生活化的中职历史课堂

生活化的中职历史课堂

摘要：随着职业教育春天的来临,中职教育的前景日趋美好。中职生正是处于青少年阶段，智力和能力水平日趋成熟。他们对历史知识的渴求，激发了他们学习历史的动机，但由于中职生自身的特点，他们在学习历史的过程中显得非常吃力。面对这种情况，如何让学生在学习中获得成功的喜悦呢？我们教师应该使历史课堂生动活波，让学生从真实的情景中感受历史。本文就中职历史教学的实际,结合自身实践提出了一些自己的想法。

【关键词】职高历史生活化教学

中职历史课在中职教育中的作用是非常大的，学好历史不仅能够提高学生的文化素养，还能够为学好专业课奠定基础。因此中职历史在整个中职教育中有着不可或缺的作用。据我对中职生的调查，他们的情况大多是：如果老师上课风趣幽默、有意思就抬头听一会，没劲时就玩玩手机、讲讲话、睡会觉等等，可谓是身在课堂心已在九霄之外。他们大多对文化课的态度是这样的；一开始是听不懂但多少还想听点，过段时间就一点也听不进去了，最后的结局是对文化课彻底的反感。面对中职生这种学习状况，如何提高他们学习历史兴趣，怎么样激发中职的历史课堂的活力，我认为在中职历史教学中突出“生活化”的理念尤为重要。

一、倾听学生心声，与学生共舞

传统的课堂教学中，由于对教师“权威”的过分追求，一般情况下只有教师对学生说“不”，学生只能遵从。这就是不平等的师生关系。我认为课堂教学就应该是师生间的交往、参与、对话的舞台。教和学不应是对立的，而应该是有机的融合，形成互教互学，让教师和学生在历史课堂这个舞台上实现“共舞”。教和学是对等的，教师和学生也应该是平等的，教师和学生应该是亦师亦友的，民主、平等的关系，教师应重视学生思维的个性，应善于倾听学生的呼声，让学生能够对老师说“不”。所以说要想实现历史教学生活化，教师就不要高高在上,就要放下身段建立民主平等的关系。

二、教学目标生活化

我们发现过去的历史课教学以知识为目标，只关注传授书本知识。这样做虽然说也有对能力的培养，但更多关注的是掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力，这是不合适的。只有设计立体的全方位的教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值方面着手，才能更好的践行历史教学生活化的理念。

首先，是知识与技能方面的转变。新课程改革不那么强调学科知识体系，但并不是说基本知识可有可无。在历史课的目标分类中，基础性的应该是了解基本政治史、经济史和思想史的知识点，了解三者之间的辩证统一关系，在学生占有这些知识的基础上理解、掌握、运用，培养中职生自主探究学习的能力，同时增强运用历史相关知识指导、解决现实社会问题的能力。

其次，是教学过程与方法方面的转变。生活化的历史课堂就是在课堂上教师与学生互动、学生与学生互动，并且课堂氛围生动活泼，让我们的中职生能够运用历史知识分析和解决在实际生活中提出的问题，把历史和现实和谐的统一起来，在实践探索中体会成功的乐趣。

再次，是情感态度与价值观方面的转变。教师在课堂上通过各种活动，创设历史情境让学生亲身体验历史，获得积极向上的情感体验，使学生乐于学习，热爱生活，对今后的职业生涯也有很大的帮助。

三、教学内容贴近学生真实生活

过去教材的编写，就是为了学生获得书本知识，是以书本为中心，而没有考虑到学生。在论证教材某些观点的例子就过于理想化，不切合生活实际。使学生在学习过程中难免有厌烦的情绪。比如在评价历史人物刘邦时，我们以往夸大了他的优点：以一介匹夫,“崛起而有天下”；而没有让学生关注到他的不足：是使手腕、耍阴谋、损人利己的顶尖高手,兼之其好逸恶劳的无赖本性。只有让学生全面认识，才能让学生接触到真实的历史，才能了解活生生的历史人物，才能让历史更接近学生的真实生活。

这就要求我们，教学内容不应该局限于教材，把教材用活。教师不仅要对教材进行“二次”挖掘，还要充分运用教材外的教学资源，尤其是利用互联网资源。

四、创设情境，感悟历史

对于中职生来说，体验感悟历史最好的方法不是课堂死板的说教，而是把“真实”的历史场景搬进课堂。教师不仅仅要一板一眼的讲述学习内容，而是要把历史融合到现实中去，回到学

生熟悉的现实世界，让学生在表演、再现知识的特定情境中，熟练运用历史的思维，从而提高分析历史问题的能力。比如，在学习《甲午中日战争》时，利用《甲午海战》的片段导入新课，调动了学生的爱国热情和探索历史的欲望。这种搬进课堂的“真实”场景，学生能够很直观的感受历史发生的过程，学生看完相关视频后，相信很多学生被眼前的历史情景所震撼、所感染。此时此刻，学生通过自我探究掌握相关知识，而教师要做的就是及时引导。这样学生就能够把知识变成自己的，从而形成自己的观点。

五、多元化的教学手段

随着互联网的不断发展，借助现代化的教学手段，能够让学生获得直观的、逼真的生活感受。如果把平淡无奇内容用生动活泼的形式表现出来，就会激发学生的学习兴趣。比如，在讲授《第一次鸦片战争》内容时，如果仅是用语言向学生灌输这场战争，往往会导致学生的迷惑心理，但如果借助电脑课件，通过图片或影像把战争过程展现给学生，这样就不用教师再苍白无力的说教，学生也会愉快的接受知识，皆大欢喜。

除了现代化的教学手段，使用幽默得当的语言也很重要。得当的语言能够使使知识活起来，触发学生兴奋点，提高学生学习兴趣。在这个日新月异，新事物不断涌现的时代，教师新颖、独特、犀利幽默、生活化的语言，使学生感觉到以往冰冷的历史知识也是有温度的，也是很是贴近生活的，从而可以激发学生的历史共鸣，触动了学生的心弦，也就拉近了与学生的距离。常言道：读万卷书，行万里路。所以教师一方面要根据教学的需要，另一方面还要根据学生的实际，让学生跳出学校的小圈子，步入社会，通过社会实践让学生切身了解社会，增长才干；同时还可以利用发达的网络，观看影像视频如《百家讲坛》、《解密》；利用报刊资料，让学生多看《历史》、《中学历史报》等，使学生对历史有更新更深的认识。

职业高中历史教学的生活化，能够把历史内容表现的接近生活，让学生不再把历史当作枯燥无味的知识，而是真真切切的贴近生活，才能使中职生提高学习历史的兴趣，从而提高中职生的综合素质，这样才能把中职生培养成社会主义现代化建设所需要的，具有合格职业技能的人才，这才是职业教育终极目标。