会计教学方法探讨
基础会计教学方法探讨
一
、
基础 会计课 程各 章 的相互联 系
而未 收款 的权 利 的增加 ， 即一 项 资产 增加 ； 为 Ｂ公 司来 讲 ， 作 并 未付 出货 币资金 ， 是增加 了一 项应付 而 未付款 的义 务 ， 负债 的 是
增加 。 可见 这一 笔经济 业务 对于 Ａ公 司和 Ｂ公 司两个会 计 主体 来说 。 生 出不 同的权 利 和义 务 ， 产 需要 对会 计 主体 加 以认识 ； 作
Ａ公司应 作如 下处理 ：
图 １ 账 务 处 理 程序 缩 略 图
会计 工作 的起点 是填 制会计 凭证 ，是会 计核 算体 系 中 的基 本 环节 ； 实 、 真 完整 和合 法 的会 计凭 证 是登 记会 计 账 簿的依 据 ；
为保 证会 计账 簿所提 供信 息的真 实性 ，需要 定期 或 不定 期地 对 企业 的财产 进行 清查 ； 据核 对 的会计账 簿 定期 编制报 表。 根
为方便 对基础 会计 这 门学科体 系作 系统 介绍 ，笔 者先 将结 合 目前各学校 开 设的基 础会计 课程 所包 括 的主要 内容 归入 相 关 的篇 章 ： 一 章会 计基 本理 论 ； 二章 会 计科 目和会 计账 户 ； 第 第 第
三章 复式 记账 ； 四章 借 贷记 账 法 的运 用 ； 第 第五 章会 计凭 证 ； 第
解 这 门课 程 的结构体 系 。
１ 根据 原始 凭证填 制记 账凭证 ， 图 ２ 示 如 所
—匕
第五章 会计凭证
图 ２
二广
我们 知道 ，任何 一 门学科都 有其 内在 的框 架体 系和 严谨 的 逻 辑关 系 ， 只有 了解它 的 内在 结构 、 要框 架 。 能真 正 全面 地 主 才 把 握其 实质 内容。 基础 会计 这 门学科就 如是 ， 当我 们认识 了 它的 基本 框架 和 内在规律 以后 ， 习起来 就会得心 应 手。 以初学 者 学 所 应从 其切 身的 实际人 手先 学 习这 一课 程的 内容体 系 、体 系 中各 部分 内容 之 间的相互 联 系以及课 程 内容体 系 中重点 、 点等 。 难 简 言之 ， 应使 学 习者 脑 中搭建一 个这 门课程 的整体 框架 结构 ， 此 在 基础 上再 添加相 关课程 内容 ， 将各 知识 点 内容 连 接起 来 ， 到融 达 会贯 通的效 果。
会计专业教学方法
会计专业教学方法教育是培养人才的重要途径，而教学方法则直接决定了教育的质量和效果。
在会计专业教学中，合理有效的教学方法对培养具备实际操作能力和专业素养的学生至关重要。
本文将探讨几种常见的会计专业教学方法，并分析其优缺点。
一、案例教学法案例教学法是一种通过实际案例来教授学生相关知识和解决实际问题的方法。
在会计专业教学中，通过引导学生分析和解决真实的会计案例，能够提高学生的问题解决能力和实践操作能力。
案例教学法的优点在于能够将理论与实践相结合，使学生更好地理解和应用所学知识。
然而，案例教学法也存在一些不足之处，比如案例的选择和设计需要费时费力，而且不同学生对案例的理解和解决方法可能会有差异。
二、小组讨论法小组讨论法是指将学生分为小组，让他们共同探讨和解决问题的教学方法。
在会计专业教学中，可以将学生分为小组，给予一定的指导和问题，让他们自由讨论、合作完成任务。
小组讨论法的优势在于能够激发学生的积极性和主动性，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
但是，小组讨论法也存在一些问题，比如某些学生可能会依赖于他人的工作，而不做出自己的贡献。
三、实践教学法实践教学法是一种通过实际操作和实践训练来提高学生专业能力的教学方法。
在会计专业教学中，可以通过模拟实际会计工作场景、实地考察等方式来让学生进行实践操作。
实践教学法的优势在于能够锻炼学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，使他们更好地适应未来的工作环境。
不过，实践教学法也存在一定的局限性，比如实践条件和环境可能受到限制，无法完全还原真实的工作情境。
四、探究式教学法探究式教学法是指通过学生自主探索和发现的方式来学习和解决问题的教学方法。
在会计专业教学中，可以给学生提供一定的资料和问题，让他们自主进行研究和实验，从中发现问题和解决方法。
探究式教学法的优势在于能够培养学生的独立思考和创新能力，激发他们对知识的兴趣和探索欲望。
然而，探究式教学也存在一些问题，比如学生可能会在自主探索过程中遇到困难，需要教师给予一定的指导和支持。
关于会计学本科教学方法和手段的探讨
关于会计学本科教学方法和手段的探讨摘要：随着我国经济社会的多元化发展，知识经济时代对会计人才综合能力和创新能力提出了新的要求，但目前重视理论轻视实践的教学方法难以满足这些要求，现行会计学专业本科教学方法和手段必须进行改革。
本文在分析现运行的会计学本科教学中教学方法和教学手段有缺陷的基础上，针对性地提出一些改进措施。
关键词：教学方法学生能力措施一、引言经济的发展，离不开会计，经济越发达，会计显得越重要。
当今社会是以数字信息网络化、知识信息资本化、科学技术产业化为主要特征的知识经济时代。
知识经济的到来必将使得会计工作环境发生很大的变化，同时也给会计工作带来新的使命，记账、报账型会计内容均都发生了重大改变。
不但会计工作的领域将进一步扩大，而且职能将不断拓展和完善。
会计事业的兴旺发达，依赖于高素质的会计人才。
二、现行会计本科教学方法和手段的缺陷1、“填鸭式”教学方法现在我国高校的会计教学方法仍主要采取老师满堂“灌”、学生被动听、埋头记笔记的“填鸭式”教学方式。
由于这种教学方式对于记忆知识，应付考试效果不错，被广泛采用。
教师大多都沉溺于对教材内容的解释，严重忽视了对学生综合能力的培养。
学生自行思考、分析的时间少，掌握知识的深度和广度也不够。
这种教学方式不能充分调动学生的学习积极性和主动性，更不利于培养学生的创造思维和综合能力。
2、多媒体教学方法应用的层次较低在会计类专业课程中，多媒体的使用可以更多地丰富教学信息，账簿、凭证、报表勾稽关系清晰，有利学生形成完整的会计系统观，对后续的报表分析、财务管理课程的学习相当大的帮助。
现在虽然多媒体教学比较普遍，但是与发挥学生动脑、动口、动手的作用的案例教学、情景模拟教学、互动式教学等教学手段的运用还不足，不利于学生的应用能力培养。
3、重视理论知识传授，忽视了实践教学在教学方法和手段上采用以教师为中心的理论教学的灌输式辅以实践课程的知识传授型的培养模式，重视教师的主导作用，忽视学生的主体作用，无法实现师生的互动以及激发学生学习积极性与主动性，这种重理论知识传授、忽视实践教学环节的教学方法与手段无法适应会计学本科教育环境的国际化、多样化和个性化的人才培养模式，无法会计学本科教育应有的培养目标，严重影响学生会计专业能力与创新能力培养以及我国会计本科教育的效率与竞争力。
中等职业学校会计专业课教学方法探索
中等职业学校会计专业课教学方法探索笔者对中等职业学校会计专业课程的教学方法进行了一系列的尝试性的探索,体会如下。
一、加强师生合作,增强学习信心教学活动是一个师生双边活动的动态过程。
教师要充分调动学生学习会计专业课程的积极性和主动性,因为没有学生的积极参与,没有学生学习的内在动力, 教师的教学就很难取得良好的效果。
要消除学生对会计专业课程的认识偏差, 克服心理障碍,可结合教学内容,有计划地请一些优秀教师、在校高年级以及已经毕业的优秀学生现身说法,深入班级讲清会计学科的现状及发展趋势,传授学好这些学科的好经验和好方法,使学生认识学好这些学科的重要性。
二、理论联系实际,提高学生学习的积极性1.教会学生在理解的基础上再进行记忆的方法会计专业课程属于文科类专业课程,许多的专业概念都需要学生加强记忆。
许多学生是爱死记硬背,结果往往事倍功半,出现会计分录在具体运用时张冠李戴的现象。
对于基本概念,教师应教会学生先注重理解,在此基础上再进行记忆。
例如在基础会计课程中,收入和利得这两个概念,如果只是按照教材上的说法读一遍或只是简单解释一下,学生肯定理解不透,记忆起来非常困难。
笔者首先让学生寻找它们的共同点, 即收入和利得都会导致所有者权益的增加,都是与所有者投入资本无关的经济利益的流入;再引导学生寻找不同点,即收入来自企业的日常活动,而利得则来自企业的非日常活动。
用同样的方法引导学生分析理解费用和损失。
通过分析对比, 学生理解了这些基本概念的含义,记忆起来就容易许多,而且能准确区分。
2.应用现代化的教学手段辅助教学课堂教学效果的提高,仅凭“一支粉笔、一块黑板,加上教师的一张嘴”是不可能的。
必须充分利用现代化的教学媒体,努力把抽象的理论变成可视可感的形象,增强学生的学习兴趣。
例如,在讲到会计凭证这一章的内容时,把常见的原始凭证和记账凭证的格式以及它们的填制内容等制作成多媒体课件,将文字、图像、声音等融为一体,在课堂上向学生一的感觉,提高他们的学习兴趣;还可以使课堂教学的知识输出量增加,收到良好的教学效果。
《会计学》课程教学方法探析
、
当前 《 计 学》 程 教 学 过 程 中 容 有 准 确 掌 握概 念 的 内涵 和 外 延 ， 能 机 械 结构体系 ，没有提 高理解 的难度和深度 ， 会 课 只 地 理 解 概 念 ， 哪 些 资 产 应 纳 入“ 动 资 容 易 出现 结构 性 逻 辑 混 乱 等 现 象 。 对 流
该编码建议在有限的复杂度 下最优化地 数、 码本增益、 基音和码本索引）将参数编码 ，
语 音之 间经听觉 加权后 的差分信 号 的能量 为
Ｇ７９协 议定义 了 ８ｂ ｓ 率 的共 扼结 语音和 数字租用信道 等。 ． ２ ｋｉ 码 ｆ
四、 小结
准则来进行编码的。在 Ｇ７３ 标准中提供了 构代数码本激励线性预测（ＳＡ Ｅ Ｐ语音编 ． ． ２１ Ｃ— ＣＬ）
两 种可选 速率，分别为 ５ ７ｂ ｓ ６ ｋｉｓ 解码算法。模拟信号经过电话带宽滤波 ， ． ｋｉ 和 ． ｂ 。 ２ ｆ ３ ｆ 以
文
提要 本文对 会计学》 课程教学过
程 中 出现 的 问题 进 行 总 结 ， 教 学质 量 不 对 高的原 因进 行 分 析 ， 此 基 础 上提 出以 案 在 例教 学 法 来提 高学 生 的 直 接 认 识 ， 谈 论 以 分 析 方 法 来 提 高理 解 深度 ， 实 践 操 作 法 以
易 出现 的 问题
在 《 计 学 》 程 教 学 过 程 中 容 易 出 产 ” 范 畴 、 些 资 产 不 属 于“ 动 资 产 ” 会 课 的 哪 流 现 的 问题 有 以下 几 点 ：
３ 、对具体会 计核 算业务的把握 不到
位 。对 刚 开始 会 计 专 业 学 习 的 学 生 而 言 ，
供 了更 多的灵 活性。 两种 速率 的编解码 器都具 再转换回来 。 绍。 分析 并研 究了 ＩＵ Ｔ国际标准在当前数字 Ｔ—
《中级财务会计》课程教学探讨
《中级财务会计》课程教学探讨1. 引言1.1 介绍中级财务会计课程教学的重要性中级财务会计课程是财务管理专业的重要课程之一，其教学内容涵盖了财务报表分析、成本核算、财务管理等领域。
中级财务会计课程的教学对学生的能力提升和专业素养的培养具有重要意义。
通过学习中级财务会计课程，学生能够掌握财务报表编制与分析的基本技能，为将来从事财务管理工作打下坚实的基础。
中级财务会计课程也能够培养学生的分析和判断能力，提升学生的财务管理意识和决策能力。
通过案例分析和实践操作，学生能够锻炼自己的问题解决能力和团队合作能力，提高学生的综合素质。
中级财务会计课程的教学对于培养学生的财务管理专业能力、提升学生的就业竞争力具有重要意义。
教师应该充分认识到中级财务会计课程教学的重要性，积极探索有效的教学方法，不断完善教学内容，以更好地满足学生的学习需求和社会的需求。
1.2 概述本文内容本文主要围绕着中级财务会计课程教学展开讨论，旨在探讨如何提高教学质量，提升学生学习效果。
文章包括以下几个部分：将对中级财务会计课程的内容进行详细分析，深入探讨课程体系和知识点。
将探讨不同的教学方法，包括案例分析和实践教学，以及如何更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
接着，将分析案例分析教学实践的效果和作用，探讨如何更好地应用案例分析方法来加深学生对知识的理解。
然后，将重点讨论课程评价与优化的问题，包括评价体系的建立和如何根据评价结果进行教学优化。
将介绍教学资源的建设，包括课程资料的准备和教学软件的运用。
通过本文内容的探讨，旨在为中级财务会计课程的教学提供一些借鉴和参考，促进教学质量的提升。
2. 正文2.1 中级财务会计课程内容分析中级财务会计课程是财务会计领域中的重要课程之一，对学生的财务会计知识和技能进行深入的拓展和提升。
在课程内容方面，主要包括以下几个方面的内容分析：1. 企业会计基础知识中级财务会计课程通过讲解企业会计的基本原理和规定，使学生能够理解企业会计的基本框架和核心概念，从而为学生后续的学习和工作打下坚实的基础。
关于基础会计教学方法的探讨
会计专业教学方法
会计专业教学方法会计专业是现代商业领域中非常重要的一个学科，因此，教授会计专业的教学方法尤为重要。
本文将介绍一些有效的会计专业教学方法，并探讨它们对学生学习的影响。
一、实践教学实践教学是一种非常重要的会计专业教学方法。
通过实践，学生可以更好地理解会计概念和原理，并将其应用于实际情境中。
这种方法可以包括案例分析、模拟实验和实地考察等形式。
例如，学生可以通过分析真实的会计案例来熟悉会计处理的具体步骤和方法。
他们还可以参观企业并观察会计部门的运作，以加深对会计工作的理解。
实践教学方法可以帮助学生培养实际操作能力，提高解决问题的能力，同时也使他们更好地理解和记忆所学内容。
这种方法不仅使学习更具体和实际，而且有助于将理论知识与实际应用相结合，提高学生的综合能力。
二、案例教学案例教学是一种常用的会计专业教学方法。
通过使用真实或虚拟的案例，教师可以模拟实际的会计情境，培养学生的问题解决能力。
在案例教学中，学生需要分析并解决实际或虚拟案例中的会计问题，包括记录和核算等方面。
案例教学方法可以激发学生的学习热情，培养他们的分析思考和判断能力。
通过分析不同的案例，学生可以更好地理解会计规则和原则，并学会如何应对各种会计问题。
此外，案例教学也可以帮助学生锻炼团队合作和沟通能力，因为他们通常需要与同学们一起完成案例分析。
三、信息技术教学随着信息技术的快速发展，教师可以利用先进的技术手段来教授会计专业知识。
例如，通过使用电子化教材和多媒体教学资源，教师可以向学生展示复杂的会计概念和过程。
此外，学生还可以使用电子表格软件等工具来实践会计核算和分析。
信息技术教学方法具有很多优点。
首先，它可以提供更多的学习资源，包括图表、动画和视频等形式，帮助学生更好地理解会计知识。
其次，它可以提高学习的灵活性和互动性，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，并与教师和同学进行交流。
最重要的是，信息技术教学方法可以使学生熟练掌握会计软件和工具的使用，提高他们的职业竞争力。
会计实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：会计作为一门应用性极强的学科，实践教学是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。
本文从会计实践教学的现状、问题及对策三个方面展开研究，旨在为提高会计实践教学质量提供参考。
一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业对人才的需求日益增加。
会计专业毕业生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践能力。
因此，加强会计实践教学，提高学生的实践能力，成为当前会计教育改革的重要任务。
二、会计实践教学的现状1. 实践教学体系逐步完善。
近年来，我国会计教育逐步重视实践教学，构建了以课程设计、实习实训、毕业论文等环节为支撑的实践教学体系。
2. 实践教学资源不断丰富。
学校与企业、会计师事务所等合作，为学生提供丰富的实习实训机会，为学生提供实践锻炼的平台。
3. 实践教学效果逐渐显现。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际工作相结合，提高解决实际问题的能力。
三、会计实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节。
部分教师过于注重理论教学，忽视实践教学，导致学生实践能力不足。
2. 实践教学资源不足。
部分学校实践教学设施、设备陈旧，实习实训基地数量有限，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学评价体系不完善。
目前，实践教学评价主要依靠实习实训报告、毕业论文等，缺乏对学生实践能力的全面评价。
4. 实践教学师资力量薄弱。
部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
四、提高会计实践教学的对策1. 加强实践教学与理论教学的融合。
教师在教学过程中，应注重理论与实践相结合，将理论知识融入到实践教学中，提高学生的实践能力。
2. 优化实践教学资源。
学校应加大实践教学投入，更新实践教学设施、设备，拓宽实习实训基地，为学生提供良好的实践环境。
3. 建立完善的实践教学评价体系。
结合实习实训报告、毕业论文、实践考核等多种方式，全面评价学生的实践能力。
4. 提高实践教学师资力量。
学校应加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
《基础会计学》教学方法探讨
ｌ 织网法 将 《 基础会计学》整本书 的所有知识进行不 断地梳理 ， 纵横交错，一一打结 ，织成一张很实用的知识 网。例如 ：
上角第 二个方框 内。设置好会 计科 目和 有 了复式 记账法 中
的借贷 记账法后 ，我们 就可 以来 填制凭证 中的会计 凭证 。 再看第 二个 环节 ：登记账 簿 ，设 置好会计科 目和有 了复式 记账后 ，根据第 一环节填 制好 的凭证便可 以登记账 簿，账 簿上反 映的是账 面的金额 ，它要 与实际 的金额核对 ，而实 这张 网几乎包 括 了每 一章 的标题 ，如第 二章 ：设置会 计科 目，账户 的名 称 即是会 计科 目：于是就 有第五 章：账 户的分类 ；第三章 ：复式记 账 ，复式 记账方 法中有一 种全 际 的金 额是 通 过财 产 清 查得 到 的 ，所 以 ，就有 了财产 清 查 。其 实，除 了刚刚提 到的账面金 额与实 际金额核 对 ，即 账 实核对 ；还要求将 账簿 与凭证进行 核对 ，即账证 核对；
行成 本计算 ，然后将 成本计 算的结果 分别 反映到账簿和 报
表 中去 。
其 中 ：填制和 审核凭 证 ，登记账 簿和编 制会计报 表是 不 同 的会 计核算形 式的相 同的地方 ，所 以就 可 以联想 起 ：第十
收稿 日期：２ ０ — １ ０ ０ ８ １ — ４修回 日期：２０ — １ ２ ０８ １—５ 作者简介：傅金平 （ ９ ８ １ ７ 一），男 ， 会计 师 ， 会计教研室主任 。
世界通用 的方法 即借贷记账 法 ：接着 就有第 四章 ：账 户和 借贷记账 法的应用 ；第六章 ：填制和 审核凭 证；第七 章：
登记账簿 ；第 八章 ：财产清 查；第九章 ：编制 会计报 表：
还 要求将账 簿与会 计报表进 行核对 ，即账表 核对 。根据 账
会计教学的实践方法包括(3篇)
第1篇一、引言会计教学是培养会计人才的重要环节，随着我国市场经济的发展和会计行业的不断壮大，会计教学的重要性日益凸显。
为了提高会计教学质量，培养学生的实践能力，本文将从以下几个方面探讨会计教学的实践方法。
二、实践教学方法1. 案例教学法案例教学法是会计教学中常用的一种实践方法。
通过选取具有代表性的真实案例，引导学生分析、讨论和解决问题。
具体操作如下：（1）案例选择：选择与教学内容相关的、具有代表性的真实案例，确保案例内容贴近实际，便于学生理解。
（2）案例导入：在课堂教学中，通过讲解案例背景、问题及解决方案，激发学生的学习兴趣。
（3）案例分析：引导学生分组讨论，分析案例中的关键问题，并提出解决方案。
（4）案例总结：教师总结案例中的关键知识点，帮助学生巩固所学内容。
2. 模拟实验法模拟实验法是一种模拟实际会计工作的教学方法，通过模拟真实场景，让学生在实践中掌握会计技能。
具体操作如下：（1）实验准备：准备模拟实验所需的资料、工具等。
（2）实验指导：教师讲解实验目的、步骤、注意事项等。
（3）实验操作：学生按照实验步骤进行操作，教师巡视指导。
（4）实验总结：学生总结实验过程中的收获和不足，教师点评并总结。
3. 实习实训法实习实训法是将理论知识与实践相结合的教学方法，让学生在实习实训过程中掌握会计技能。
具体操作如下：（1）实习实训基地：与企业合作，建立实习实训基地。
（2）实习实训安排：根据课程设置，安排学生进行实习实训。
（3）实习实训指导：教师跟踪指导，确保学生实习实训质量。
（4）实习实训成果：学生提交实习实训报告，教师进行评价。
4. 课题研究法课题研究法是一种以问题为导向的教学方法，引导学生主动探究、解决问题。
具体操作如下：（1）课题选择：选择与会计行业相关的、具有实际意义的研究课题。
（2）课题研究：学生分组进行课题研究，教师提供指导。
（3）课题成果：学生撰写课题研究报告，教师进行评价。
（4）课题展示：组织课题研究成果展示活动，提高学生的实践能力。
基础会计教学方法思索
基础会计教学方法思索一、教学方法的选择在基础会计教学中，教学方法的选择直接影响到学生对知识点的理解和掌握程度。
针对不同的学生特点，教师可以采取多种教学方法来提高教学效果。
2. 实践教学：基础会计是一个理论联系实际的学科，因此实践教学十分重要。
教师可以安排学生进行财务报表分析、会计账务处理等实际操作，让学生深入了解和掌握会计实务。
3. 多媒体教学：随着科技的不断进步，多媒体教学已经成为一种十分有效的教学方法。
教师可以通过PPT、视频等多媒体手段展示知识点，让学生更直观地理解和学习。
4. 自主学习：基础会计教学强调理论与实践相结合，教师应该鼓励学生进行自主学习。
可以通过布置课外阅读、课后作业等方式，让学生加深对知识点的理解和掌握。
二、教学内容的编排基础会计的教学内容主要包括会计基础知识、会计要素分析、财务报表编制、会计核算方法等，教师应该将这些内容有机组织起来，形成系统的教学内容。
1. 理论与实务相结合：基础会计教学应该注重理论与实务相结合。
理论知识是学生学习会计的基础，而实务操作是提高学生实际能力的重要途径。
在教学内容的编排上，教师既要传授理论知识，又要安排实际操作，帮助学生建立完整的会计知识体系。
2. 重点与难点突出：基础会计的内容较为复杂，学生容易在一些重点和难点上出现理解困难。
教师在编排教学内容时，应该将一些重点和难点突出出来，加强讲解和训练，帮助学生提高对重难点内容的理解和掌握。
3. 灵活性与系统性兼顾：在教学内容的编排中，教师应该注意灵活性与系统性的兼顾。
因为学生的实际水平和学习特点不同，针对不同的学生，教师可以适当调整教学内容的难易程度，以使学生更好地理解和掌握。
三、教学评价的方式教学评价是教育教学过程中不可或缺的环节，好的评价方式可以促进学生对知识点的理解和掌握。
在基础会计教学中，教师可以通过以下几种方式进行教学评价。
1. 课堂测验：在教学的不同阶段，教师可以通过课堂测验的形式对学生进行知识点的测试，来检验学生对知识点的掌握情况。
新形势下中职会计教育教学方法探讨
新形势下中职会计教育教学方法探讨
随着社会经济的不断发展，职业教育的重要性越来越受到重视，中职会计教育也不例外。
中职会计教育作为一种职业教育，其教学方法也需要不断地创新和改进，以满足现代职业教育的要求。
一、多元化教学方法
中职会计教育应该采用多元化的教学方法，包括教师授课、学生自主学习、小组讨论、案例分析、实践操作等多种教学方式，既注重知识的传授，又重视学生的主动参与和实践能力的培养。
二、针对性教学方法
中职会计教育的教学方法应根据不同学生的实际情况进行针对性教学。
例如，对于学习能力较弱的学生，可以采用小班教学、个性化辅导的方法，帮助他们提高学习效果；对于学习能力较强的学生，可以采用深入拓展、多方位学习的方法，帮助他们提高学习兴趣和探究能力。
三、实践教学方法
中职会计教育的最终目的是为学生的就业和职业发展提供有效的支
持。
因此，实践教学方法是中职会计教育中不可或缺的一部分。
通过实践教学，学生可以更好地掌握会计实务操作技能，并且在实践中提高学习效果和职业素养。
总之，新形势下中职会计教育的教学方法需要不断创新和改进，以适应职业教育的发展趋势和市场需求，以培养更多优秀的会计人才。
《中级财务会计》课程教学探讨
《中级财务会计》课程教学探讨《中级财务会计》作为会计专业的一门重要课程，对于学生的职业发展和知识水平提升具有重要意义。
在教学中，如何有效地传授知识，引导学生掌握财务会计的核心概念和技能，以及培养学生的分析和解决问题的能力，都是教师需要思考和探讨的问题。
本文将就《中级财务会计》课程的教学内容、教学方法以及教学评价进行探讨，以期对相关教学工作有所启发和帮助。
教学内容是课程教学的核心，也是教师需要认真设计和讲解的重点。
《中级财务会计》课程的教学内容主要包括会计信息系统、资产负债表、利润表和现金流量表、长期资产和长期负债、股东权益、财务报表分析、成本计算和管理会计等内容。
在教学中，教师需要将这些内容组织起来，形成系统的知识框架，并注重知识的深入和拓展，引导学生理解知识的内在联系和逻辑关系，使学生掌握财务会计的基本理论和方法，并具备应用财务会计知识解决实际问题的能力。
教师还需要紧密结合财务会计的最新理论和实践，及时更新教学内容，使其符合当前经济形势和会计职业的要求，增强学生的实际应用能力。
教学方法对于提高课程教学效果至关重要。
传统的讲授式教学模式已经不能满足现代教学的需要。
在《中级财务会计》课程的教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、课堂演示、实地考察等，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
特别是案例教学和实地考察，可以将学生置身于真实的财务会计环境中，让他们更好地理解和掌握知识。
借助现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，可以扩大教学资源，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师还需要根据不同学生的学习特点和进步情况，采用个性化教学方法，帮助学生解决学习中的难点和疑惑，提高学习效果。
教学评价是课程教学的重要环节。
通过科学合理的教学评价，可以促进学生对知识的巩固和应用，激发学生的学习动力，提高教学质量。
《中级财务会计》课程的教学评价应注重多方面的内容，包括笔试、实验报告、课堂表现、作业考核等。
《中级财务会计》课程教学探讨
《中级财务会计》课程教学探讨1. 引言1.1 研究背景《中级财务会计》课程作为财务专业的重要课程之一，在大学教育中具有重要地位。
随着经济全球化的不断发展和信息技术的快速进步，财务会计领域的知识和技能要求也越来越高。
要培养具备较强会计专业知识和实际操作能力的高层次财务人才，需要不断优化《中级财务会计》课程教学，使其更加符合市场需求和学生实际情况。
在这样的背景下，研究《中级财务会计》课程教学不仅是为了促进教育教学的质量提升，更是为了促进我国财务会计教育体系的持续发展。
通过深入探讨《中级财务会计》课程的教学特点、内容设计、教学方法、教学资源建设以及评价方法，可以更好地了解当前课程存在的问题和不足，为未来的课程改革和发展提供借鉴和参考。
对《中级财务会计》课程教学进行探讨，有利于提高教学质量，培养更多高水平财务人才，促进我国财务会计教育的不断进步和完善。
1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨《中级财务会计》课程的教学情况，分析其存在的问题和挑战，从而为提高教学质量和效果提供参考和建议。
通过对课程的教学特点、内容设计、教学方法、资源建设和评价方法的分析，旨在揭示课程的优势与不足之处，促进课程的不断改进和完善。
通过研究《中级财务会计》课程的教学现状和发展趋势，旨在为未来教学提供可行的发展方向和策略。
本研究旨在为教师和教育管理者提供科学依据，促进《中级财务会计》课程的教学体系化、标准化和国际化，以培养更多高素质的财务会计人才，更好地适应现代社会的需求和挑战。
2. 正文2.1 《中级财务会计》课程教学特点分析1. 知识深度：相较于初级财务会计课程，中级财务会计更加注重理论与实务的结合，强化学生对财务会计核心概念的理解。
学生将接触到更加复杂的会计准则和原则。
2. 实践性强：中级财务会计课程注重学生对实际财务报表的分析和解读能力的培养。
通过案例分析和实际财务报表的分析，使学生能够更好地应用所学知识。
3. 教学方法多样：为了培养学生的批判性思维和解决问题的能力，中级财务会计课程采用了各种教学方法，如案例讨论、小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与课堂互动。
会计教学方法
会计教学方法会计作为一门重要的商科学科，具有广泛的应用和深远的影响。
为了提高会计教学的效果，培养优秀的会计人才，不断探索和创新教学方法是至关重要的。
本文将讨论几种有效的会计教学方法，旨在帮助教师和学生在学习和教授会计知识时取得更好的成果。
一、案例教学法案例教学法是一种通过引入实际案例来教授和学习会计概念和原理的方法。
案例教学法以真实的问题和情境作为教学材料，通过分析和讨论案例，培养学生的问题解决能力和判断力。
教师可以选择具有代表性和挑战性的实际会计案例，并引导学生分析案例中的问题、探讨解决方法，从而加深学生对会计理论的理解和应用能力。
案例教学法的优点在于能够提供具体的实例，使学生更好地理解理论知识，同时激发学生的学习兴趣。
通过讨论和分析案例，学生可以从不同角度思考问题，培养批判性思维和解决问题的能力。
然而，案例教学法也存在一些挑战，例如案例的选择和设计需要耗费大量时间和精力，而且对教师的引导能力有一定要求。
二、实践教学法实践教学法强调通过实践活动来促进学生对会计知识的理解和运用。
例如，教师可以组织学生参观实际的财务部门、企业或会计师事务所，让学生亲身体验会计工作的过程和环境。
同时，教师还可以设计实际的会计项目，让学生通过解决实际问题来巩固和应用所学知识。
实践教学法的优点在于能够将理论知识与实际工作相结合，激发学生的学习兴趣和动力。
通过亲身参与和实践活动，学生可以更好地理解会计原理和技巧，并培养实际操作能力。
然而，实践教学法也存在一些挑战，例如实践活动的组织和安排需要投入大量资源和时间，同时还需要教师对学生的指导和监督。
三、互动教学法互动教学法是一种通过教师和学生之间的互动来促进学习的方法。
在会计教学中，教师可以通过讲解、提问、讨论和小组活动等方式与学生进行互动。
教师可以引导学生思考和分析问题，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
互动教学法的优点在于能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂的积极性和效果。
成本会计实践教学方法探讨
成 本 会 计 实践 教 学 方 法 探 讨
徐 岩 冯 文 红 （ 方工业 大学经济管理 学院， 京 １０４） 北 北 ０ １ ４
摘要 ： 计教 育改革要 有成效 ， 会 首先必 须结合时代特 点并立足 中 国实际。本文首 先分析 了 目前 成本 会计 实践教 学中 存在 的问题 ， 在此基 础上从倡导发 现式教 学模式 、 充分利 用高质量的软件 ， 用多模 式教 学方 法， 运 以学为主、 以教 为辅 等方 面全 面论述 了如何进行 成本会计 实践 教学方法 的改革与创新 。
１ ２实践 教材 内容脱 离实际 ．
现有的成本会计 学实践课教材 和软件 ， 内容 局 限 在 传 统
的成本核算 ， 就成 本论成 本 ， 有进 一步 深入 到 如何 以战 略 没 为 导向 ， 实现成本 核算与成本 管理相结合 的层面 。在实践课 程中， 学生单纯地进 行成本核算 ， 一般 是填制 了大量 的帐 、 表 后 ， 出了产 品的成 本 ， 算 但对 于计 算 结果 的合 理性 和成 本 信 息 的作 用却不明 了。成 本会 计 实践 教材 和软 件 的 内容相 比
关 键 词 ： 本 会 计 ； 实 践 教 学 ；案 例 教 学 法 成
会计教育 是现 代 会 计学 术 研究 的一 个 重要 组 成部 分 。 会计 教育必须结合 时代特点并立 足中 国实 际， 才能 为会计 教
育 改革指明基本 方向 。
改 革 后 的教 学模 式 应 转 为 以 学 生 为 中 心 ， 行 发 现 式 、 进
告 。这 样 既 可 以使 学 生 了解 职 业 界 对 会 计 人 员 能 力 的 要 求 ， 以 及 自 己对 会 计 课 程 的要 求 ， 可 以 培 养 学 生 团 队 合 作 与 沟 又 通 能 力 。作 为教 师 ， 在 授 课 时 多 结 合 一 些 实 际 的 案 例 。 基 则 于发现式学 习方法 ， 用多 媒体 辅 助教 学系 统进 行学 习 ， 使 首 先 学 生 应 对 自己 目前 的知 识 水 平 有 所 了解 ， 以对 成 本 会 计 可
应用型本科高校基础会计实训教学方法探讨
文化视野475应用型本科高校基础会计实训教学方法探讨陈 燕 中国矿业大学银川学院摘要：随着职业教育改革的深入，作为实践性较强的会计学专业，基础会计教学方式也应由传统的理论教学转变为实践性教学。
本文就我校中国矿业大学银川学院为研究对象，分析了我校基础会计实训教学过程中存在的若干问题，并就此问题提出相应的改进措施，旨在增强基础会计教学的实践性，拉进学生与真实企业的距离，做到真正的由学术型高校向应用型本科高校转变。
关键词：应用型本科高校；基础会计实训教学中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)016-0475-01一、问题的提出2019年2月13日，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》(以下简称“方案”)。
方案中指出，到2022年，职业院校的教学条件基本达到标准，大量普通本科高等学校将转变为应用型高校，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(团体)。
作为宁夏回族自治区整体转型试点高校之一，我校中国矿业大学银川学院从2016年至今，按照中央和自治区的部署，积极启动转型试点工作。
我院经济与管理学院，作为中国矿业大学银川学院二级学院之一，尤其是会计学专业，作为实践性较强的一门专业，在原来开设课程的基础上增加了实训实验类课程的比例，诸如企业认知实习、专业认识实习、基础会计实训、会计电算化实训等，但是由于大多数实训，尤其是基础会计实训都是建立在完成相关理论教学之后，借助会计凭证、会计账簿等资料，学生完成一套企业模拟实训，这种方式在一定程度上能够使学生巩固理论知识，增强一定的动手能力，但是仍然存在有待完善之处。
二、目前实训教学的不足１．实训教材滞后目前选择的基础会计实训教材很难满足学生的需求。
大量篇幅的企业基本情况介绍和每月的业务描述让学生看了很难调动学习的积极性，同时，教材后面配套的会计凭证和会计账簿等模板有些已经被企业所淘汰。
本人对我所带的2018级会计学专业1-5班全体学生进行调研，从教材的趣味性、实操性、结构合理性三大方面进行调查，调查结果显示，认为基础会计实训教材过于枯燥的同学占44.19%，认为教材内容不贴近实际的占55.21%，认为教材结构合理重点突出的占35.46%。
《中级财务会计》课程教学探讨
《中级财务会计》课程教学探讨一、引言财务会计是企业财务管理不可或缺的一环。
掌握财务会计的基本理论和方法，对于企业的财务决策和经营分析具有重要的作用。
《中级财务会计》作为会计专业的核心课程之一，必须加强对其教学内容、教学方法和评估手段的探讨与研究，以提高学生的学习兴趣和能力。
二、教学内容《中级财务会计》课程主要包括财务报表、成本会计、财务会计理论和年度报表分析等内容。
教师在教学中应根据学生的学习能力和实际需求，灵活确定教学内容的深度与广度。
在给予学生扎实的财务会计基础知识的还要培养学生的财务分析能力和对财务问题的理解。
三、教学方法1.案例分析法案例分析法是一种基于实例的教学方法，它将教学与实际案例相结合，通过学生的分析和讨论来提高他们的问题解决能力和理论联系实际的能力。
教师可以选择一些具有代表性的财务案例，让学生通过分析案例中的财务数据、制定财务政策和评估经营绩效等方式来掌握财务会计理论和方法。
2.小组讨论法小组讨论法是一种互动性较强的教学方法，通过组织学生进行小组讨论，可以培养学生的团队合作精神、分析问题的能力和表达能力。
在教学中，教师可以将学生分为若干小组，让每个小组根据教授的问题进行讨论，并在一定时间后展示他们的观点和结论。
通过小组讨论，学生可以相互学习和思考，加深对财务会计知识的理解。
3.实地考察法实地考察法是一种实践性强的教学方法，通过参观具有代表性的企业或机构，让学生亲自了解企业的财务管理和会计制度，并与实际情况相匹配。
教师可以组织学生实地考察一些财务状况较好的企业，了解其财务报表的编制、财务分析的方法和企业财务决策的过程。
通过实地考察，学生可以将理论与实践相结合，加深对财务会计知识的理解和应用能力。
四、评估手段对于《中级财务会计》课程的评估，不仅仅应考察学生对财务会计理论和方法的掌握程度，还应注重对学生财务分析和问题解决的能力进行评估。
除了传统的笔试和作业，还可以采用以下手段进行评估：1.财务报表分析报告：让学生根据一家企业的财务报表，撰写财务分析报告，从财务状况、盈利能力、偿债能力和运营能力等方面进行分析和评估。
会计教学方法探讨
ｍｏｅ ｎ ｍｏ ｅ ｏ ｌｘ Ａｎ ｉ ｈ ｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ｕ ｎ ｅ ｏ ｈ ｒｄ ｔ ｎ ｌ ｅ ｃ ｉｇ ｆ ｔｅ ｃ ｏ ｎｉ ｇ ｔ ｓ ｏ ｌ ｂ ｒ ａ ｄ ｒ ｃ ｍｐｅ ， ｄ ｔ ａ ａ ｒ ａ ｉｆ ｅ ｃ ｔ ｔ ｅ ｔａ ｉ ｏ ａ ｔａ ｈｎ ｏ ｈ ａ ｃ ｕ ｔ ．Ｉ ｈ ｕｄ ｅ ａ ｌ ｉ ｎ
必须 注重培 养学 生 的思 考能 力 、 沟通 能 力 、 造能 力 ， 创 使学
２ １ 激 发 学 生 的 求 知 欲 望 ．
做到因材施教 ， 对授课效果有直接影响 。 这就是教育学中 提到的“ 备教法的同时也要备学生 ” 。
２ 注 意学 生反 映 、 提高 教学 效 果
备课充分 ， 能调动学生 的积极 性 ， 上课效果就好 。 但
同时 又要 有 驾驭 课 堂 的 能力 ，因为 学 生 在 课 堂上 的一举
一
生， 学生的理解和接受能力不如本科生 ， 那么讲得太深太
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
理 学 从 了 对于没有任何会计 实践经验 、会计知识近乎空白的初学 快 ， 论 性 太强 ， 生就 不 会 有 兴趣 学 。 此 可 以看 出 ， 解及分析学生实际情况 ， 实事求是 ， 具体 问题 具体分析 ， 者来说 ， 这门课程的内容 比较抽象难懂 。 如果教师讲课时
ｓｒｏ ｓｙ ｏ ｓｄ ｒ ｆｒ ｔａ ｈ ￣ ｔ ｔｉ ｋ ｏ ｅ ｕｌ ｃ ｎ ｉｅ ｏ ｅ ｃ ｅ ｉ ｏ ｈｎ ｈ ｗ ｔ ａ ａ ｔ ｏ ｈ ｎ ｅ ｉ ｔ ｅ ｅ ｏ ｄ ｐ ｔ ｃ ａ ｇ ｓ ｎ ｈ ｎ ｗ ｓｔ ａｉｎ ｆ ａ ｃ ｕ ｔ ｇ ｅ ｃ ｉｇ Ｔ ｅ ｉ ｔ ｏ ｃ ｏ ｎｉ ｔａ ｈｎ ． ｈ ｕ ｏ ｎ ａ ｔ ｏ ｏ ｔｉ ａｔ ｌ ｕ ｅ ｈｓ ｕｈ ｒ ｆ ｈ ｓ ｒｉ ｅ ｓ ｓ ｉ ｃ ｗｏｋ ｎ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｅｔｎ ｆｏ ｒ ｉｇ ｘ ｅ ｅ ｃ ｇ ｔ ｇ ｒｍ ｔ ｅ ｃ ｏ ｎ ｉｇ ｆ ｃｕ ｌ ｅ ｃ ｉｇ ｏ ｘ ｌｒ ｔｅ ｉ ｉ ｈ ａ ｃ ｕ ｔ ｏ ａ ｔ ａ ｔａ ｈｎ ｔ ｅ ｐ ｏｅ ｈ ｎ
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会计教学方法探讨
摘要：随着社会经济的不断发展，企业的经济活动越来越复杂，传统的会计教学受到了极大的冲击，会计教学如何适应新形势的变化是教师应该认真思考的问题。
必须注重培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，使学生在学好专业知识的同时，学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的财务问题，成为高素质的创新型人才。
关键词：教学方法；多媒体；会计学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2008)12-0098-02
作者简介：韩静(1981-)，女，安徽合肥人，财经系教师，从事会计理论与实务的研究。
会计学是内容相对复杂而且体系性较强一门课程。
对于没有任何会计实践经验、会计知识近乎空白的初学者来说，这门课程的内容比较抽象难懂。
如果教师讲课时采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，仅仅对基础理论和基本操作方法进行概述和简单练习，学生很难直观地把所学的知识与会计实践联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解，学习质量难以保证。
21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展，人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。
只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。
发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教学对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。
外部环境的变化要求教师更新会计教学理念，进行会计教学方法改革，以减少教学与实务的差距。
必须注重培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，使学生在学好专业知识的同时，学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的财务问题，成为高素质的创新型人才。
而提高学生的学习质量的关键在于提高教师的教学质量。
教师应该探索新的会计教学方法，改善教学效果，为学生今后更快地适应实际工作打下比较坚实的基础。
一、了解学生，充分备课
教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。
学生是被教的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对性教对教学成功与否至关重要。
如果只是专心研究书本、教材，而不去深入了解学生的实际情况，很可能学生跟不上教师的节奏，教学效果就难以理想。
比如说专科及高职的学生，学生的理解和接受能力不如本科生，那么讲得太深太快，理论性太强，学生就不会有兴趣学。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时也要备学生”。
教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。
记得有前辈说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机”。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
内容准备充分，思路清晰，加以适当的启发性语言，学生就特别活跃，教学效果十分理想。
相反，没有认真备课，课堂气氛沉闷，教学效果就不好。
可见，认真备课对教学十分重要，特别是对会计这门学生不甚熟悉并感到困难的专业课来说至关重要。
二、注意学生反映、提高教学效果
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设
法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，教师必须每
天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
1.激发学生的求知欲望
刚开始接触会计学这门课时，学生会感到既陌生又新鲜好奇，教师尤其要重
视第一堂课，力争在这关键的第一堂课调动起学生学习会计课的热情，使学生对
这门课产生兴趣。
为此，教师要充分投入到教学中，给学生创造一个宽松、和谐
的学习气氛，让他们在良好的气氛中受到感染，激发他们的学习热情。
一站到讲
台上上课时，教师要面带笑容，说话亲切随和，活跃课堂气氛，学生带着愉快的
心情学习，也就比较喜欢学这门课了。
有了学习的热情就有了成功的希望。
另外
平时对学生应尽量多鼓励和表扬，注意保护学生的自尊心，使更多的学生在肯定
与鼓励中振奋精神，增加学习的欲望，让学生充满学好会计学课程的信心。
会计学课程对学生一开始产生了吸引力，并不能说他们就会自始至终对此有
兴趣。
当教学内容渐趋复杂不易学懂而上课的形式又比较单调时，吸引力就会减弱。
只有不断探索灵活多样的教学方法，才能够始终吸引学生，充分调动其学习
积极性。
2.启发思维激励法
教学活动是师生双向活动。
在课堂教学中，学生参与教学活动的因素不是自
发形成的，在一定程度上需要教师的启发引导。
如采用计划成本法计算发出材料
的实际成本时，事先列举一例，某企业当期计算有奖金2 000元，要在30名职工中进行分配，问其中10名女职工分多少？学生即刻就能回答上来，先计算每个
职工分配数，再乘以女职工人数即可。
此时，教师可以把话题转向计划成本法计算：全部材料的材料成本差异要全部材料(本期已发出的和结存的)进行分摊，那么，其中本期已发出部分材料应分摊多少材料成本差异？经过教师启发，学生就
很快掌握了计划成本法。
每次上课的内容中，可以对些简单的内容举例或者提问，学生可以立即做出回应；也可以对一些重点或难点问题事先设问，让学生思考，
带着问题听课，课快结束时，再对问题给予解答，这样做学生会对问题印象更深刻，能调动课堂气氛，教学效果也比较好。
当然，这也需要学生一定的配合，学
生活跃有时也能引发教师即兴发挥，课讲的更生动。
三、合理运用多媒体课件
多媒体课件的运用可以加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，进行启发
式教学，提高学习主动性，激发学生的创造性思维。
它在补充新知识方面有板书
无法比拟的好处。
在会计实验课上，会计凭证、账簿操作技能训练和教学实习等
许多方面都比板书直观，学生更容易接受。
但是，较长时间的紧盯屏幕，也容易
使学生感到枯燥乏味，过分依赖多媒体课件，也抑制了教师讲课过程中主观能动
性的发挥，不得不按照课件的思路讲授，很难即兴发挥，否则会导致讲课的顺序
凌乱不堪。
传统教学模式的基本特点是黑板＋粉笔＋教材＋教案，教师使用这些
工具向学生面对面地传授知识，讲授速度较慢，其优点是教师和学生可以面对面
地交流，教师既可以按照备课的思路讲解，也可以根据学生的课堂反应即兴发挥，教师在课堂上的自由度较大；对于学生而言，由于教师板书需要一定的时间，相
当于给了学生一段思考的时间，有利于学生理解、消化教师所讲授的内容，而不
是囫囵吞枣地接受。
课堂教学效果的好坏，在很大程度上取决于教师如何吸引学生的注意力。
讲
解逻辑性比较强的内容以及例题时，多媒体翻页太快，学生较难理解，不如板书
能够前后连贯，板书也能适时降低讲授速度，给学生理解的时间，接受效果更好些。
所以教师应该合理地运用多媒体课件，在采用多媒体教学模式的前提下，不
同教学内容采用不同的教学模式。
对于难以发挥多媒体教学优势的教学内容，如
一些即兴补充的内容、举例等就采用板书的方式，并在多媒体教学中采用动画、
提问、停顿等方式吸引学生的注意。
简单的文字性的概念和定义，采用多媒体教
学模式。
多媒体教学模式中，每间隔15～20分钟，就穿插些动画效果的课件内容，而且要反复播放二至三次，以调节和吸引学生的注意力，避免长时间教师讲授。
中间采用提问、讨论的方式，让学生通过回答问题参与到教学中来，采用课
堂互动的教学方式来活跃课堂气氛，吸引学生的注意。
四、结合会计专业特点开展实践教学
会计是门实用性很强的学科，在讲授会计基础理论时，涉及到很多账、证、
表的内容。
在这些内容的讲解中，可以利用多媒体课件让学生直观地认识下账、证、表的实物，再通过动画演示各自的填制方法，然后让学生进行单项的模拟实习，即让每个学生自己动手填制相关的账簿、凭证等。
在会计基础课理论教学结束后，学生在进行了单项模拟实习的基础上，还可
以模拟一个经济业务比较简单的企业，以其适量的、较为典型的经济业务，按照
会计核算程序进行系统的综合。
从建账开始到填制和审核原始凭证、填制和审核
记账凭证、登记各类明细账和总账，编制出会计报表，完成了一个会计循环结束。
便于学生完整地了解和掌握会计基础的内容及各章节之间的联系，加深对会计循
环的理解。
事实证明，会计实践教学一方面使学生对会计兴趣更浓，另一方面学
生也能更扎实地掌握会计知识。
参考文献：
[1] 赵秀茹.改进《基础会计》教学方法提高教学质量[J].职业教育，2006，(12).
[2] 唐际艳.基础会计实践性教学的探讨 [J]. 广东职业技术师范学院学报，2002，(1).
[3] 寿莉，刘文洋.会计教学方法探讨[J].科技信息，2007，(18).。