【教学】文言文教学的困惑与对策
初中语文文言文教学的困境及对策探究
初中语文文言文教学的困境及对策探究初中语文文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，它对于学生的语文素养和阅读能力的培养至关重要。
在实际的教学过程中，文言文教学业面临着许多困境和挑战。
本文将从文言文教学的困境出发，探究相应的对策，以期为初中语文教师和学生提供一些有益的思考和建议。
一、困境：1. 学生对文言文的兴趣不高由于现代学生普遍的阅读水平较低，加之文言文与现代口语相去甚远，因此很多学生对文言文的学习兴趣不高，感到枯燥乏味。
这种情况在一定程度上影响了文言文教学的效果。
2. 文言文的教学方式单一目前，许多学校的文言文教学方式依然停留在“讲解+默写”这一传统模式，学生缺乏对文言文的真正理解和感悟，更多的是机械地记忆和模仿，这导致学习效果并不理想。
3. 缺乏实践操作环节文言文教学缺乏实践操作环节，学生往往只是停留在“听老师讲解、读课文、做习题”等纸上谈兵的阶段，缺乏实际运用和体验文言文的机会，导致学生的实际运用能力不足。
二、对策：要提升学生对文言文的兴趣，首先应该注重提高学生的阅读能力。
在日常教学中，可以结合与学生兴趣相关的文言文材料，如寓言故事、历史典故等，让学生在阅读的过程中感受其中的乐趣。
老师可以借助多媒体、互动游戏等方式，增加课堂气氛，激发学生对文言文的兴趣。
要改变文言文教学方式的单一模式，可以尝试采用多种形式进行教学，如 PBL（问题驱动学习）教学法、合作学习、展示交流等。
PBL教学法是一种以问题为引导，学生自主探究、发现问题、解决问题的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
通过分组合作学习，可以让学生彼此交流、互助，共同解决问题，增强学生的学习体验。
为了提升学生的实际运用能力，可以设置一定数量的文言文阅读和写作作业，鼓励学生在日常生活中运用文言文进行交流。
可以引导学生利用现代科技手段，比如制作文言文小视频、写文言文微小说等，增强学生对文言文的实践操作。
4. 优化评价机制对学生的学习成果进行及时、有效的评价，也是提升文言文教学效果的关键。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略初中语文教学中，文言文的教学一直是一个具有挑战性的任务。
文言文作为古代汉语的一种形式，其古老的语言风格和文化内涵使得学生们在学习过程中面临着种种困难和挑战。
针对这些困难，我们需要提出相应的应对策略，以促进学生的文言文学习效果。
本文将从文言文教学中的困境和应对策略两个方面进行探讨。
1. 学生对文言文的兴趣不高文言文作为古代汉语的一种形式，其古老、陈旧的语言风格和文化内涵使得学生们对其产生了一定的抵触情绪。
相比于现代汉语，文言文更加复杂、晦涩，学生们在学习过程中往往感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
2. 学生对古代文化的认识有限文言文作为古代汉语的一种形式，其语言使用和文化内涵与现代汉语存在较大差异。
而学生们对古代文化的了解有限，缺乏对文言文背后文化内涵的理解和感悟，从而影响了他们对文言文的学习和应用。
3. 学生对古代文本的理解能力不足文言文作为古代汉语的一种形式，其古老的语言风格和写作方式往往使得学生们在阅读古代文本时感到困难和挫折。
学生们对古代文本的语言、意境和修辞等方面的理解能力有限，很难准确把握古代文本的意义和内涵。
以上困境使得文言文教学面临着种种挑战，如何有效地应对这些困难，促进学生文言文学习的效果，成为当前语文教学中的一个重要课题。
1. 提高文言文的教学吸引力在文言文教学中，教师需要注重提高文言文教学的趣味性和吸引力，使学生对文言文产生兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方式和形式，如朗读、分析古诗词、古文名句等，帮助学生深入了解古代文化，增强对文言文的学习兴趣和动力。
初中语文文言文教学中存在着诸多困境，如学生对文言文的兴趣不高、对古代文化的认识有限、对古代文本的理解能力不足等。
针对这些困境，我们可以通过提高文言文的教学吸引力、增加古代文化的教学内容、加强对古代文本的解读和分析等方式，有效应对这些困难，促进学生文言文学习的效果。
希望本文提出的应对策略能够对初中语文文言文教学工作有所启发和帮助，推动文言文教学取得更好的效果。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略在初中语文教学中，文言文教学一直是一个难题。
由于文言文的独特性和难度，学生们往往对文言文产生抵触情绪，导致教学效果不佳，甚至出现学生厌学情况。
本文将探讨初中语文文言文教学中遇到的困境，并提出相应的应对策略。
一、困境分析1. 学生缺乏对文言文的兴趣学生们通常对文言文产生抵触情绪。
他们认为文言文难懂、繁琐，很难产生兴趣。
特别是对于当代的学生来说，生活中几乎没有文言文的使用场景，难以理解文言文的重要性，更不愿意花时间和精力去学习。
2. 学生缺乏文言文基础知识学生在初中阶段通常只接触到一些基础的文言文知识，例如基本的古汉语字词、语法规则等。
由于掌握不牢固，学生往往在阅读文言文课文时难以理解，导致教学进度缓慢，或者出现学生放弃学习的情况。
3. 缺乏有效的教学手段和方法目前的文言文教学模式相对陈旧，教学手段和方法比较单一，难以激发学生的学习兴趣和动力。
传统的文言文教学通常注重文本的翻译和解释，缺乏足够的交流互动，难以引起学生的积极参与，导致学生学习效果不佳。
二、应对策略1. 增强学生对文言文的兴趣为了解决学生对文言文的抵触情绪，教师可以通过多种途径增强学生的文言文学习兴趣。
可以通过生动有趣的故事、典故、诗词等引导学生进入文言文的世界，培养学生对文言文的兴趣和好奇心。
也可以结合当今社会现实，通过文言文作品的阅读，引导学生对历史、文化等方面的认知，激发他们对文言文学习的兴趣。
2. 强化基础知识的学习和巩固在文言文教学中，学生对古汉语的基础知识掌握往往比较薄弱。
教师需要针对学生的基础知识进行有针对性的补充和强化，包括古汉语字词的掌握、语法规则的理解等方面。
只有学生对基础知识掌握牢固，才能更好地理解和阅读文言文，提高学习的积极性。
3. 创新教学模式和方法目前的文言文教学模式相对陈旧，需要加强创新和改革。
教师可以尝试多种教学手段和方法，如音视频辅助教学、情境教学、小组合作学习等，提高文言文的教学效果。
文言文教学中的困惑和解决思路（精选五篇）
文言文教学中的困惑和解决思路（精选五篇）第一篇：文言文教学中的困惑和解决思路文言文教学中的困惑和解决思路要想真正改善文言文教学，必须要弄清楚文言文教学中存在的问题。
当前文言文教学存在的问题是：那就是文言文学不明白，对于一些特殊的文言句法更是手足无措，即使课堂上老师讲了一遍又一遍。
当然，由于文言文离我们的生活比较远，再加上和现代汉语语法的差异，学生有这样的生活比较远，再加上和现代汉语语法的差异，学生有这样的困惑很正常。
但是，我觉得更重要的一点是随着语文课程的改革，我们注重于学生理解能力的培养，而忽略了语法知识的讲解，特别是现在初中阶段基本上不学语法。
初中的文言文相对简单，学生语法知识的缺失还不明显。
到了高中阶段，随着文言文学习的数量和难度的增加，语法的薄弱就很严重了。
你可以说学生理解能力增强了，自然就会明白文言文的意思了。
但是语法的不通，通过老师的讲解和课本的注解以及一些参考资料，可以做课内文言知识题，但如果一旦拿到课外文章便束手无策，不知从何入手，迁移能力差。
最终还是会造成学生对文言文学习的厌烦。
由于我们现在的教学基本上是为了高考而设置的，在文言文的教学上，侧重于传授与高考相关的知识，基本上是一些文言字词和句式，因此教学方法往往采用串讲法，老师讲的乐在其中，学生听得昏昏欲睡。
师生的互动，学习的乐趣，在课堂上全无体现，语文教学失却了其原来能给人带来美的享受的特质。
这种在高考压力下的教学观念和方法的陈旧，是影响文言文教学的重要因素。
那么该如何改变文言文教学面临的现状呢？我觉得首先要调动学生的学习兴趣。
因为兴趣是最好的老师，我们无法摆脱高考的束缚，但可以通过其他的努力引导学生，让学生喜欢上文言文。
首先，发挥学生的主动性，让学生主动参与。
今天段老师在讲《廉颇蔺相如列传》的时候就让学生在充分预习的前提下积极地参与文本的解读，使课堂显得活泼有趣，不在沉闷。
学生的理解得以表达，也增强了学习文言文的兴趣。
其次，指导方法，授之以渔。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略初中语文文言文教学中存在着一些困境，这些困境主要体现在以下几个方面：一是学生对文言文的学习兴趣不高。
由于现代汉语的使用越来越频繁，学生对于文言文这种陈旧的语言形式产生了抗拒情绪，对其学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
二是文言文的语法、词汇和表达方式较为复杂，对学生来说很难理解和掌握。
这使得学生在学习过程中面临着较大的困难。
三是学生缺乏阅读文言文的经验，不了解其中的文化背景，无法真正理解文言文的内涵和情感表达。
针对这些困境，我们可以采取一些应对策略来提高文言文的教学质量。
我们可以通过设计生动有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣。
可以组织文言文朗读比赛、文言文写作比赛等，通过比赛的形式来激发学生的竞争心理和学习热情。
可以利用多媒体技术，将文言文与现代生活相结合，用现代化的表达方式演绎文言文的情节，使学生更易于理解和接受。
我们可以采用分层教学的方法，通过分层次的教学内容和适合不同水平学生的教学方式，帮助学生逐步理解和掌握文言文的语法、词汇等知识点。
可以根据学生的实际情况分成基础、进阶和拔高等不同层次进行教学，让每个学生都能在适合自己的层次上学习，提高学习效果。
我们还可以通过增加学生对文言文的阅读经验，提高他们对文言文的理解能力和鉴赏能力。
可以组织学生进行文言文课外阅读活动，让学生了解不同时期的文言文作品，感受其中的文化内涵，培养对文言文的兴趣。
可以通过反复解读文言文经典作品，让学生深入理解其中的意义，增强他们的文言文阅读能力。
我们还可以加强与学生家长的沟通与合作，争取他们的支持和理解。
可以定期召开家长会，向家长介绍文言文的教学内容和方法，征求他们的意见和建议，共同合作，使学生能够在家庭环境中得到更好的辅导和支持，提高学习效果。
初中语文文言文教学中虽然存在一些困境，但通过采取相应的应对策略，可以提高文言文的教学质量。
我们可以通过激发学生的学习兴趣、采用分层教学的方式、增加学生的阅读经验和加强与家长的合作来解决这些困境，提高学生对文言文的理解和掌握能力，使他们能够更好地欣赏和应用文言文的优美之处。
小学语文教学中文言文开展存在的问题及对策探究
小学语文教学中文言文开展存在的问题及对策探究一、文言文教学中存在的问题1. 学生对文言文兴趣不高由于文言文与现代汉语有较大的语法和词汇差异，使得学生接触文言文时常常感到陌生、疏远，导致他们对文言文的兴趣不高，甚至产生厌恶的情绪。
2. 难以理解文言文的意思文言文的词汇和句法结构与现代汉语有很大差异，学生难以理解文言文的意思，从而降低了对文言文的学习积极性。
3. 不会运用文言文进行表达学生在学习文言文时，大多数只是能够背诵一些古诗文，而对于运用文言文进行表达的能力较差，无法真正理解文言文的魅力和表达方式。
二、针对问题的对策探究1. 注重文言文的教学方法在文言文的教学中，教师应该注重采用生动有趣的教学方法，比如通过讲故事、唱歌、游戏等方式，激发学生对文言文的兴趣，让学生感受到文言文的魅力。
2. 设计生动有趣的文言文教学内容在文言文教学中，教师可以设计一些生动有趣的文言文教学内容，比如选择一些富有故事性、寓意深刻的古诗文或文章，通过故事情节、图片等形式，让学生更好地理解文言文的意思。
3. 加强文言文的理解训练在文言文的教学中，教师应该加强学生对文言文的阅读和理解训练，让学生能够通过阅读原文、注释、翻译等方式逐步理解文言文的意思，提高对文言文的认识和掌握。
5. 增加文言文的应用情境在文言文教学中，教师可以通过编写一些文言文读书笔记、作文或小组讨论等形式，让学生在实际情境中运用文言文，深入理解文言文的用法和意义。
通过以上对策的探究，相信小学语文教学中文言文的开展将能够更加有效地解决存在的问题，提高教学效果，激发学生学习文言文的兴趣，让他们更好地掌握和运用文言文。
希望教师们在文言文教学中能够根据实际情况，灵活运用这些对策，不断提高文言文教学的质量，让学生在学习中感受到快乐和成就。
【此处字数已接近2000字，如需继续可再增加相关内容】。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略1. 引言1.1 背景介绍在初中语文文言文教学中，我们常常会面临一些困境和挑战。
背景介绍介绍了这些问题的来源和重要性。
当前的教学环境中存在着一些问题，如课程设置的单一性。
学生在学习文言文时往往只注重语法和词汇的记忆，而忽视了对于古代文学作品的理解和欣赏。
这导致学生对文言文的学习兴趣不高，难以产生足够的学习动力。
教师教学方法也是一个问题，传统的讲解和填鸭式的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不佳。
学生之间的基础差异较大，有的学生已经具备较好的文言文基础，有的学生却一窍不通，导致教学进度的不均衡。
教学资源的匮乏也是一个不容忽视的问题，学校教材的选择和使用往往无法满足学生的学习需求。
这些困境制约了初中语文文言文教学的发展，需要我们采取相应的措施加以解决。
1.2 问题意识在当前初中语文文言文教学中，我们不得不面对一些困境和挑战。
其中最主要的问题是我们对这些困境和挑战的认识和意识。
我们需要清楚地意识到学生对文言文学习的学习兴趣普遍较低，很多学生往往将其视为一种枯燥的功课，缺乏主动学习的积极性。
教师在教学过程中可能会采用传统的教学方法，缺乏针对性和趣味性，难以引起学生的兴趣和注意力。
学生的基础差异较大也是一个值得关注的问题，这导致一些学生学习困难，而另一些学生则容易感到无聊和浪费时间。
教学资源的匮乏也限制了教师对文言文教学的多样化和创新性。
我们必须正视这些问题意识，并积极寻找解决方案，不断改进和提高文言文教学的质量和效果。
【字数：243】2. 正文2.1 课程设置的单一性课程设置的单一性是初中语文文言文教学中常见的困境之一。
传统的文言文教学往往只注重课文的背诵和注释，缺乏多样化的教学方法和内容拓展。
这种单一的教学模式容易使学生产生学习疲劳感，导致学习效果不佳，甚至产生对文言文学习的抵触情绪。
为了应对这一问题，教师可以采取以下策略进行改进。
教师可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演等多种方式，拓展文言文课程的教学形式，使学生更加主动参与增强他们的学习兴趣和互动性。
文言文教学的困惑及其对策
文言文教学的困惑及其对策前言文言文教学一直是中小学语文教育中的重点。
然而，在当前的教学实践中，文言文教学充满了困惑。
本文将分析文言文教学中存在的困惑，并提出相应的对策。
文言文教学困惑1. 学生缺乏兴趣随着社会的发展，学生更加注重实用性，而文言文的应用性不强，缺少趣味性和语言交际性，难以引起学生的兴趣。
此外，过于注重文言文的形式，忽视其文化内涵和历史背景，也容易让学生感到枯燥无味。
2. 教材内容单一目前的文言文教材大多是选自古代经典文献的片段或者篇章，内容单一，难以体现文言文的多样性和丰富性。
缺乏与时俱进的内容，难以符合现代学生的需求。
3. 教学方法有限传统的文言文教学方法主要是注重语法和句型的分析，缺乏启发式教学和交际式教学的应用。
这种教学方法容易让学生陷入机械记忆和模仿中，难以真正理解和运用文言文。
对策1. 增加趣味性和实用性引导学生理解文言文中蕴含的文化内涵和历史背景，让学生感受到文言文的深刻和美好，同时增加文言文的实用性。
例如，可以通过让学生尝试翻译古诗词或者文言文语录来提高其对文言文的兴趣。
2. 丰富教材内容增加文言文教材内容的多样性和丰富性，将文言文与其他学科链接，为教师提供更多的选择。
同时，注重与时俱进的内容和现代社会的文化联系，使学生在学习文言文的同时能够更好地了解现代社会。
3. 探索多种教学方法探索多种文言文教学方法，注重启发式教学和交际式教学的应用，让学生在理解和运用文言文的同时，提高其自主学习和创新思维能力，同时提高其语言交流能力。
结论以上对策是解决文言文教学中存在的困惑的一些想法。
教师应该根据自身实际情况和学生需要，结合时代特性和文言文本身特点，积极探索适合自己的教学方法，提高学生对文言文的兴趣和理解能力。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略初中语文文言文教学是传统文化的重要组成部分，也是学生综合语言能力培养的重要环节。
在实际教学中，初中语文文言文教学存在着一些困境，如学生学习兴趣不高、文言文文字难解、文言文作文能力差等。
针对这些困境，教师需要采取相应的应对策略，以提高文言文教学的质量和效果。
初中语文文言文教学的困境主要表现在学生学习兴趣不高。
对于学生来说，文言文是一种生涩晦涩的文字，与现代汉语相比，其词汇和句法结构都有很大的区别，学生往往觉得难以理解和掌握。
由于文言文与学生的生活实际相去甚远，学生对其学习的动机和兴趣很低，导致学习效果不佳。
针对这一困境，教师首先应该改变传统的文言文教学方式，采用多媒体和互联网等现代化教育技术手段，将文言文教学与学生的生活和实际结合起来。
可以利用音频、视频等多媒体资源展示文言文的韵律和音调，让学生通过听觉感受文言文的美；可以在课堂上设计一些互动活动，如小组合作、角色扮演等，让学生自主、主动地参与提高学习的积极性和主动性。
文言文难解是初中语文文言文教学中的另一个困境。
文言文的词汇和句法结构往往与现代汉语大相径庭，学生在阅读时容易遇到难以理解的问题。
特别是对于一些生僻字和古文词语的认识和运用，学生更是困惑不解。
这就需要教师在文言文教学中注重梳理知识点，明确难点，逐步引导学生理解和掌握。
教师可以通过分析文言文课文的上下文，引导学生理解生词含义。
可以从字形、用法、搭配等多个角度出发，帮助学生提高对生词的理解和识别能力。
教师还可引导学生进行语法分析，分清句子结构，理解句子内在的逻辑关系。
通过这样的方式，帮助学生更好地理解文言文，增强学习兴趣。
文言文作文能力差是初中语文文言文教学中的又一个困境。
比起现代汉语作文，文言文作文更加考验学生对文言文的理解和运用能力。
学生不仅需要理解文言文的内容，还要学会仿写和创作文言文作品。
由于学生的文言文水平参差不齐，文言文作文的教学往往面临困难。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略初中语文教学中，文言文教学一直是备受关注和争议的话题。
许多学生对文言文的学习都存在着一定的困难，而教师们在进行文言文教学过程中也面临着各种挑战。
本文将围绕初中语文文言文教学中的困境展开讨论，并提出一些应对策略，以期为中文教育工作者提供一些实用的参考。
一、困境1. 学生学习兴趣不高。
许多学生对于古文诗词、文章等文言文作品缺乏浓厚的兴趣，觉得古文晦涩难懂，不易接受。
这种情况下，学生学习文言文的主动性和积极性不高，学习效果大打折扣。
2. 学生学习压力大。
由于文言文的语言结构和表达方式与现代汉语有较大差异，因此学生学习起来相对困难，需要花费更多的时间和精力，这给学生带来了较大的学习压力。
3. 学生学习方法不当。
许多学生在学习文言文时习惯于死记硬背，而不注重理解和运用。
这样的学习方法不仅效率低下，而且容易让学生产生厌倦和抵触情绪。
4. 教师教学方法单一。
许多教师在进行文言文教学时，往往停留在死记硬背和口头解析的层面，缺乏多样化的教学手段和方法，导致学生对文言文的学习产生了抵触情绪。
二、应对策略1. 激发学生学习兴趣。
教师在教学中可以通过讲解文言文背后的历史文化内涵，启发学生对古文化的兴趣，让学生感受到文言文之美，从而激发学生的学习兴趣。
2. 分层次设置教学目标。
针对不同层次的学生，可以设置不同难度的文言文教学目标，让每个学生都能在适合自己水平的范围内取得一定的进步，从而降低学生的学习压力。
3. 引导学生正确学习方法。
教师在教学中可以通过示范、引导和训练，帮助学生掌握正确的文言文学习方法，引导学生注重理解与运用，而不是简单的死记硬背。
4. 多样化的教学手段和方法。
教师在文言文教学中可以使用多样的教学手段和方法，如课堂讨论、小组合作、多媒体教学等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5. 重视阅读与写作。
教师在文言文教学中应该重视学生的阅读能力和写作能力的培养，让学生在阅读和写作中感受文言文语言之美，提高文言文水平。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略【摘要】初中语文文言文教学是培养学生语文素养和提高文学修养的重要环节。
在现阶段的教学中存在一些困境：教师水平参差不齐、学生对文言文学习兴趣不高、教材内容难度大、缺乏有效的教学方法以及缺乏衔接高中文言文教学的准备。
为了解决这些问题，可以采取以下策略：加强教师培训，提高教师水平；激发学生学习兴趣，增加学生参与度；优化教材内容和难度，让学生易于理解和掌握；探索有效的教学方法，提高教学效果；加强初中和高中文言文教学的衔接，确保学生学习的连贯性和完整性。
通过这些措施，可以有效应对初中语文文言文教学中的困境，提高教学质量和学生的学习成效。
【关键词】初中语文文言文教学，困境，教师水平，学生兴趣，教材难度，教学方法，高中衔接，教师培训，学习兴趣，教材内容，优化，探索，衔接。
1. 引言1.1 初中语文文言文教学的重要性初中语文文言文教学的重要性不言而喻。
作为中国传统文化的重要组成部分，文言文是汉字文化的精髓，是中国人民的文化基因。
对于初中生来说，学习文言文不仅可以帮助他们更好地理解和传承中国传统文化，还可以提高他们的语文素养和思维能力。
通过学习文言文，学生可以锻炼自己的阅读理解能力、分析能力和表达能力，培养自己的文学修养和审美情趣，提高自己的语言表达能力和文字功底。
文言文还可以帮助学生更好地理解现代汉语的词汇、语法和表达方式，为学习现代文学和写作打下坚实的基础。
初中语文文言文教学的重要性不仅在于传承和弘扬中国传统文化，更在于培养学生的语文素养、思维能力和创新精神，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
在这个信息爆炸的时代，传统文化的价值愈发凸显，初中语文文言文教学不仅是学校教育的重要组成部分，更是塑造学生健康心灵和丰富精神世界的重要途径。
1.2 现阶段初中语文文言文教学的困境教师水平参差不齐。
由于文言文的教学需要教师具备较高的语文功底和专业知识，但目前一些初中语文教师的文言文水平参差不齐，导致教学质量参差不齐，无法很好地传授文言文知识。
小学生文言文学习中的典型困惑及应对策略
小学生文言文学习中的典型困惑及应对策略文言文作为我国古代文化的重要载体，对于小学生来说，既是宝贵的知识财富，也是学习中的一大挑战。
在实际学习过程中，小学生往往会遇到诸多困惑，需要教师和家长采取有效的应对策略，帮助他们克服困难，提高文言文学习的效果。
一、小学生文言文学习中的典型困惑1、字词理解困难文言文与现代白话文在字词的用法和含义上存在较大差异，这是小学生学习文言文时面临的首要困惑。
例如，“走”在文言文中常表示“跑”，“妻子”指的是妻子和儿女等。
这些古今异义的字词容易让学生产生误解，影响对文章的理解。
2、语法结构复杂文言文的语法结构与现代汉语有很大不同，如倒装句、省略句等。
例如，“何陋之有”是宾语前置句，正常语序应为“有何陋”。
这种特殊的语法结构对于小学生来说较为抽象，难以理解和掌握。
3、文化背景陌生文言文承载着丰富的古代文化知识，包括历史、哲学、礼仪等方面。
小学生由于年龄和知识储备的限制，对古代文化背景了解较少，这使得他们在理解文言文的内涵和寓意时存在困难。
4、诵读节奏把握不准文言文的诵读需要遵循一定的节奏和韵律，但小学生往往难以准确把握，导致诵读不够流畅，影响对文言文语感的培养。
5、学习兴趣缺乏由于文言文的学习难度较大，且在日常生活中运用较少，小学生容易感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和积极性。
二、应对策略1、激发学习兴趣（1）故事导入在教学文言文时，可以先讲述与文章相关的有趣故事，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授《司马光》时，可以先讲述司马光砸缸救人的故事，让学生对司马光这个人物产生好奇，从而更愿意去学习这篇文言文。
（2）多媒体辅助利用多媒体资源，如动画、视频等，将文言文的内容生动形象地展示给学生。
这样可以帮助学生更好地理解文意，同时增加学习的趣味性。
（3）开展活动组织与文言文相关的活动，如朗诵比赛、角色扮演等，让学生在活动中感受文言文的魅力，提高学习的积极性。
2、注重字词积累（1）归纳总结教师可以帮助学生归纳总结常见的文言字词，包括古今异义、一词多义、通假字等，并通过例句进行讲解，加深学生的理解和记忆。
初中语文文言文教学的困境及对策探究
初中语文文言文教学的困境及对策探究初中语文教学是培养学生良好语文素养和综合素质的重要环节，其中文言文教学是培养学生语感和审美情趣的重要内容。
在实际教学中，我们也面临着一些困境和挑战。
本文将探究初中语文文言文教学的困境，并提出相应的对策。
传统的文言文教学方式相对呆板，缺乏趣味性和互动性。
传统上，文言文教学主要是通过翻译古文、背诵古诗等方式进行，学生往往只是机械地学习，缺乏对文言文的真正理解和感受。
这使得学生对文言文学习失去兴趣，容易出现学习被动的情况。
为了解决这个问题，我们可以引入一些现代科技手段来丰富教学内容。
可以利用多媒体技术创设情境，呈现古代社会生活的片段，帮助学生更好地理解古文的背景和内涵；也可以通过演示动画、配乐等方式，使学生更加生动地体验古文的美感，从而激发学习兴趣。
学生对文言文的理解能力较差，阅读古文时常常感到晦涩难懂。
文言文与现代汉语有很大差异，语言形式和表达方式都有很大的不同，对于初中生来说，理解文言文是一项难度较大的挑战。
为了提高学生对文言文的理解能力，可以采取以下对策：一是加强对古文的解读教学。
通过分析句子成分、解析古词句的含义等方式，帮助学生理解古文的基本语法和语义规则。
二是注重培养学生的阅读策略。
通过培养学生的阅读习惯和技巧，引导学生主动思考、推理，提高他们的阅读理解能力。
三是鼓励学生进行文言文创作。
通过让学生仿写古文、编写古文作文等方式，帮助学生深入理解古文的内涵，激发学生的创造力和表达能力。
文言文教学与现代社会价值观的冲突也是文言文教学的一个困境。
古代社会的价值观与现代社会的价值观存在差异，有些古文内容对于现代学生来说可能显得陈旧和不合时宜。
针对这个问题，我们可以将文言文教学与现代意识形态相结合，引导学生理解和思考古文的时代背景和社会价值观的差异。
可以引导学生用现代眼光解读古文，明确古文中蕴含的人文精神和智慧，让学生在传承中华优秀文化的增强对现代社会价值观的理解和认同。
文言文教学的困惑及其对策
文言文教学的困惑及其对策一、引言文言文作为中国传统文化的重要组成部分，在中国的教育体系中一直占据着重要地位。
然而，在现代社会中，随着科技的发展和社会进步，学生对于学习传统文化的兴趣逐渐减弱，对于文言文教学也面临着一系列困惑。
本篇文章旨在探讨当前文言文教学中存在的困惑，并提出相应的对策，以期提高学生对于传统文化的理解和认同。
二、困惑分析1. 学习动机不足在现代社会中，学生们更加关注实用性强、与时俱进的知识。
相比之下，传统的古代汉语和古代文章往往被视为过时、难以理解。
因此，许多学生缺乏兴趣和动力去探索和研究这些古老而复杂的文字。
2. 学习方法不当由于缺乏了解古代汉语语法结构和词汇用法等基础知识，许多学生在阅读、理解和翻译古代文章时遇到了困难。
他们往往只是机械地记忆字词，而缺乏对于句子结构和篇章结构的理解。
这导致他们无法真正理解古代文章的意义和内涵。
3. 教学资源匮乏在一些学校中，由于缺乏相关的教学资源和教材，文言文教学往往只是简单地讲解一些基础知识，而缺乏实际的语言运用和阅读训练。
这使得学生对于文言文的实际运用能力得不到有效提升。
三、对策提出1. 激发学生兴趣为了提高学生对于文言文的兴趣，教师可以通过讲述古代人物、历史事件等相关知识来激发他们的兴趣。
同时，可以通过与现代社会相结合、与现实生活联系起来等方式来展示古代文章中蕴含的智慧和价值观念。
2. 教授有效方法为了帮助学生掌握正确有效地阅读、理解和翻译古代文章的方法，教师可以在课堂上重点讲解语法结构、常用词汇用法等基础知识，并通过大量的实例和练习来帮助学生巩固和运用所学知识。
3. 提供丰富的教学资源为了提高文言文教学的质量，学校和教师应该提供丰富的教学资源，包括相关的课本、参考书籍、网络资源等。
同时，可以组织一些文言文阅读比赛、写作比赛等活动，以激发学生对于文言文的兴趣和热情。
四、对策实施1. 制定科学合理的教材为了满足不同层次和不同需求的学生，应该制定科学合理且具有挑战性的教材。
初中语文文言文教学对策
初中语文文言文教学对策随着教育改革的不断深入，初中语文教学也在不断探索和改进。
文言文作为中国古代文化的重要载体，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和对中国传统文化的理解具有重要意义。
由于文言文的古旧性和难度，学生对其学习的兴趣不高，教学效果也不尽如人意。
本文将就初中语文文言文教学的现状和存在的问题，提出相应的对策和建议。
一、现状分析目前，初中语文文言文教学存在以下问题：1.学习兴趣不高。
由于文言文与现代汉语语法、词汇有较大差异，学生往往感到学习难度大，学习兴趣不高。
尤其是一些生僻的古汉语词语更是难以理解和记忆。
2.学习能力参差不齐。
由于学生的基础知识和学习习惯不同，导致学习文言文的能力参差不齐。
一些学生因为基础知识薄弱，难以理解古文的意思和结构，而另一些学生则因为不愿意花费时间和精力去学习古文而导致学习成绩不理想。
3.教学方法单一。
目前的文言文教学方法大多以讲解文言文的语法、词汇和句式为主，缺乏趣味性和实用性，导致学生对文言文的学习兴趣不高。
以上种种问题，制约了初中语文文言文教学的质量，也妨碍了学生对古文学习的兴趣和积极性。
需要采取相应的对策和措施。
二、对策建议1.培养学生的兴趣为了激发学生学习文言文的兴趣，教师可以通过讲解古文的历史背景、作者的生平等相关知识，让学生更好地理解古文的内在含义和价值。
教师还可以通过引用古文中的诗词，演绎古文中的故事情节等形式，增加学生对古文的兴趣和理解，从而培养学生对古文的热爱和积极性。
2.创新教学方法在文言文教学中，需要采用多种形式的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师可以通过朗读古文，组织古文朗诵比赛等形式，来培养学生的语感和文学情趣。
通过与其他学科的内容相结合，如历史、哲学等，让学生更好地理解古文的内涵和意义。
3.拓展学习资源为了更好地帮助学生理解古文的意义和内在联系，可以适当地引入一些与古文相关的多媒体资源，如图片、音频、视频等形式，来帮助学生更好地理解和记忆古文。
浅谈初中文言文教学的难点和对策
浅谈初中文言文教学的难点和对策随着教育体制的不断完善和发展，初中文言文教学在我国教育体系中扮演着重要的角色。
文言文作为中国古代的文字，具有丰富的文化内涵和历史价值，学习文言文不仅可以帮助学生更好地了解中国传统文化，而且可以提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
文言文教学也存在着一些难点，需要我们不断探索并寻找解决的对策。
一、难点1. 语言难度大作为古代的文字，文言文与现代汉语相比，语法结构、词汇用法、表达方式等方面都存在着较大的差异，学生很难快速适应。
尤其是一些古文篇目，其中的古代词汇和繁琐的语序更是让学生望而生畏。
2. 文化意识薄弱由于学生对于中国古代文化的了解与认识较少，导致文言文的阅读理解难度提高。
学生在阅读文言文时，无法很好地理解文言文中所蕴含的文化内涵，影响了其对文言文的学习兴趣和积极性。
3. 学习兴趣不高相较于现代汉语，文言文的语言形式更为古拙，学生难以产生学习的兴趣，缺乏主动学习的动力。
二、对策1. 深入学习古代文化为了提高学生对文言文的阅读理解能力，教师可以在教学过程中深入讲解与古代文化有关的知识，增加学生对中国传统文化的了解与认识，激发学生学习文言文的兴趣。
2. 提供丰富的教材教师可以结合学生的实际情况，提供一些与学生经验和知识相接近的文言文材料，或选取一些比较通俗易懂的古文篇目，使学生更容易接受和理解。
3. 分层次教学在文言文教学过程中，教师应该根据学生的不同基础和水平，采取分层次教学的方式，让学生逐步掌握文言文的语法结构和词汇用法，从而逐渐提高学生对文言文的学习兴趣和掌握能力。
4. 多媒体辅助教学在文言文教学中，教师可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种形式展示古代文言文的生动形象，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习效果。
5. 组织课外活动学校可以组织一些与古代文化相关的课外活动，如古代文化体验活动、古代文化知识竞赛等，为学生提供一个更广泛的学习平台，增强他们的学习兴趣，加深对古代文化的了解与认识。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略初中语文教学中，文言文作为重要的教学内容之一，总是让学生感到困惑和无助。
主要表现为两个方面：一是学生对古文的理解困难，二是学习兴趣的缺失。
针对这些问题，我们可以采取一些策略来解决。
对于学生对古文的理解困难，我们可以采取以下策略。
一是培养学生对语文的兴趣。
鼓励学生在学习语文时，去探究古人的智慧和美感，从中获取快乐和成就感。
可以通过讲述一些有趣的故事，引导学生对古文产生浓厚的兴趣。
二是进行注释和解读。
古文中常常有一些生僻的词语和句法结构，对学生来说十分陌生。
我们可以在课堂上进行详细的解读和注释，帮助学生理解古文的真正含义，提高他们的阅读水平。
三是进行阅读技巧培养。
古文的阅读需要学生具备一定的技巧和方法，我们可以在学习中，教给学生一些简单实用的阅读技巧，帮助他们更好地理解古文的内容。
针对学习兴趣的缺失，我们可以采取以下策略。
一是提供丰富多样的教材和资源。
古文中涉及到历史、文化、艺术等方面的内容，我们可以根据学生的兴趣爱好，选择一些有代表性的文学作品进行教学，让学生在阅读中感受到古代人物的人生态度和思想境界。
二是进行多媒体教学。
利用多媒体技术，将古文中的艺术形象和音乐元素进行展现，激发学生的学习兴趣，增加他们对古文的好奇心和探求欲望。
三是开展小组合作学习。
让学生在小组中合作讨论，共同解决问题，互相借鉴和提高。
通过小组合作学习，可以减轻学生对古文学习的压力，激发学生的学习兴趣和主动性。
在文言文教学中，我们还应注意培养学生的阅读能力和写作能力。
对于阅读能力的培养，可以通过多读经典名著，了解各个时期的文化背景和作者的思想。
对于写作能力的培养，可以让学生进行古文模仿写作，培养他们的写作技巧和表达能力。
我们也要注重培养学生的批判思维和创造力，让他们在学习中自主思考和探索。
在初中语文文言文教学中，我们要注意解决学生对古文的理解困难和学习兴趣的缺失。
通过培养学生的阅读能力和写作能力，注重多媒体教学和小组合作学习，可以让学生更好地掌握古文知识，提高他们的语文素养。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是中华民族的宝贵文化遗产。
作为中学阶段语文教学的重要内容之一，文言文的教学一直备受关注。
在实际的教学过程中，文言文教学面临着诸多困难和挑战，如何应对这些困难成为了当前教师和教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将就初中语文文言文教学中的困境进行分析，并提出相应的应对策略。
一、困境分析1.语言困难文言文的语言与现代汉语有着较大的区别，包括词汇、语法、成语和篇章结构等方面。
学生从现代汉语转向文言文的学习，很容易感到陌生和难以理解。
这将直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
2.文化隔阂文言文是古代文化的产物，其中蕴含了丰富的历史、文化、礼仪和思想等内容。
随着社会的发展，学生与文言文所描述的古代社会已经存在着很大的文化隔阂。
学生很难理解文言文中所蕴含的文化内涵，导致对文言文的学习兴趣不高和反感情绪。
3.教学内容难度大文言文的篇章结构复杂，语言繁琐，很多学生难以理解其中的含义和蕴涵。
传统的文言文教学更注重对古文的解读和背诵，导致学生对文言文的理解和运用能力较为薄弱。
4.教学方法单一目前文言文教学往往采用传统的讲解和背诵方法，这种教学方法缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和培养学生的语言表达能力。
二、应对策略1.针对语言困难，采用逐步引导法针对学生对文言文语言的陌生和难以理解的问题，教师可以采用逐步引导的方法，从语法、成语、篇章结构等方面入手，让学生逐渐适应文言文的语言特点和学习节奏。
通过大量的阅读和练习，提高学生的语言运用能力。
2.注重文化内涵的引导针对学生对文言文中文化内涵的不理解和难以接受的问题，教师可以通过讲解文言文背后的历史、文化、礼仪等内容，引导学生了解古代社会的生活、风俗、思想等方面的情况，帮助学生更好地理解文言文的含义和价值。
3.简化教学内容，注重学生实际运用针对文言文教学内容难度大的问题，教师可以在教学中适当简化篇章结构，减少语言繁琐的部分，便于学生理解和掌握。
初中语文文言文教学中的困境及应对策略
初中语文文言文教学中的困境及应对策略初中语文教学中的困境主要包括以下几个方面：一、学生缺乏兴趣。
由于现代社会的快节奏和丰富多样的娱乐方式，很多学生对于古代文言文的学习产生了抵触情绪，缺乏学习的主动性和积极性。
二、教材内容晦涩难懂。
传统的古代文言文教材往往内容繁杂，文章结构复杂，语言晦涩难懂，使得学生很难理解课文的核心思想和作者的意图。
三、教学方法单一。
部分教师在教学中仍然采用传统的讲授方式，忽视了多样化的教学方法，导致学生对文言文的理解和运用能力较差。
针对这些困境，我们可以采取以下策略：一、激发学生兴趣。
教师可以通过生动有趣的故事、历史背景等方式，引发学生的学习兴趣。
可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中感受到古代文言文的魅力。
二、挖掘课文内涵。
教师应该抓住课文的核心思想和作者的意图，精心设计教学案例，让学生通过分析、解读课文，欣赏其独特之处，并引导学生从课文中领悟人生哲理和文化内涵。
三、采用多样化的教学方法。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，采用多种教学方法，如直观感受、情景模拟、抽象化、递进式等，提高学生对文言文的理解和运用能力。
四、拓宽教学资源。
教师可以利用现代技术手段，如视频、音频、网络资源等，为学生提供更多丰富多样的学习材料。
也可以利用实地考察、参观、讲座等形式，让学生亲身体验与文言文相关的文化场景。
五、个性化辅导和补充教育。
针对困难学生，教师可以进行个性化辅导，找出其学习文言文的难点和痛点，有针对性地进行指导和训练。
可以鼓励学生参加文言文培训班或参加相关比赛，提高学生学习的动力和效果。
初中语文文言文教学中的困境是客观存在的，教师在教学过程中要不断提高自身能力和创新意识，积极应对困境，以提高学生对古代文言文的学习兴趣和运用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【关键字】教学文言文教学的困惑与对策【内容摘要】文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的一种载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。
本为美文佳作却让学生感到“头大”，究其原因在于教法死和学法死。
本文就如何提高文言文教学的质量提出自己的一些粗浅的看法：一、精心设计导语，激发学生兴趣。
二、活跃课堂，精讲课文。
三、促进学生感悟。
四、重视积累迁移。
五、复习巩固。
【关键词】文言文困惑及现状对策方法一、文言文教学困惑及现状文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体，学生学习文言文，事实上也就是对中华文化最直接的传承。
它可以培养学生热爱祖国的语言文字，继承先贤的优秀精神文化，锻炼创造性的思辨和表达能力。
因此，文言文教学在中学语文教学中占有极为重要的地位，《语文课程标准》要求初中学生“具有阅读浅易文言文的能力”，并在附录中提出“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”。
根据新课标理念精神，文言文教学重点放在阅读上，能读懂、了解内容、能顺畅朗读、背诵一定数量的基本篇目,能掌握一定数量的虚实词，了解文言文句式一般特点，通过阅读训练，不断丰富和积累文言文知识，增强文言语感，提高文言朗读水平。
但目前文言文教学，那种只重灌输不重学生个人感悟，只会死记硬背不求理解品味的做法还普遍存在。
上课老师一字一句地翻译，学生一字不漏地记下，学生充当的是记录员。
学生对文言文越来越没有兴趣，有的甚至认为文言文枯燥无味，读起来乏味。
这种现象弱化了文言文教学应有的功能——让学生从蕴含着形式多样丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内涵，汲取营养，古为今用。
由于这种弱化，导致了教学目的上的重大偏差，导致了教学效果上的严重削弱，这对培养学生的语文素质极为不利。
二、文言文教学现状的对策针对文言文的这一现象，作为学生的指导者、合作者和促进者的教师应调动所有积极因素，采用多种途径，让学生喜欢文言文，从而提高教学效果，培养学生阅读文言文的能力。
就个人认为，可以把文言文的教学分为以下五个部分：导语，主体，感悟，延伸，复习。
下面就这五个部分，对如何提高文言文教学的质量提出自己的一些粗浅的看法：㈠精心设计导语，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，就会产生无穷的潜能。
因此我们老师就应当在课堂的开始牢牢地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
这样就会起到“一石激起千层浪”的效果。
课堂上我们可以采用下面几种方法进行导入：1、情境导入法例如在教学《狼》这篇课文的时候，我给他们描摹了这样的一种场面，让学生闭上眼睛听：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。
突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。
你不想往前走了，可是后面的密林深处还不知潜伏着什么危险的动物。
当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。
”说到这时，有人发出了尖叫声。
于是我让他们睁开眼睛，随问他们该怎么办。
然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他会怎么办呢？”这样很快激起了学生的好奇心，使学生很快进入文本的学习与探究中。
可见，描摹具体的情境可以让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而得到情感上的共鸣。
2、故事导入法以讲故事的形式导入可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
以《班师表》为例，教学时我就从“三顾茅庐”和“白帝城托孤”的背景故事入手，介绍当时蜀国的处境和诸葛亮为完成刘备统一中原的夙愿所做的种种努力，在学生心中树立诸葛亮的高大形象。
当介绍到因为后主昏庸无能，不思进取，蜀国的大小事务全靠诸葛亮操持时，学生都禁不住赞叹诸葛亮对刘备父子的忠心，也为班师提出了质疑：后主刘禅昏庸无能，不理朝政，诸葛亮能安心出征吗？他不怕朝中无人管理，后院失火吗？课堂里一下就议论开了。
我因势利导，把学生的注意力引向课文：“同学们提的问题很好，但现在我先不回答，因为课文里就有答案。
”至此，学生的兴趣被激发起来，阅读时特别认真，阅读后，不少学生都露出了恍然大悟似的表情。
3、引用导入法诗词、格言、警句，语言精练，含义丰富，表现力强，富有深刻的哲理，对学生学习语文很有启迪意义，同时还能提高他们的素养，陶冶他们的情操。
所以，由诗词、格言、警句导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，创造与之相应的课堂气氛，使他们对新课产生兴趣。
例如在教学《送东阳马生序》时可以这样导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
又如在教学《答谢中书书》时，我们这样导入新课：同学们都熟悉王维的诗《山居秋暝》，大家一起来背诵：“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
”大家都知道苏轼曾经评价王维的诗“诗中有画，画中有诗”，这首诗描绘出一幅山间秋天的旖旎风光及山间月夜图。
我们今天来欣赏一幅幅被称之为“欲界之仙都”山水佳景画。
这样导入新课，诗中有画，画中有诗，人在诗画中，怎不情趣盎然！4、借多媒体导入法随着科学技术的不断发展，多媒体教学越来越广泛地应用于教学，我们应充分利用电教媒体把远的拉近，把抽象的变成具体，把虚的变实，创设有趣的教学情境，调动学生的各种感官，激发其认知兴趣和求知欲望，这时学生会精神振奋，全身心投入到教学情境中，去探究、去深思、去发现、去解决问题，从而达到智力活动的最佳状态。
如在上《山市》这篇课文时，我先用多媒体展示几幅海市蜃楼的图片，然后，提问：你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？（学生自由发言）再由教师提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。
这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”。
㈡活跃课堂，精讲课文1、精讲字、词、句文言文字词疏通需要花较大工夫，这是我们必须面对、承认的。
如果还是教师一字一句地教，学生一字一句地记，当然重现死气沉沉的局面；如果统统把字词的解决都抛给学生，认为学生完全可以通过自学完成，那无疑是自欺欺人。
因此，讲是必要的，而最适宜的方法就是要抓关键，精练习。
例如，在教学《童趣》这篇课文时，第一步我先让学生进行自学。
我先让学生用一节自习课的时间利用工具书、对照注解自己学会翻译，遇到不懂的字词就互相讨论翻译，以扫清字词障碍。
当然，这些知识留给学生的印象并不深，很模糊。
所以，第二步就是教师讲。
老师在课堂上没必要串讲，因为面面俱到，反而处处重点处处不是重点，也不过是“水过地皮湿”。
在第二课时，我就先让几个学生根据预习对课文进行翻译，其他的同学进行必要的补充。
然后根据自己对教材的来分析和学生的反馈，选择重点、难点的关键处点拨、讲解。
一般说来，每句文言需重点讲解、识记的字词在两个左右，这样不但调动学生的参与兴致，同时让学生变被动为主动，充分发挥了学生学习的积极性。
2、教学方法灵活化让学生每节课都有一个兴奋的点。
传统的老师教，学生听的课堂已经不能满足学生的需求，不能调动学生的积极性。
所以我们可以根据不同的课程内容采用各种灵活的教学方法。
例如，朗读背诵是文言文教学中不可缺少的部分，但在教学中却发现学生很懒得背诵。
因此我们就要加强朗读来带动能背诵。
在课堂教学中的朗读，我们不一定要死板的全班集体朗读，可以采取多种形式。
可以配乐朗读、个别朗读、分小组朗读还可以两人对读、男女对读、分角色朗读、表演朗读、轻声读、模仿读、摇头晃脑读、指手画脚读等。
在教学《陈太丘与友期》时，我就让学生进行分角色的朗读，并以要求学生在朗读中读出语气。
当时课堂气氛非常活跃，学生通过模拟人物读出了语气读出了感情，更重要的是加深了对课文的理解同时还在快乐中还能顺利的背诵了课文。
总之，多种形式的朗读可以让学生在朗读中真正领悟文言文学习的真正乐趣。
同样，在教学《陈太丘与友期》中我还采用试教的方法。
让学生试当老师。
可以在课前指定基础较好的学生通过查阅工具书和文献资料，弄懂弄通字词句，并将书面翻译交给老师审阅；指导试教的学生逐题解答文后的思考和练习题，也要求形成书面稿，以便备用；要求试教者尽自己的能力做好其他同学可能提出的问题的发言准备，主要从自己的学习体会入手；鼓励参加试教的学生上讲台“演戏”，老师在台下“导演”，偶尔也解答一些问题。
这样学生自然会感兴趣，尔且也会尽心尽力去做好，同时让学生“兵教兵”，既激发了他们的学习热情，又受到了“实践”锻炼，还融洽了师生情感，一箭三雕，何乐而不为？当然在教学中我们还可以采取其他的教学方法如知识竞赛、辩论会、故事会；多媒体、幻灯投影、图片等创设教学情景等，这样可以拉近学生与文本的距离，让他们能欣赏到文言文的言简意丰的美妙，并体验到主动学习的快乐。
总之，课堂充满多变的互动形式，可为学生积极参与学习服务。
3、讲究教学语言在课堂上学生的学习兴趣跟教师的教学语言有着非常密切的联系。
我发现课堂上，学生犯错误时，如果用比较严厉的语言来批评，不但会让那位学生有抵触的心理而且其他学生也会不高兴；如果用亲切的带有鼓励性的语言来批评他，学生就会很快接受。
另外，当我上课心情愉快，充满激情时学生就配合得特别好，而当我带有情绪或者语气单调平直时，学生也会也毫无生气。
总之，文雅、幽默、亲切、富有激励性的语言有助于消除师生间的距离，会带给学生温暖、信心，从而享受成功的滋味。
因此作为一名语文教师我们应当在课堂上充分运用语言来激励学生、感染学生，引导学生学习。
㈢促进学生感悟新课标中明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
强调阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验与理解”，我们都清楚，应该给学生留出感受、体验与理解的时间，让学生在阅读中想象，体验，品味，咀嚼。
那么，教师此时要务是帮助学生形成感悟，因语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿点。
在文言文教学中，重要的不是学生是否已经掌握了教师对某篇课文的分析，而是在教师的启发下，学生自身感受到、领悟到什么，有什么进步与提高。
阅读不能只停留在字词理解的浅层面上，而是把文言文视为一种文化，一种文学。
另外，所文言文教学中还需注意从以下方面帮助学生感悟。
1、适当补充一些课文所涉及的有关历史掌故、典章制度、风俗习惯等。
例如分析《记承天寺夜游》这篇课文时，就得让学生清楚苏轼的性格、胸襟、抱负和他一生的际遇。
2、加强与现实的联系，充分调动学生的情感，关注学生体验。
例如，在教学《童趣》时，沈复描绘的是闲情，是童趣。