333教育综合考研笔记—教育学原理高分笔记

第一部分：教育学原理笔记
第一章：教育学概述
第二章：教育的概念
第三章：教育与人的发展
第四章：教育与社会的发展
第五章：教育目的
第六章：教育制度
第七章：课程
第八章：教学（上）
第九章：教学（下）
第十章：德育
第十一章：班主任
第十二章：教师
第十三章：学校管理
第一章：：教育学概述
第一章
一、教育学的研究对象与任务1、研究对象
1+2=教育学
定义））√
教育学（（定义
2、研究任务
√
1、萌芽阶段
教2、独立阶段
育3、发展多样化阶段
学4、理论深化阶段
概三、几种教育学
述
重点））√
实用主义教育学（（重点
实用主义教育学
3、
3、实用主义教育学
4、批判教育学（非重点）
5、马克思主义教育学（非重点）
四、补充相关知识点（超纲知识，如时间紧张，可以不看）:1，《普通教育学》√
2，《民主主义与教育》
简答））15曲阜简
研究对象与任务（（简答
一、研究对象与任务
名词解释））：教育学是一门通过对教育现象和教育问题的研究，从而去揭示教育规律的社会研究对象（（名词解释
1、研究对象
1、
研究对象
学科。

简答））：教育学的研究任务主要在于通过对教育现象的研究，认识教育的本质，揭示教育的研究任务（（简答
2、
2、研究任务
研究任务
规律，并在揭示教育规律的基础上，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

教育学（（名词解释
教育学
名词解释））：10江苏，10中山，10西南，11扬州
3、教育学
3、
答：①教育学是一门通过对教育现象和教育问题的研究，从而去揭示教育规律的社会学科。

②教育学的研究任务主要在于通过对教育现象的研究，认识教育的本质，揭示教育的规律，并在揭示教育规律的基础上，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

学的意义（（简答
简答）：
）：10宁波论
学的意义
学习教育
学习教育学的意义
4、学习教育
4、
答：①教育学的研究任务主要在于通过对教育现象的研究，认识教育的本质，揭示教育的规律，并在揭示教育规律的基础上，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

②学习教育学，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法，从而提高从事教育工作的自觉性、创造性，避免工作中的盲目性，增加对教育工作的兴趣，加深人民教育事业的热爱，为培养社会主义建设人才作出更大的贡献。

了解即可，，不会考此部分
了解即可
不会考此部分））
二、教育学产生与发展阶段
教育学产生与发展阶段（（看看解析
看解析了解即可
看看了解
看看了解））
几种教育学（（第1、3要重点背，2、4、5简单
1、3要重点背，
2、4、5简单看看了解
三、
三、几种教育学
几种教育学
10安徽，14扬州，14首都简，15江苏
4扬州，14首都简，15江苏
，15华中论
/简答/论述））：10安徽，1
4扬州，14首都简，15江苏，15华中论
1、实验教育学
1、
实验教育学
实验教育学（（名词解释
/简答/论述
名词解释/简答/论述
(1)实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的
关系的理论。

其代表人物是德国教育学家梅依曼和拉伊，代表著作有梅依曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》。

（2）基本观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学；
第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；
第三，划分教育实验的基本阶段；
第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。

（3）基本评价：第一，提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展；
第二，但忽视人的社会性，提倡的实验科学方法具有很大的局限性。

名词解释）：
文化教育学（（名词解释
）：
2、文化教育学
文化教育学
2、
①文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末出现在德国的一种教育学说。

②代表人物是狄尔泰、斯普朗格、利特。

③文化教育学主张：第一，人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史；第二，教育的对象是人，教育又是在一定是会历史背景下进行的，因此，教育的过程是一种历史文化过程；
第三，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解与解释的方法进行；第四，教育的目的就是要促进社会历史的客观文化向个体的主观文化转变,培养完整的人格。

培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”。

④评价：文化教育学在教育的本质、教育的目的、师生关系等方面给人以很大启发。

但不足之处在于，思辨气息很浓，对很多问题的论述带有很强的哲学色彩，过分夸大社会文化现象的价值相对性，忽视了教育中客观规律的存在。

3、
）：12河北，13曲阜论
实用主义教育学（（名词解释
名词解释）：
3、实用主义教育学
实用主义教育学
（1）实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮，代表人物是杜威、克伯屈。

（2）主张：第一，教育即生活；第二，教育即个体经验的不断增长；第三，学校即社会；第四，课程组织应以学生的经验为中心；第五，教学过程应重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性；第六，师生关系以儿童为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。

（3）评价：实用主义教育学对以赫尔巴特为代表的理性主义教育理念进行了深刻的批判，对20世纪整个教育理论研究产生了极大的影响。

不足之处在于忽视了系统知识的传授，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用。

名词解释）：
）：
批判教育学（（名词解释
批判教育学
4、
4、批判教育学
①批判教育学兴起于20世纪70年代，是当前西方教育理论界占主导地位的教育思潮。

②代表人物是美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布尔迪尔。

③主张：第一，当代资本主义的学校教育并非是促进社会公平与实现社会公正的途径和手段，而是维护现实社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；第二，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；第三，批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，及达到意识“解放”的目的；第四，教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的。

因此，教育理论研究要采用实践批判的态度和方法。

名词解释）：
马克思主义教育学（（名词解释
）：
马克思主义教育学
5、
5、马克思主义教育学
基本观点：第一，教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育。

第二，教育起源于生产劳动。

第三，教育的根本目的是促进学生全面的发展。

第四，现代教育与生产劳动相结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。

第五，在与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受其制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于政治、经济和文化。

第六，马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。

相关知识：(超纲内容，
超纲内容，
相关知识：(
超纲内容，时间紧张可不看)
时间紧张可不看)
补充相关知识：(
四、补充
四、
补充
名词解释
名词解释）：
》（名词解释
）：14南京
1、《《普通教育学
1、
普通教育学》（
》（
①《普通教育学》是赫尔巴特的代表作，发表于1806年。

这本书的发表标志着教育科学体系的初步建立。

②赫尔巴特首次提出了教育学应该以心理学为基础的观点,从而使教育学建立在科学的理论基础之上。

③他根据儿童心理活动规律，将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶段，即著名“形式阶段理论”
名词解释
）：
名词解释）：
》（名词解释
》（
2、《《民主主义与教育
2、
民主主义与教育》（
①《民主主义与教育》由杜威撰写于1916年，最集中、最系统地表述了杜威的教育理论。

②他的教育理论主要着意解决三个重要问题：一是教育与社会的脱离;二是教育与儿童的脱离三是理论与实践的脱离。

③该书主要阐述了教育的本质、教育的目的、课程与教材、思维与教学、道德教育等内容。

第二章：教育的概念
1、教育先行√
2、素质教育√
3、创新教育√
4、义务教育√
5、教育民主化√
6、教育的内在价值√
7、形式教育与实质教育√
8、现代学校教育的特点√
简答）：
）：
名词解释//简答
）：（（教育区别与其他社会现象的特征有哪
名词解释
一、教育质的规定性
教育质的规定性（（即教育的本质特征
即教育的本质特征）（
）（名词解释
）（
？）11江苏简，14华南论
为什么说教育是人类特有的社会现象
为什么说教育是人类特有的社会现象？）
些？/
？/为什么说教育是人类特有的社会现象
答：1,教育是一种社会现象，产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。

2,教育是一种有目的培养人的社会活动，它的目的在于影响和促进人的发展。

是否有目的地培养人，是教育活动与其他社会活动的根本区别，是教育的本质特点。

3,教育是人类社会特有的现象。

就个人而言，教育是发展、是生长、是对生活的适应、是经验的积累与重新组合，是个人社会化的过程；就社会而言，教育是文化的传承与发展。

10、12浙江简，15湖北大学简
可整体出简答））10、12浙江简
，15湖北大学简
二、教育的基本要
教育的基本要素素（单个出名词解释
单个出名词解释，，可整体出简答
答：教育的基本要素由教育者、受教育者、教育中介系统三个部分组成。

教育者
1，教育者
1，
就是凡是对受教育者在知识，技能，思想，品德等方面起到教育影响作用的人都是教育者。

（地位）教育者是教育活动的主导者。

（作用）教育者要自觉地、有意识地以其自身的活动来引导和促进受教育者的身心按照一定的方向和水平发展，才能保障教育活动的有效进行，实现预期的教育目的，因而离开了教育者及其有目的的活动，就不存在完整的教育活动。

2，受教育者11河南，13华南
是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。

（地位）受教育者既是教育对象，又是学习主体。

（作用）受教育者是社会现实生活中的活生生的人，他们不是教育者可以任意涂抹的白板或加工的素材，而是学习活动的主体。

受教育者不仅把自己的社会生活经验和个人的需要、兴趣、情感与希望带入教育过程，而且在教育活动中他们有自己的判断、选择、建构与评价。

教育活动的实际效果，受教育者个性素质的发展，均依赖于受教育者的自我建构和自我努力。

教育的中介系统
3，
3，教育的中介系统
是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。

它主要包括教育内容和教育活动方式两个方面。

教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的、经过挑选和加工的、最有教育价值和适合于受教育者身心发展水平的科学文化知识的结晶。

教育活动方式涉及教育基本要素的组合与教育工具和手段的应用，是一个复杂多变的动态过程，在一定意义上可以说，教育活动方式是教育活动本身。

更广泛地看，还应该包括以培养人为目的的社会生产生活等社会实践活动。

三、教育的历史发展
1、
古代教育的特点（（简答
简答））14西南简
古代教育的特点
1、古代教育的特点
原始的教育主要是在社会生产和生活中进行的
(1)1)原始的教育主要是在社会生产和生活中进行的
在原始社会里，由于生产力水平低，教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业，没有专门的教育机构和专职教育人员，而是在社会生产和社会生活中进行的，这是古代教育的基本方式。

(2)(2)古代学校的出现和发展古代学校的出现和发展
随着生产力的发展和剩余产品的出现，出现了脑力劳动和体力劳动的分工，在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生活中分化出来，成为独立的形态，意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。

封建社会，学校的教育对象，规模和种类逐步扩大和增多。

(3)(3)教育阶级性的出现和强化教育阶级性的出现和强化
原始社会的教育没有阶级性，到奴隶社会，奴隶主占有生产资料和生产者，学校教育被奴隶主阶级所占有，所有的学校都是奴隶主阶级用来培养他们自己的子弟的场所。

在封建社会，教育阶级性进一步强化。

(4)(4)学校教育与生产劳动相脱离学校教育与生产劳动相脱离
奴隶社会中体力劳动与脑力劳动分离与对立的状况，反映在教育上就表现为学校教育与生产劳动相脱离。

2、2、现代教育的特点现代教育的特点现代教育的特点：(：(：(简答简答简答）(）(）(注意区分注意区分注意区分““现代学校教育的特点现代学校教育的特点”)”)10宁波论，10青岛简，11福建论13北京简，1313北京简，13、14、14、14浙江简浙江简浙江简，13湖南简，13华南简，15山东简，13湖南简，13华南简，15山东简
(1)(1)学校教育逐渐普及学校教育逐渐普及
19世纪后，各个先进的资本主义国家通过了有关普及义务教育的具有强制性质的法律，普及了初等教育，完成了中等教育的普及和高等教育的大众化。

学校教育的普及，是人类教育史上的一件了不起的大事，它将古代的少数人垄断的学校教育转变为现代的所有人都能享受的学校教育，这是现代教育的一个重大发展，对社会发展起了不可估量的作用，又满足了人的发展需要，促进了人的解放。

(2)(2)教育的公益性日益突出教育的公益性日益突出
随着工业化大发展，随着工人阶级和其他劳动人民对教育权的争取，随着现代社会管理方式的变化教育的阶级性越来越不合时宜，越来越受到来自统治阶级和被统治阶级两方面的批判。

教育逐渐成为社会的公共事业，成为社会的公共话题，也成为政治家们优先考虑的社会问题。

(3)(3)教育的生产性不断加强教育的生产性不断加强
现代教育与生产劳动逐步结合，促使现代教育成为劳动力再生产的重要手段，也成为科学知识再生产和发展科学技术的重要手段，对提高社会生产效率和增加社会财富起着重要的作用，因此，现代教育具有明显的生产性。

(4)(4)教育制度逐步完善教育制度逐步完善
现代教育兴起以后，特别是在公共教育制度形成以后，随着学校大量增加，需要确定一定的规范作为衡量学校工作的尺度，于是，学校制度，课程设置，考试制度等措施应运而生，促使现代教育向制度化的方向发展。

四、教育概念教育概念的界定的界定10首都，11南京，12苏州，13四川，15华中
（一）（一）广义的教育广义的教育（名词解释）10扬州，11、15华南
答：凡是有目的的增进人的知识技能、影响人的思想道德、增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。

包括人们在家庭中，学校里，亲友间，社会上所受到的各种有目的的影响。

（二）（二）狭义狭义狭义的教育的教育(名词解释）10聊城，10聊城，111111陕西陕西陕西，，1212西南，15东北西南，15东北
答：(1)是指有专门组织的教育,包括全日制学校教育、半日制学校教育、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育、网络教育等。

(2)是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造人的合理存在的人。

★学校教育学校教育((名词解释名词解释））10河南，10青岛，10宁波，10安徽，10、12、14华中，1110河南，10青岛，10宁波，10安徽，10、12、14华中，11、15、15、15杭州杭州杭州，，
12华南，12南京，14西南
答：是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育者的身心发展为直接目标的社会活动。

学校教育是与社会教育相对的概念，专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度的重要组成部分。

一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。

五、补充相关补充相关知识点知识点知识点（（超纲内容超纲内容，，如果如果时间紧张时间紧张时间紧张，可以，可以，可以不看不看不看））
1、1、教育先行教育先行教育先行（（名词解释名词解释）：）：11华东11华东，14华南论，14，14华南论，14，14华南论，14陕西陕西
答：(1)就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适当超前。

(2)教育先行是现代科技、生产和经济发展的必然要求；是人的发展的必然要求；是教育自身发展的必然要求。

名词解释//论述
论述））：10东北论、10青岛论、12陕西
素质教育（（名词解释
2、素质教育
2、
素质教育
答：(1)定义：素质教育是指以提高全民族素质为宗旨，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。

(2)注意问题：首先，素质教育不是不考试，而是旨在通过素质教育纠正那种把考试当做目的地错误教育思想；其次，素质教育强调面向全体学生，同时又注重因材施教，实现“一般发展”与“特殊发展”的统一(3)怎么办：实施素质教育要：第一，充分认识到课程、教材、教学方面的改革是推进素质教育的核心，当做重点来抓；第二，从“应试教育”向素质教育的转变，根本取决于是否有一定适应素质教育要求的教师队伍，要求不仅有崇高职业道德和风险精神，还要有过硬的教学本领和现代化的教学思想；第三，通过改革升学、考试以及评估制度，逐步淡化学校教师以及学生的分数观念，减轻学校和学生的压力。

）：
名词解释）：
创新教育（（名词解释
3、
3、创新教育
创新教育
答：创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

10宁波、11首都、12、13
、13
、13东北
东北
）：10宁波、11首都、12
名词解释）：
4、义务教育
义务教育
义务教育（（名词解释
4、
答：是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。

义务教育又称强迫教育和免费义务教育。

教育民主化（（名词解释
名词解释））：10青岛
5、教育民主化
教育民主化
5、
答：教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享受教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。

名词解释）：
教育的内在价值（（名词解释
）：13云南
教育的内在价值
6、
6、教育的内在价值
答：教育的内在价值：为了知识而教育、为了能力而学习、为了真理而学习和教育。

教育育人的实质就是使人掌握知识、发展能力和形成良好思想品质，形成德智体全面发展的人，这是教育内在价值的根本。

重新审视教育的价值就是强调教育的内在价值。

形式教育与实质教育（（名词解释
形式教育与实质教育
名词解释））：15陕西简
7、
7、形式教育与实质教育
答：(1)在教育史上，教学中应如何处理知识教学与能力发展之间的关系，形式教育论与实质教育论者有过长期论争。

(2)实质教育论以斯宾塞为代表，强调教学应传授给学生实用的科学知识，在课堂上要求以自然科学和应用技术为主；
(3)形式教育论以洛克为代表，强调教学的目的是培养心理能力，重视教材的训练价值。

课程上主要学习拉丁语、数学、逻辑以及有关人文学科。

(4)两种论争都是片面的，应该把知识和能力统一起来。

特点（（简答
特点
简答））10安徽简、12福建简
现代学校教育的
8、现代学
校教育的
校教育的特点
答：学校教育自产生时起，就区别于社会教育和家庭教育，具有独自的特点，具体包括：
(1)组织的严密性；(2)职能的专门性；(3)内容的系统性；(4)作用的全面性；(5)手段的有效性；
(6)形式的稳定性。

总之，学校教育具有其他教育形态所不具备的独特特点，而正是这些特点保证了学校教育的高度有效性，使其占主导地位。