会计教学方法探讨

会计教学方法探讨

摘要：随着社会经济的不断发展，企业的经济活动越来越复杂，传统的会计教学受到了极大的冲击，会计教学如何适应新形势的变化是教师应该认真思考的问题。必须注重培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，使学生在学好专业知识的同时，学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的财务问题，成为高素质的创新型人才。

关键词：教学方法；多媒体；会计学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2008)12-0098-02

作者简介：韩静(1981-)，女，安徽合肥人，财经系教师，从事会计理论与实务的研究。

会计学是内容相对复杂而且体系性较强一门课程。对于没有任何会计实践经验、会计知识近乎空白的初学者来说，这门课程的内容比较抽象难懂。如果教师讲课时采用照本宣科、平铺直叙的教学方法，仅仅对基础理论和基本操作方法进行概述和简单练习，学生很难直观地把所学的知识与会计实践联系起来，其后果是学生感性认识差，对知识不理解，学习质量难以保证。21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展，人们需要不断地创新，包括创新技术、创新制度、创新管理、创新理论以及各种创新的相互结合。只有持续创新和全面创新，才能保持经济的不断发展。发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教学对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。外部环境的变化要求教师更新会计教学理念，进行会计教学方法改革，以减少教学与实务的差距。必须注重培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力，使学生在学好专业知识的同时，学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的财务问题，成为高素质的创新型人才。而提高学生的学习质量的关键在于提高教师的教学质量。教师应该探索新的会计教学方法，改善教学效果，为学生今后更快地适应实际工作打下比较坚实的基础。

一、了解学生，充分备课

教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。学生是被教的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对性教对教学成功与否至关重要。如果只是专心研究书本、教材，而不去深入了解学生的实际情况，很可能学生跟不上教师的节奏，教学效果就难以理想。比如说专科及高职的学生，学生的理解和接受能力不如本科生，那么讲得太深太快，理论性太强，学生就不会有兴趣学。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时也要备学生”。

教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。记得有前辈说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机”。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。内容准备充分，思路清晰，加以适当的启发性语言，学生就特别活跃，教学效果十分理想。相反，没有认真备课，课堂气氛沉闷，教学效果就不好。可见，认真备课对教学十分重要，特别是对会计这门学生不甚熟悉并感到困难的专业课来说至关重要。

二、注意学生反映、提高教学效果

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设

法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师必须每

天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

1.激发学生的求知欲望

刚开始接触会计学这门课时，学生会感到既陌生又新鲜好奇，教师尤其要重

视第一堂课，力争在这关键的第一堂课调动起学生学习会计课的热情，使学生对

这门课产生兴趣。为此，教师要充分投入到教学中，给学生创造一个宽松、和谐

的学习气氛，让他们在良好的气氛中受到感染，激发他们的学习热情。一站到讲

台上上课时，教师要面带笑容，说话亲切随和，活跃课堂气氛，学生带着愉快的

心情学习，也就比较喜欢学这门课了。有了学习的热情就有了成功的希望。另外

平时对学生应尽量多鼓励和表扬，注意保护学生的自尊心，使更多的学生在肯定

与鼓励中振奋精神，增加学习的欲望，让学生充满学好会计学课程的信心。

会计学课程对学生一开始产生了吸引力，并不能说他们就会自始至终对此有

兴趣。当教学内容渐趋复杂不易学懂而上课的形式又比较单调时，吸引力就会减弱。只有不断探索灵活多样的教学方法，才能够始终吸引学生，充分调动其学习

积极性。

2.启发思维激励法

教学活动是师生双向活动。在课堂教学中，学生参与教学活动的因素不是自

发形成的，在一定程度上需要教师的启发引导。如采用计划成本法计算发出材料

的实际成本时，事先列举一例，某企业当期计算有奖金2 000元，要在30名职工中进行分配，问其中10名女职工分多少？学生即刻就能回答上来，先计算每个

职工分配数，再乘以女职工人数即可。此时，教师可以把话题转向计划成本法计算：全部材料的材料成本差异要全部材料(本期已发出的和结存的)进行分摊，那么，其中本期已发出部分材料应分摊多少材料成本差异？经过教师启发，学生就

很快掌握了计划成本法。每次上课的内容中，可以对些简单的内容举例或者提问，学生可以立即做出回应；也可以对一些重点或难点问题事先设问，让学生思考，

带着问题听课，课快结束时，再对问题给予解答，这样做学生会对问题印象更深刻，能调动课堂气氛，教学效果也比较好。当然，这也需要学生一定的配合，学

生活跃有时也能引发教师即兴发挥，课讲的更生动。

三、合理运用多媒体课件

多媒体课件的运用可以加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，进行启发

式教学，提高学习主动性，激发学生的创造性思维。它在补充新知识方面有板书

无法比拟的好处。在会计实验课上，会计凭证、账簿操作技能训练和教学实习等

许多方面都比板书直观，学生更容易接受。但是，较长时间的紧盯屏幕，也容易

使学生感到枯燥乏味，过分依赖多媒体课件，也抑制了教师讲课过程中主观能动

性的发挥，不得不按照课件的思路讲授，很难即兴发挥，否则会导致讲课的顺序

凌乱不堪。传统教学模式的基本特点是黑板＋粉笔＋教材＋教案，教师使用这些

工具向学生面对面地传授知识，讲授速度较慢，其优点是教师和学生可以面对面

地交流，教师既可以按照备课的思路讲解，也可以根据学生的课堂反应即兴发挥，教师在课堂上的自由度较大；对于学生而言，由于教师板书需要一定的时间，相

当于给了学生一段思考的时间，有利于学生理解、消化教师所讲授的内容，而不

是囫囵吞枣地接受。

课堂教学效果的好坏，在很大程度上取决于教师如何吸引学生的注意力。讲

解逻辑性比较强的内容以及例题时，多媒体翻页太快，学生较难理解，不如板书