3、出示杏林子照片:你们看,这就是杏林子,从小病魔缠身,身体、身心受到极大折磨,而她并没有低头,我们看到的是一个乐观向上的、美丽的杏林子,靠着那双不太灵便的双手写下人间的美好。下面我们就来学习她的一篇文章。

4、齐读课题:读了后,你们有什么感受和疑问?(学生质疑、简单谈体会)

预设:为什么课题有两个“生命”?

【设计意图:杏林子这位作家12岁患有内风湿性关节炎,病中写下四十多个剧本和许多散文,学生在预习时提前与文本对话,与文本互动,这对于学生理解课文内容有很大帮助,还将培养学生收集、处理信息的能力,在互动交流中获取更大容量的信息。课题引人深思,是值得利用的教学资源,学生能够提出质疑,带着疑问去学习,养成良好的学习习惯】

二、检查预习,整体感知

1、要想尽快进入课文,首先要解决生字词。给学生2分钟时间用自己的方式去识记。

2、预习检测:

①点学号读词语,相机正音“蹋、茁、诊”,注意两个多音字“动弹、砖缝”,齐读词语。

②打开做《五星级》,第一题:看拼音写词语。做完同桌检查,注意“糟蹋”的书写。

3、打开书本自由地读一读课文,注意读准字音。

4、刚才读了课文,请同学们想一想:每一段写了什么呢?(相机板书)

5、你们有没有发现作者的思路是怎样的?(指板书:先提出问题,举出三件事例,从中获得启示)

【设计意图:中段的字词教学一定要发挥学生的能动性,自主学习和相互交流是主要的学习方式,教师在检测学生预习的过程中做适当的点拨,有利于培养学生独立自主学习品质。引导学生在整体感知课文内容的基础上,理清文章思路,培养学生归纳和概括的能力】

三、学习“飞蛾求生”一段

1、下面我们来深入研究一下,具体是什么给了作者启示呢?我们下来看看“飞蛾求生”一段,默看课文,思考:是飞蛾的什么给了我启示?在第二段划出关键词句,组织好语言,使你的回答更完整。

2、学生边思考边划出关键词,根据情况来定是否需要在小组内交流。

3、教学预设:

▲是飞蛾强烈的求生欲望给了作者启示。

▲是飞蛾挣扎着,极力鼓动双翅,那种强烈的求生欲望给了作者启示。(为什么要加上“挣扎”、“极力”?从这两个词语中你体会到什么?)

小飞蛾的“挣扎”是生命面临严重威胁时的一种抗争,相机引导:你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗?只有九天。可是它却在我们手中极力挣扎一分钟,两分钟,这是为什么呢?(珍惜生命)

4、小结学法:回答问题可以简单回答,也可以加上一些关键的词语可以使我们的观点更鲜明、更准确。同样一个句子,我们还可以变换顺序来说,使意思不变。

5、指导朗读:同学们,让我们把情感融入到这些你想表达的词语里,通过读表达出来。

①学生练读

②指名朗读,相机指导,教师进行范读,全班齐读。

③试着背诵

6、拓展说话练习:当时的杏林子觉得生不如死,希望生命就此停止,当她看到这只小飞蛾时,她会怎么想呢?(学生根据作者当时的处境进行联想)

7、是啊,这一个看似不起眼的精灵给了作者心灵的震撼,让我们再来读读这一段。

【设计意图:学生与文本互动,通过抓关键词来回答问题,在师生互动、生生互动中进行语言文字训练,培养学生语言组织能力,完整、具体地回答问题的能力,还可以帮助学生更好地理解文章内容、体会作者所要表达的思想感情,使有感情地朗读和背诵积累水到渠成,达到事半功倍的效果。通过联想当时杏林子的处境谈谈由“飞蛾求生”所受到的启发,来实现语言文字的输入和输出,使学生与作者、学生和学生、老师和学生真正互动起来。】

四、小结

同学们,学习是需要举一反三的,抓住关键词可以帮助我们更加完整地回答问题、可以帮助我们加深对文章的理解、还可以帮助我们有感情的朗读、背诵,希望大家能够运用这样的学习方法学习后面的段落。

【设计意图:迁移学法,帮助学生掌握学习的方法,学会学习,体会学习的快乐,成为学习的主人。】

第二课时

教学分目标:

1、迁移学法,自主学习第

2、3个事例,提高准确、完整、具体回答问题的能力和理解能力。

2、联系生活实际,交流对课文最后一段话的理解,感悟作者对生命的思考。

一、复习导入

1、回忆上节课学习“飞蛾求生”一段的学法:抓住关键词——回答问题、理解内容;体会思想、感情朗读。

2、这节课继续来学习这篇课文。

二、小组学习3、4自然段

1、在小组内学习3、4自然段。

2、交流汇报,相机引导朗读:

▲砖缝里的香瓜子

那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天。

①从“竟”“没有阳光,没有泥土”体会生命的诞生,生命力是强大的。

②生活中,你看到过这样的情景吗?播放动植物生命诞生的视屏,学生进行说话练习。

▲倾听心跳

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