特殊儿童个案分析
幼儿园特殊儿童管理档案的个案分析与家长协作
幼儿园特殊儿童管理档案的个案分析与家长协作在幼儿园的日常管理当中，特殊儿童的个案是需要特别关注和管理的。
特殊儿童可能由于身体或心理上的特殊情况，需要额外的关怀和支持。
而在管理档案的过程中，与家长的协作也是至关重要的。
本文将从深度和广度两个方面对幼儿园特殊儿童管理档案的个案分析与家长协作进行探讨。
一、幼儿园特殊儿童管理档案的个案分析1.特殊儿童的定义和分类特殊儿童是指在身体、智力、行为、情感等方面存在障碍或特殊需要的儿童。
根据不同的特殊情况，特殊儿童可以分为情感障碍、学习障碍、身体障碍、交流障碍等多种类型。
2.个案分析的重要性针对每一个特殊儿童，都需要进行个案分析，了解其具体的特殊状况和需求。
只有充分了解个案，才能有针对性地开展教育和支持工作。
3.个案分析的内容个案分析的内容可以包括个体评估报告、专家意见、家庭背景、特殊需求、个性特点、适应性问题等。
这些内容帮助幼儿园更好地了解特殊儿童，为其提供更加个性化的关怀和教育。
4.个案分析的挑战在进行个案分析时，可能面临隐私保护、信息获取困难、评估困难等挑战。
如何在克服挑战的确保个案分析的准确性和全面性，是幼儿园管理者需要思考的问题。
二、家长协作在特殊儿童管理中的重要性1.家长的角色家长是特殊儿童最亲近、最了解的人，他们对孩子的特殊状况和需求了解最准确。
家长的参与和协作是特殊儿童管理工作中不可或缺的一部分。
2.家长协作的意义家长可以为幼儿园提供孩子的个案资料和过往经验，帮助幼儿园更好地了解特殊儿童。
家长的支持和配合，也是幼儿园开展个体化服务和教育的重要保障。
3.家长协作的形式家长协作可以通过家庭访谈、家长会议、家长志愿者等形式来展开。
通过多种形式的协作，可以增进家园之间的交流和合作，为特殊儿童提供更全面的支持。
4.家长协作的挑战在家长协作过程中，可能会面临家长态度不一、信息交流困难等问题。
如何在解决问题的建立良好的家园关系，也是幼儿园管理者需要思考的问题。
幼儿园特殊儿童教育：个案分析及教学分享
幼儿园特殊儿童教育：个案分析及教学分享幼儿园特殊儿童教育：个案分析及教学共享在幼儿园教育的实践中，我们经常会面对一些特殊儿童，他们可能有着不同的学习和发展需求，需要特别的教育方式来满足他们的成长。
本文将通过一个个案分析，共享特殊儿童教育的教学经验和方法。
个案分析：小明（化名）是我们幼儿园班级中的一名特殊儿童，他被诊断为高功能自闭症。
小明在社交交往和情绪管理方面存在一些困难，对于日常的规则和要求也往往表现出较强的抗拒情绪。
在课堂上，小明很难集中注意力，而且对于与他人的合作和互动也有一定的困难。
针对小明的情况，我们采取了一系列的教学方法和策略，包括：1. 个性化的学习计划：针对小明的学习特点和需求，我们制定了个性化的学习计划，包括情绪管理训练、社交技能培养和注意力训练等方面。
2. 小组互助教学：我们鼓励小明参与小组互助教学活动，让他在小组中感受到归属感和合作的乐趣，同时培养他的合作意识和沟通能力。
3. 周期性评估和调整：我们定期对小明的学习情况进行评估，并根据评估结果调整他的学习计划和教学方式，以确保他能够得到最有效的支持和指导。
教学共享：通过对小明的个案分析，我们深刻认识到特殊儿童教育需要更多的个性化关怀和教学方法。
在实践中，我们应该注重以下几点：1. 尊重个体差异：每个特殊儿童都有着独特的学习特点和需求，我们需要尊重他们的个体差异，制定个性化的教学计划和支持方案。
2. 多元化的教学策略：针对不同类型的特殊儿童，我们需要灵活运用各种教学策略，包括游戏教育、体验式教学和情景模拟等，以满足他们多样化的学习需求。
3. 家校合作：特殊儿童的教育不仅仅依靠学校，家庭的支持和配合也至关重要。
我们应积极与家长沟通合作，共同关心特殊儿童的成长。
总结：幼儿园特殊儿童教育是一项复杂而又具有挑战性的工作，但也是一项充满成就感的工作。
通过本文的个案分析和教学共享，希望能够引起更多教育者和家长的关注和重视，共同为特殊儿童提供更优质的教育资源和支持，让每个孩子都能在快乐健康的环境中茁壮成长。
幼儿园特殊儿童教育个案分析与反思
幼儿园特殊儿童教育个案分析与反思1.引言在幼儿园教育中，特殊儿童的教育一直是一个备受关注的话题。
针对特殊儿童的教育，不仅需要耐心和专业的教育者，也需要全社会的关心和支持。
本文将从一个特殊儿童的教育个案出发，通过深入分析和反思，探讨幼儿园特殊儿童教育的重要性，并提出相应的建议和思考。
2.个案描述小明（化名）是一名患有自闭症的幼儿园学生。
他因其自闭症而显得与其他小朋友有所隔阂，不善于与他人沟通，情绪控制能力较差，对外界事物的适应能力也相对较弱。
他的入园适应期较长，很难融入集体生活中。
在课堂上，他经常会做出一些自我封闭的行为，不愿意参与到集体活动中来。
3.分析3.1 了解特殊儿童的个性针对特殊儿童，特别是自闭症儿童的教育，首先要从了解他们的个性出发。
正如小明的个案一样，他们可能在交际和情绪方面有着较大的障碍，因此需要更多的耐心和理解。
教育者需要进行个性化的服务和教育，注重每个孩子的差异化需求。
3.2 营造良好的教育环境在幼儿园教育中，特殊儿童需要一个良好的教育环境来帮助他们更好地适应学习和生活。
包括在教学过程中，进行多元化的教学方式，鼓励特殊儿童多参与到小组活动中，培养他们的自信心和合作意识。
3.3 专业的教育支持除了教育环境的营造外，专业的教育支持也是非常重要的。
教育者需要接受相关的特殊儿童教育培训，提升自己的专业能力，更好地应对特殊儿童的教育需求。
家长的支持和配合也是非常重要的，需要与家长进行紧密的沟通和合作。
4.反思与建议4.1 关注每个孩子的特殊需求针对特殊儿童的教育，我们需要更多地关注每个孩子的特殊需求，精准施教，保证每个孩子都能得到良好的教育服务。
4.2 推动特殊儿童教育的公平与包容在推动特殊儿童教育发展的过程中，我们还需要不断地推动公平与包容。
不仅是在幼儿园教育，也需要在整个社会中加强对特殊儿童的关爱和支持，让每个孩子都能够享受公平的教育机会。
5.个人观点与理解对于幼儿园特殊儿童教育，我认为教育者需要更多地关注每个孩子的个性需求，提供个性化的服务和教育。
幼儿园特别关爱：特殊儿童个案分析
幼儿园特别关爱：特殊儿童个案分析在幼儿园教育中，特殊儿童的教育问题一直备受关注。
这些特殊儿童可能是因为先天因素或后天因素导致身体或智力上存在一定的障碍，需要特别的关爱和指导。
在本文中，我们将就幼儿园特别关爱的问题展开讨论，通过分析几个特殊儿童的个案，来探究幼儿园如何提供更好的关爱和教育指导。
一、特殊儿童的个案分析1.小明：小明是幼儿园中一个患有自闭症的特殊儿童。
他不善言辞，难以与其他儿童建立有效的沟通，也缺乏对周围环境的适应能力。
在这种情况下，幼儿园教师需要采取特殊的教育方法，例如倾听式教学和个别指导，帮助小明逐渐融入到幼儿园的大家庭中。
2.小红：小红是一个患有多动症的特殊儿童。
她无法保持安静的状态，往往在课堂上难以集中精力。
针对这种情况，幼儿园教师需要结合家长的配合，采取有效的行为矫正方法，同时引导小红参与一些适合她特点的活动，减少过度活跃带来的负面影响。
通过以上两个案例的分析，我们可以看出幼儿园特别关爱对特殊儿童的重要性。
只有通过个案分析，才能更好地了解每个特殊儿童的需求，以便制定有效的教育计划。
二、幼儿园特别关爱的重要性1.个性化教育：针对每个特殊儿童的不同特点和需求，幼儿园需要提供个性化的教育方案，以帮助他们更好地适应学习环境和社交环境。
2.心理疏导：特殊儿童往往面临更多的心理困扰和社交问题，幼儿园需要配备专业的心理疏导师，为他们提供情感上的支持和帮助。
3.家校合作：幼儿园应该和特殊儿童的家长保持密切的沟通和合作，共同制定更加全面的教育计划，让孩子在家庭和学校获得更好的关爱和指导。
三、我的个人观点和理解在幼儿园教育中，特别关爱特殊儿童是非常重要的。
我认为，只有通过个案分析，了解每个特殊儿童的具体情况，才能制定更加有效的教育方案。
需要重视家校合作，在家长和教师的共同努力下，让特殊儿童在幼儿园得到更好的关爱和教育指导。
总结回顾：幼儿园特别关爱对特殊儿童的教育非常重要。
通过个案分析，我们可以更好地了解每个特殊儿童的需求，为他们制定更加全面和有效的教育方案。
特殊教育个别化案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展和科技的进步，教育领域对特殊儿童的关注度逐渐提高。
特殊教育作为教育的重要组成部分，旨在为有特殊需要的儿童提供个性化的教育服务，帮助他们克服学习障碍，实现自我价值。
本案例将针对一位患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的初中生进行个别化案例分析。
二、案例描述（一）学生基本情况小明，男，14岁，初中二年级学生。
小明自幼活泼好动，注意力难以集中，容易分心。
在学习过程中，他常常因为不能专心听讲而错过重要知识点，导致成绩不稳定。
此外，小明在课堂上经常打扰同学，影响教学秩序。
家长和老师普遍反映，小明缺乏自我控制能力，需要特别的关注和引导。
（二）诊断结果经过专业医生的诊断，小明被确诊为注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
ADHD是一种常见的神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动行为。
针对小明的症状，医生建议采取药物治疗和行为干预相结合的治疗方案。
（三）教育需求1. 学习需求：小明需要针对性的教学方法，帮助他提高学习效率，巩固知识点。
2. 行为需求：小明需要培养良好的行为习惯，学会自我控制，减少对他人和课堂秩序的影响。
3. 心理需求：小明需要得到心理支持和鼓励，增强自信心，克服自卑情绪。
三、个别化教育方案（一）学习策略1. 时间管理：帮助小明制定学习计划，合理安排学习时间，提高时间利用率。
2. 视觉辅助：利用图表、颜色等视觉辅助工具，帮助小明集中注意力，记忆知识点。
3. 分组教学：将小明安排在小组中，鼓励他与同伴合作学习，提高学习兴趣。
（二）行为干预1. 正面强化：对小明的好行为给予及时表扬和奖励，增强他的自我控制能力。
2. 行为矫正：针对小明的不良行为，采取适当的惩罚措施，如短暂隔离、减少奖励等。
3. 情绪管理：教导小明如何识别和调节自己的情绪，提高情绪管理能力。
（三）心理支持1. 心理咨询：定期为小明提供心理咨询，帮助他了解自己的病情，学会应对压力。
2. 家庭支持：加强与家长的沟通，指导家长如何在家中进行行为干预和心理支持。
幼儿园特别关怀：特殊儿童教育个案探究
知识文章幼儿园特别关怀：特殊儿童教育个案探究在幼儿园的特别关怀环境中，特殊儿童教育是一个备受关注的话题。
今天我们将通过一个具体的个案来探究特殊儿童教育在幼儿园中的实践和挑战。
个案背景：小明，今年4岁，是一名诊断为自闭症谱系障碍（ASD）的特殊儿童。
他在幼儿园中面临着以下挑战：交流困难、行为异常、情绪不稳定等。
在特别关怀班级中，老师们为了给予小明更好地关爱和教育，面临着一系列的挑战和困难。
个案分析与解决方案：1. 情绪管理与心理抚慰在与小明的交流中，老师发现他经常因为无法表达自己的需求而产生情绪激动。
在这种情况下，老师们通过学习情绪管理技巧和心理抚慰方法，帮助小明稳定情绪，慢慢学会以更适当的方式表达自己。
2. 个性化教育方案针对小明的交流困难和行为异常，特别关怀班级制定了个性化的教育方案。
在这个方案中，老师们注重培养小明的适应能力和自理能力，同时结合游戏和互动教学的方式，激发小明的学习兴趣。
3. 家校合作与家庭支持幼儿园与小明的家庭保持着密切的联系，共同探讨和解决小明在家庭和学校中的困难。
家长在幼儿园和家庭中的支持和配合，对小明的成长和发展起到了重要的作用。
4. 教师培训与团队合作特别关怀班级的老师经常接受有关特殊儿童教育的培训和交流，不断提升自己的专业水平。
团队合作也是非常重要的，老师们共同探讨和解决教育中的问题，共同关心每个特殊儿童的成长。
5. 社会融合与尊重差异在特别关怀班级中，师生之间、学生之间形成了一种融洽的氛围。
老师们注重培养全班同学尊重差异的观念，让小明在平等尊重的环境中融入社会，获得自信和成长。
个案总结：通过对小明的特别关怀与教育的探究，我们发现特殊儿童教育需要全方位的关注和支持。
从情绪管理到家校合作，从教师培训到社会融合，每一个环节都需要我们共同努力，尊重差异，给予特殊儿童更好的关爱和教育。
希望在未来的教育中，我们能够更加重视特殊儿童的教育，帮助他们健康快乐地成长。
通过这个个案的探究，我们更深刻地理解了特殊儿童教育在幼儿园中的实践和挑战。
特殊教育个案分析案例(2篇)
第1篇一、背景小明，男，12岁，现就读于我国某特殊教育学校六年级。
小明自幼患有自闭症，表现为语言表达障碍、社交能力差、兴趣单一、情绪波动大等。
由于其特殊的教育需求，学校为其制定了个性化的教育方案，旨在帮助他提高生活自理能力、社交能力和学习能力。
二、案例分析1. 情绪波动大小明在日常生活中情绪波动较大，经常因为小事而哭泣或发脾气。
这主要与其自闭症特征有关，自闭症儿童情绪调节能力较差，容易受到外界刺激的影响。
针对这一问题，学校采取了以下措施：（1）加强情绪管理教育。
通过课堂教学、小组活动等形式，教授小明如何识别、表达和调节自己的情绪。
（2）建立良好的师生关系。
教师关心、爱护小明，尊重他的个性，给予他足够的关爱和支持，帮助他建立安全感。
（3）营造良好的班级氛围。
鼓励同学之间相互关爱、包容，让小明感受到集体的温暖。
2. 语言表达障碍小明语言表达障碍明显，词汇量少，句子结构简单。
为提高他的语言表达能力，学校采取了以下措施：（1）语言训练。
通过专门的语言训练课程，帮助小明提高词汇量、句子结构和语言表达能力。
（2）情景模拟。
创设生活情境，让小明在模拟场景中练习语言表达，提高实际运用能力。
（3）鼓励家长参与。
家长在家中与小明进行语言交流，巩固学校所学。
3. 社交能力差小明社交能力差，难以与同龄人建立友谊。
为提高他的社交能力，学校采取了以下措施：（1）社交技能训练。
通过小组活动、角色扮演等形式，帮助小明学习社交技巧，提高与人交往的能力。
（2）同伴互助。
鼓励小明与同学合作完成任务，培养他的团队合作精神。
（3）家长支持。
家长积极参与学校组织的亲子活动，帮助小明拓展社交圈子。
4. 兴趣单一小明兴趣单一，只对某些事物感兴趣。
为丰富他的兴趣爱好，学校采取了以下措施：（1）开展丰富多彩的课外活动。
组织绘画、手工、音乐等兴趣小组，激发小明的兴趣。
（2）鼓励尝试新事物。
在确保安全的前提下，引导小明尝试新的活动，拓宽他的兴趣领域。
特殊儿童案例分析报告
特殊儿童案例分析报告一、案例背景特殊儿童是指在智力、感官、情绪、身体、行为或沟通能力上与正常儿童有显著差异的儿童。
本案例中的特殊儿童小明（化名），今年 8 岁，就读于_____小学二年级。
小明在出生时因早产导致脑部发育受到一定影响，经过专业评估，被诊断为智力障碍伴有轻度的语言表达障碍。
二、小明的表现与问题（一）学习方面在学习上，小明的理解能力和记忆力明显低于同龄儿童。
对于简单的数学运算和汉字认读，他需要反复练习多次才能掌握，而且遗忘速度较快。
课堂上，小明难以集中注意力，经常会被周围的环境所干扰，主动参与学习的积极性不高。
（二）社交方面小明在与同学交往中表现出一定的困难。
他不太懂得如何与他人分享和合作，在小组活动中常常处于孤立状态。
由于语言表达不够清晰，同学们有时难以理解他的意思，这也导致了他在社交中的自信心不足。
（三）情绪方面小明的情绪容易波动，遇到挫折时会表现出沮丧、愤怒甚至哭闹等情绪反应。
例如，当他无法完成作业或者在游戏中失败时，就会出现这些负面情绪，而且难以自我调节。
三、评估与分析（一）智力评估通过专业的智力测验，小明的智商得分低于正常儿童的平均水平。
这表明他在认知、思维和解决问题的能力上存在一定的缺陷。
（二）语言评估语言评估显示小明的语言表达能力较为有限，词汇量较少，语法结构简单，发音不够清晰。
这不仅影响了他的学习和交流，也在一定程度上限制了他的社交发展。
（三）家庭环境分析小明的家庭经济条件一般，父母文化程度不高，对特殊儿童的教育方法和支持不够了解。
家庭成员之间的沟通方式较为简单粗暴，缺乏耐心和鼓励，这对小明的心理和行为发展产生了一定的负面影响。
（四）学校教育环境分析在学校里，教师虽然对小明给予了一定的关注和帮助，但由于班级学生数量较多，难以做到个性化的精准教育。
同时，学校的特殊教育资源相对有限，无法为小明提供充分的支持和辅导。
四、教育干预措施（一）个性化教育计划根据小明的评估结果，为他制定了个性化的教育计划（IEP）。
特殊儿童的个案教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍小明，男，10岁，就读于我国某小学四年级。
小明出生时一切正常，但在三岁时，家人发现他语言能力发展迟缓，与人沟通困难。
经过医院检查，诊断为自闭症。
自闭症是一种以社会交往障碍、语言交流障碍、兴趣狭窄和重复刻板行为为特征的神经发育障碍。
小明的病情让家人十分担忧，于是他们开始寻求专业的帮助。
二、问题分析1. 社会交往障碍：小明与人交往时，常常显得冷漠、疏远，无法理解他人的情感，也不愿意与他人分享自己的感受。
2. 语言交流障碍：小明说话含糊不清，词汇量有限，难以与他人进行有效的沟通。
3. 兴趣狭窄：小明对周围的事物缺乏兴趣，只关注自己感兴趣的事物，且行为刻板，重复性强。
4. 家庭教育缺失：由于小明的病情，家长在教育过程中缺乏科学的方法，导致小明在语言、社交等方面发展缓慢。
三、教育目标1. 帮助小明提高语言表达能力，使其能够与他人进行简单的沟通。
2. 培养小明的人际交往能力，使其能够融入集体生活。
3. 引导小明关注周围的事物，拓宽其兴趣范围。
4. 提高家长的教育水平，使其能够更好地关注和引导小明的成长。
四、教育策略1. 语言训练：针对小明的语言障碍，采用以下方法进行训练：（1）声母、韵母、声调训练：通过听、说、读、写的方式，帮助小明掌握汉语拼音。
（2）词汇训练：从简单词汇开始，逐渐增加词汇量，提高小明的语言表达能力。
（3）句子训练：引导小明从简单句子开始，逐步过渡到复杂句子，提高其语言组织能力。
2. 社交训练：针对小明的社交障碍，采用以下方法进行训练：（1）观察学习：引导小明观察正常儿童的社会交往行为，学习如何与人沟通。
（2）角色扮演：通过角色扮演游戏，让小明在模拟情境中练习社交技能。
（3）情感表达训练：引导小明表达自己的情感，学会倾听他人的感受。
3. 兴趣培养：针对小明的兴趣狭窄，采用以下方法进行培养：（1）观察法：引导小明观察周围的事物，激发其好奇心。
（2）游戏法：通过游戏活动，让小明在轻松愉快的氛围中学习新知识。
幼儿园特殊儿童教育个案分析
幼儿园特殊儿童教育个案分析幼儿园特殊儿童教育个案分析1. 引言（字数：150字）幼儿园特殊儿童教育是教育领域中一个重要的课题。
特殊儿童指的是在认知、情感、行为和社交等方面与常规儿童存在显著差异的儿童。
为了帮助这些特殊儿童克服困难，提供全面的教育，我们需要进行个案分析，以了解他们的个性特点、能力和需求。
本文将详细分析一个特殊儿童在幼儿园教育中的情况，并提出教育干预措施，以促进他的全面发展。
2. 环境描述（字数：200字）该特殊儿童为罗斯（化名），今年5岁，幼儿园里有25个班级和30位老师。
罗斯患有自闭症，主要表现为语言交流困难和行为特殊。
由于不善与人交流，她在与其他儿童的互动中显得孤立。
她偏好独立活动，对于集体活动缺乏兴趣。
在幼儿园的表现中，她经常出现焦虑和情绪不稳定的情况。
3. 个案分析（字数：500字）3.1 认知能力罗斯在认知能力方面存在一些差异。
她的言语能力比同龄儿童落后，只能使用简单的词汇表达基本需求。
她学习新知识和语言的速度较慢，对抽象概念较难理解。
然而，她在数理逻辑等领域表现良好，拥有很强的记忆力和分析能力。
3.2情感和行为特点罗斯的情感和行为特点表现为内向、易焦虑和情绪不稳定。
她对面对陌生环境和陌生人时存在较大的压力，容易陷入紧张和不稳定的情绪。
她在情感表达方面相对被动，常常不知如何适当地表达自己。
此外，她对于规则和变动有较强的抵触情绪，对新的事物和活动缺乏适应能力。
3.3 社交能力由于罗斯在与人交流方面存在困难，她的社交能力相对较弱。
她在幼儿园中常常与其他儿童隔离，缺乏友谊和合作的经验。
她更喜欢独立活动，很少尝试与他人合作完成任务。
她对于小组活动感到不适应，常常选择独自玩耍。
4. 教育干预措施（字数：700字）4.1 个性化教学针对罗斯的认知差异，教师可以采用个性化教学的方法，根据她的学习兴趣和能力设置差异化的学习任务。
例如，为她提供有趣的游戏和活动，通过触觉、视觉和听觉等不同的感觉输入来促进她的学习。
特殊儿童个案分析
特殊儿童个案分析篇一《小明的奇妙“成长记”——特殊儿童个案分析》咱今儿来聊聊一个特殊的小朋友，叫小明。
这小家伙呀，那可真是个特别的存在。
小明是个自闭症儿童，刚见到他的时候，我还挺纳闷儿。
他总是一个人闷头坐着，眼睛就那么直直地盯着前方，周围好像啥都不存在似的。
别的小朋友在一起欢欢喜喜地玩耍，他就跟没看见一样。
我试着跟他打招呼，叫他名字，他就像没听见似的，一点儿反应都没有。
有一回，幼儿园组织户外活动。
别的孩子都兴奋得不行，就跟出笼的小鸟似的，叽叽喳喳地讨论要玩啥。
小明呢，还是默默地坐在角落里。
我就想着拉他一块儿去玩滑滑梯吧，这可是小朋友们都爱的项目。
我连拉带拽地把他带到滑滑梯跟前，想让他也感受感受这乐趣。
可他就是不愿意动，眼睛盯着滑滑梯，脸上也没啥表情。
我心想，嘿，这滑滑梯多好玩啊，咋就吸引不了你呢？后来呀，我发现小明对音乐好像有点特别的反应。
放音乐的时候，他那耳朵就跟长了小天线似的，一下子就竖起来了。
身体也跟着节奏轻轻晃动，那小手还不自觉地打着拍子。
于是，我就特意给他找了一些简单的小乐器，像木鱼、沙锤啥的。
刚开始，他还有点不知所措，拿着乐器不知道干啥。
我就手把手地教他，敲敲木鱼，摇摇沙锤。
慢慢地，他好像找到了感觉，越来越投入。
有时候，他跟着音乐敲打出的节奏还挺像那么回事儿，那专注的小模样，真是可爱极了。
通过这件事儿，我发现对于像小明这样的特殊儿童，咱得花心思去找到他们感兴趣的东西，顺着这个方向去引导他们，也许就能慢慢打开他们那扇紧闭的门。
就像发现小明对音乐感兴趣后，通过小乐器让他有了一些和外界互动的小变化。
咱得用耐心和爱，一点点陪着他们慢慢成长，说不定哪天，他们就会给咱一个大大的惊喜呢。
就像小明在音乐里找到了自己的小天地一样，每个特殊儿童可能都藏着一个等待被发现的小世界。
篇二《小米的独特“冒险”——特殊儿童个案分析》今天想跟大家讲讲另一个特殊的小朋友，叫小米。
这孩子呀，患有多动症，那精力旺盛得，就跟装了永动机似的，停都停不下来。
幼儿园特殊儿童案例分析报告
幼儿园特殊儿童案例分析报告一、案例背景在我们的幼儿园中，有一个名叫孩子姓名的特殊儿童。
孩子姓名今年X岁，是一个可爱但又有着特殊需求的孩子。
二、儿童基本情况（一）身体状况孩子姓名存在具体身体障碍或疾病，这对他的日常行动和学习带来了一定的影响。
例如，他在行走时会显得不太稳，需要额外的支持和帮助。
（二）认知能力在认知方面，孩子姓名的发展相对较慢，对于一些简单的概念和指令理解起来有一定的困难。
（三）语言表达他的语言表达能力也较为有限，只能说出一些简单的词语和短句，难以清晰地表达自己的想法和感受。
（四）社交能力在社交方面，孩子姓名表现出较为内向和胆小，不太愿意主动与其他小朋友交流和玩耍。
（一）在课堂上我们发现孩子姓名很难集中注意力，经常会被周围的环境所干扰。
在参与集体活动时，他的反应速度较慢，跟不上其他小朋友的节奏。
（二）在游戏中当小朋友们一起玩游戏时，孩子姓名往往会站在一旁观看，不太敢于主动参与。
即使在老师的鼓励下参与了，也不太懂得如何与其他小朋友合作。
（三）日常生活在日常生活中，孩子姓名在自理能力方面也存在一些问题，比如穿衣、吃饭等动作不够熟练。
四、教育干预措施（一）个性化教学计划针对孩子姓名的特殊情况，我们为他制定了个性化的教学计划。
将教学目标分解为小步骤，逐步引导他学习和掌握知识和技能。
（二）多感官教学方法采用多感官教学方法，通过视觉、听觉、触觉等多种方式来帮助孩子姓名理解和学习。
例如，在教数字时，使用数字卡片、实物和歌曲相结合的方式。
安排专门的老师对孩子姓名进行一对一的辅导，及时给予他反馈和指导，帮助他解决学习中遇到的问题。
（四）社交技能训练组织各种小组活动，鼓励孩子姓名积极参与，逐渐提高他的社交能力。
教导他如何与其他小朋友打招呼、分享玩具等。
（五）心理支持关注孩子姓名的心理状态，给予他足够的关爱和鼓励，帮助他建立自信。
五、干预效果（一）学习方面经过一段时间的干预，孩子姓名在认知能力上有了一定的提高。
特殊儿童多动个案分析及记录范文
特殊儿童多动个案分析及记录范文大家好！今天想和大家分享一个特殊儿童多动的个案分析及记录。
我遇到的这个孩子是个小男孩，特别好动。
在课堂上，那简直就像个小陀螺一样，停不下来。
一会儿摆弄铅笔盒，一会儿又去扯旁边小朋友的衣服。
我当时就想，这可咋整呢？这孩子这么好动，肯定会影响他的学习和社交呀！首先呢，我们得仔细观察这个孩子。
我就花了好几天时间，专门盯着他看（哈听起来有点怪，但真的很必要）。
我发现他动的时候并不是毫无规律的。
比如说，当老师提出比较难的问题，或者周围环境突然变得很嘈杂的时候，他就会动得更厉害。
这说明了啥呢？我觉得啊，这可能是他应对压力或者外界干扰的一种方式。
然后呢，我就开始做记录啦。
这个记录可不能随便乱写，要有条理。
我就把他每天不同时段的表现都记下来，像早上刚到学校的时候，课间休息的时候，还有上不同课的时候。
你知道吗？这样做可有用了！从这些记录里，我就能看到一些模式逐渐浮现出来。
我还跟他的家长进行了深入的交流呢。
家长也很无奈，说在家也是这样，根本坐不住。
不过呢，从家长那里我了解到了一些小时候的情况，原来这孩子小时候受过一点小惊吓，这会不会是导致他多动的一个潜在原因呢？我心里就在琢磨这个事儿。
那针对这个孩子的情况，我觉得我们得采取一些措施。
比如说，给他创造一个相对安静、简单的学习环境。
教室里那些花花绿绿的装饰，对他来说可能就是干扰源呢。
我就试着把他周围的环境弄得简洁一点，嘿，你还别说，真有点效果！他动的频率好像稍微降低了一些。
还有啊，我们不能总是批评他。
每次他一动，就批评他，只会让他更紧张，动得更厉害。
我就尝试着在他安静一小会儿的时候，赶紧表扬他。
“哇，你现在坐得好端正呀！”这孩子听到表扬，眼睛都亮了呢。
这让我深刻感觉到，正面的激励对于特殊儿童是多么的重要啊！那关于这个个案的记录呢，我觉得要保持持续性。
不能说今天记了，明天就忘了。
要把他的每一个小变化，无论是变好还是变坏，都记录下来。
这样，我们就能清楚地看到他整个的发展轨迹，也能及时调整我们的帮助策略。
幼儿园自闭症儿童教育个案分析 幼儿园特殊儿童
幼儿园自闭症儿童教育个案分析自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍疾病，自闭症儿童在语言、社交互动、兴趣和行为表现上存在明显的异常。
面对这样的特殊儿童，幼儿园教育工作者需要制定个性化的教育方案，以满足他们的学习和成长需求。
本文将结合实际案例，对幼儿园自闭症儿童教育进行深入分析，希望能够为相关教育工作提供借鉴和指导。
一、个案背景本文选取的个案为一名5岁的男孩，自闭症儿童，名为小明。
小明在语言交流能力、社交互动、兴趣爱好以及行为表现方面存在明显异常。
在幼儿园中，小明往往表现出不愿与其他儿童互动的行为，对于老师的引导和交流也显得困难。
二、教育态度和方法针对自闭症儿童的特殊教育，幼儿园教育工作者需要保持积极的态度，并采取科学有效的方法进行教育。
教育者应当对自闭症的特点和表现有深入的了解，明晰其认知、沟通、社交等方面存在的问题。
针对自闭症儿童的个体差异和学习需求，制定个性化的教育方案，尊重儿童的个性差异，注重培养其自我管理和社交技能。
要与家长进行密切的配合，共同关注儿童的成长和发展，形成家园共育的良好氛围。
三、教育目标和策略针对小明这样的自闭症儿童，幼儿园的教育目标主要包括提高儿童的社交能力、改善其语言交流障碍、培养其自理能力和生活技能等方面。
为实现这些目标，可以采取以下策略：1. 提供专门的课程和活动：针对自闭症儿童的特殊需要，为其提供专门设计的社交技能培训课程、语言训练活动等，引导孩子主动参与，并逐步增加课程的复杂度。
这些课程和活动可以结合游戏、音乐、手工制作等形式进行，增强儿童的学习兴趣和主动性。
2. 个性化的支持和辅导：针对小明及其他自闭症儿童的个体差异，幼儿园教育工作者应提供个性化的支持和辅导，针对其具体问题和困难给予帮助，例如在语言交流上的引导、情绪管理的训练等。
3. 强化家庭和幼儿园的协作：家庭是儿童成长的重要环境，幼儿园应当与家长建立密切的合作关系，向家长传达有关自闭症儿童教育的知识，共同商讨个案的教育方案，力求达成共识，形成家园共育的良好环境。
幼儿园特殊儿童教育：个案分析与诊断指南
幼儿园特殊儿童教育：个案分析与诊断指南一、引言在幼儿园教育中，特殊儿童的教育问题一直备受关注。
如何对特殊儿童进行个案分析和诊断，以制定有效的教育方案，是每个教育者都需要思考和解决的问题。
本文将围绕幼儿园特殊儿童教育展开讨论，探讨个案分析和诊断的指南，帮助教育者更好地理解和应对这一挑战。
二、个案分析：了解每个特殊儿童的独特需求1. 背景信息的收集与分析在进行特殊儿童教育的个案分析时，首先需要收集和分析背景信息。
这包括孩子的芳龄、性别、家庭情况、医疗史等基本信息，以及特殊教育评估和诊断报告等。
只有充分了解孩子的背景情况，才能更好地制定个性化的教育方案。
2. 对孩子进行综合评估综合评估是个案分析的重要环节，包括对孩子的认知、语言、社交能力、运动发展等方面进行全面评估。
通过综合评估，我们可以了解孩子的优势和不足，为接下来的教育提供有力支持。
3. 与家长的沟通和合作家长是孩子成长过程中最重要的合作伙伴。
在个案分析中，与家长的沟通和合作至关重要。
教育者需要了解家长对孩子的期望和关注的重点，与他们共同探讨制定教育方案，共同关注孩子的成长。
三、诊断指南：制定有效的教育方案1. 确定教育目标和重点在个案分析的基础上，我们可以更准确地确定教育目标和重点。
针对特殊儿童的个性化特点，制定符合其发展需求的教育目标和重点，以确保教育的针对性和有效性。
2. 设计个性化的教育方案个性化的教育方案是特殊儿童教育的核心。
在诊断指南中，我们需要根据个案分析的结果，设计个性化的教育方案，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的考虑，以满足特殊儿童的学习需求。
3. 实施和跟踪教育方案教育方案的实施和跟踪是教育工作的关键环节。
在教育方案实施过程中，需要及时调整和改进，保证教育的连续性和有效性。
也需要密切跟踪特殊儿童的学习和发展情况，及时调整教育方案，以期达到最佳的教育效果。
四、个人观点和理解针对幼儿园特殊儿童教育的个案分析和诊断指南，我认为教育者需要具备丰富的专业知识和经验，以应对多样化的教育需求。
特殊儿童多动个案分析及记录范文
特殊儿童多动个案分析及记录范文篇一：《特殊儿童多动个案分析及记录》嘿，同学们！你们知道吗？在我们的身边，有一些特殊的小伙伴，他们可能会表现得和我们不太一样，就比如说有多动情况的小朋友。
今天，我就想和你们讲讲我身边这样一个特殊儿童的故事。
我认识的这个小朋友叫明明，他呀，在课堂上总是坐不住。
老师在上面讲课，他一会儿动动铅笔，一会儿又瞅瞅窗外，好像总有什么东西在吸引着他的注意力。
这像不像一只小猴子，总是静不下来？有一次上语文课，老师正讲着一个特别有趣的故事，我们都听得入神呢。
可明明呢？他居然从座位上站起来，跑到教室后面去了！老师都被他吓了一跳，连忙问他：“明明，你怎么啦？”明明却笑嘻嘻地说：“我想看看后面的黑板报！”这可把大家都逗笑了。
还有一次上数学课，老师在黑板上写了一道难题，让大家好好思考。
我们都皱着眉头认真想呢，明明却在座位上扭来扭去，嘴里还念念有词。
老师走到他身边问：“明明，你在干嘛？”他一脸无辜地说：“我在想答案呀，可是我的身体不听使唤！”哎呀，这可真是让人哭笑不得。
明明的爸爸妈妈也为他操了不少心。
他们经常和老师交流，想找到帮助明明的办法。
他们带明明去看医生，医生说明明这是多动症的表现，需要慢慢引导和治疗。
为了帮助明明，老师专门给他制定了一个计划。
每次明明能安静地坐十分钟，老师就会给他一个小奖励，比如一朵小红花或者一块小饼干。
这就好像我们考试考好了，爸爸妈妈会给我们买喜欢的玩具一样，是不是很有趣？同学们也都很关心明明。
下课的时候，我们会拉着他一起做游戏，让他尽情地释放自己的精力。
有时候，我们还会一起比赛谁能安静地看书时间长。
经过一段时间的努力，明明真的有了变化！他能在课堂上安静地坐十五分钟啦，老师提问题，他也能认真思考回答了。
这难道不是一个巨大的进步吗？我觉得呀，明明就像一只正在慢慢学会飞翔的小鸟，虽然一开始飞得歪歪扭扭，但只要他努力，总有一天能自由自在地翱翔在天空中！对于像明明这样的特殊儿童，我们不应该嘲笑他们，而应该多给他们一些关心和帮助。
幼儿园特殊儿童个案分析 幼儿园特殊儿童
幼儿园特殊儿童个案分析一、引言幼儿园是儿童成长过程中的重要阶段，对于特殊儿童来说，幼儿园更是一个重要的成长和学习环境。
特殊儿童包括自闭症、注意缺陷多动障碍、言语障碍等各种类型。
他们在幼儿园学习和生活的过程中，需要得到特殊的关注和支持。
本文将通过分析幼儿园特殊儿童的个案，探讨特殊儿童在幼儿园生活中遇到的问题和可能的解决方法。
二、个案分析1.小明（化名）是一名自闭症儿童，在幼儿园中表现出来的特点是沉默寡言、不善与他人交流。
在课堂上，他经常对老师的言语和动作视而不见，很难参与到教学活动中来。
2.小红是一名注意缺陷多动障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是注意力不集中、行为多动。
在课堂上，她经常无法坐定，喜欢插话和打断老师的讲话。
3.小翔是一名言语障碍儿童，在幼儿园中表现出来的特点是言语表达能力差，听力理解能力有限。
在课堂上，他经常无法准确理解老师的指令和问题，无法用语言表达自己的想法和需求。
三、问题分析1. 学习问题：特殊儿童在幼儿园中面临学习能力偏低、难以适应教学内容和节奏的问题。
2. 社交问题：特殊儿童在幼儿园中面临难以与他人沟通交流、融入集体活动的问题。
3. 行为问题：特殊儿童在幼儿园中面临行为不规范、情绪不稳定、自控能力较差的问题。
四、解决方法1. 个性化教育：针对不同特殊儿童的特点和问题，实施个性化的教育计划，包括针对学习、社交、行为等方面的指导和训练。
2. 家庭配合：与特殊儿童的家长密切合作，共同关注儿童的学习和生活情况，在家庭中给予儿童更多的关爱和支持。
3. 资源整合：整合幼儿园内外的教育资源，包括特殊教育老师、心理辅导人员以及相关的教学设备和材料，为特殊儿童提供更多的支持和帮助。
4. 典型案例引导：通过引入一些成功的特殊儿童个案，给予其他特殊儿童更多的希望和榜样，激发他们更多的学习和生活动力。
五、结论特殊儿童在幼儿园的学习和生活中面临着诸多困难和挑战，但是通过针对性的教育和支持，他们也能够取得进步和成就。
特殊儿童多动个案分析及记录范文
特殊儿童多动个案分析及记录范文一、个案基本信息。
1. 小名叫淘淘（化名）：这是一个超级活泼的小男孩，今年刚满7岁，上小学一年级。
他就像一颗停不下来的小陀螺，整天精力旺盛得不得了。
2. 家庭环境：淘淘的家里人都很爱他，爸爸妈妈工作比较忙，但只要有空就会陪他。
家里的氛围很温馨，不过有时候也会被淘淘搞得一团糟，爸爸妈妈常常是又好气又好笑。
二、多动行为表现。
# （一）课堂上的“小旋风”1. 坐不住。
在课堂上，淘淘就像屁股上长了刺一样，根本坐不住。
别的小朋友都能乖乖地坐在椅子上听老师讲课，他呢，一会儿把椅子挪来挪去，发出“嘎吱嘎吱”的声音，就像在演奏一场奇怪的音乐会。
老师刚提醒他坐好，没过两分钟，他又开始在座位上扭来扭去，像条小虫子。
有一次，老师正在黑板上写字，一转身就发现淘淘已经蹲在地上了，正研究他鞋子上的鞋带呢。
老师问他在干嘛，他还一脸无辜地说：“老师，我的鞋带开了，它好像在跟我说话，叫我不要坐着。
”这回答真是让人哭笑不得。
2. 注意力分散。
淘淘的注意力就像风中的羽毛，飘来飘去，很难集中在一件事情上。
老师在讲数学题的时候，他的眼睛却盯着窗外的小鸟，还时不时地小声和旁边的同学说：“看，那只小鸟飞得好快啊，肯定是在参加比赛呢。
”完全不顾老师正在讲的重要知识。
课堂上老师让大家看书阅读，淘淘刚开始还能翻几页书，可是很快就被书上的插图吸引住了。
他拿着铅笔在插图上乱涂乱画，把好好的一本书画得乱七八糟，周围的同学都被他影响得没法好好看书了。
# （二）课间的“小调皮”1. 跑来跑去。
课间休息的时候，别的小朋友会在教室里聊聊天或者去上个厕所。
可淘淘就像被施了魔法的小兔子，在教室里横冲直撞。
他一会儿从教室这头跑到那头，一会儿又在桌椅之间穿梭，就像在玩迷宫游戏一样。
经常撞到别的小朋友，惹得大家哇哇叫。
有一回，他跑得太急了，不小心把一个小女孩的水杯碰倒了，水洒了一地。
小女孩都快哭了，他却在旁边拍手说：“哇，地上出现小水洼了，可以当游泳池啦！”真是让人又无奈又好笑。
特殊儿童多动个案分析及记录范文
特殊儿童多动个案分析及记录范文一、个案基本情况。
1. 小超（化名）的基本信息。
小超是一个7岁的小男孩，目前就读于小学一年级。
他长得虎头虎脑的，眼睛大大的，看起来特别机灵。
不过这机灵劲儿可有点过头啦，在课堂上总是坐不住，像个小陀螺一样转个不停。
2. 家庭背景。
小超的家庭是一个普通的三口之家。
他的爸爸妈妈都是上班族，平时工作比较忙。
小超主要由奶奶照顾，奶奶对他那可是疼爱有加，要星星不给月亮的。
也许就是这种过度的宠爱，让小超有点任性，规则意识比较淡薄。
二、多动行为表现及观察记录。
# （一）课堂表现。
1. 频繁离座。
在语文课堂上，老师正在前面绘声绘色地讲着拼音字母，小同学们都在认真听讲。
可小超呢，屁股就像抹了油一样，没一会儿就离开座位，要么去拿旁边同学的铅笔，要么在教室过道里走来走去，把老师精心营造的课堂秩序都给打乱了。
我仔细记录了一下，在一节40分钟的课里，他离座的次数竟然高达8次，平均每5分钟就忍不住要起来溜达一圈。
2. 小动作多。
小超的手啊，就像有自己的想法一样，根本停不下来。
他一会儿抠抠橡皮，一会儿把课本翻得哗啦哗啦响，还时不时地用铅笔在课桌上乱画。
老师提醒他的时候，他就像没听见似的，过不了两分钟又开始了。
有一次，他甚至把自己的鞋带解开又系上，系上又解开，玩得不亦乐乎，完全沉浸在自己的小世界里，根本顾不上老师讲的内容。
# （二）课间表现。
1. 奔跑打闹。
课间休息的时候，别的小朋友都在安静地喝水、聊天或者做小游戏。
小超就像脱缰的野马，在教室里、走廊里跑来跑去，大喊大叫。
他经常会撞到其他小朋友，有好几次都差点把小朋友撞倒受伤。
我跟他说：“小超，慢点儿跑，小心摔跤。
”他就嘻嘻哈哈地回我一句：“我是超人，不会摔跤的！”然后继续横冲直撞。
2. 难以安静等待。
课间排队去操场做操的时候，小超也总是不安分。
同学们都在规规矩矩地排队，他却在队伍里扭来扭去，一会儿碰碰前面的同学，一会儿踢踢后面同学的脚。
老师让大家安静等待，他就像热锅上的蚂蚁，根本站不住，嘴里还嘟囔着：“怎么还不走啊，好无聊啊。
特殊儿童心理健康辅导个案总结
特殊儿童心理健康辅导个案总结1. 引言特殊儿童是指在身体、智力、情感或行为方面有一定程度的障碍或延迟发展的儿童。
他们需要特殊的关注和支持，以促进他们的心理健康成长。
本文将总结一位特殊儿童的心理健康辅导个案，以便更好地了解特殊儿童的需求和辅导方法。
2. 个案背景该个案的患者是一位8岁的男孩，被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）。
他在社交交往、情绪调控和语言沟通等方面存在困难。
由于其独特的需求，他在学校中经常遇到困难和挫折，情绪不稳定，缺乏自信心。
3. 评估与目标制定在开始辅导之前，我们进行了全面的评估，包括观察、问卷和与家长和老师的沟通。
通过评估，我们确定了以下目标：提高他的社交能力和情绪调节能力，提高他的自信心和自尊心，改善他的学习和适应能力。
4. 辅导策略4.1 社交技巧训练通过角色扮演和游戏，我们帮助他学习基本的社交技巧，如眼神接触、回应他人的问题、与他人合作等。
我们鼓励他参加学校和社区的集体活动，以提高他的社交能力。
4.2 情绪管理技巧训练我们教授他一些简单的情绪调节技巧，例如深呼吸、放松练习和情绪表达。
在他面临挫折和困难时，我们引导他探索和表达自己的情绪，并教他采取积极的行动来应对困难。
4.3 自我肯定和积极心态培养我们通过赞美和鼓励他的努力和进步来增强他的自信心和自尊心。
我们鼓励他制定小目标，并帮助他实现这些目标。
我们鼓励他培养积极的心态，看到困难中的机会和成长。
4.4 家长和教师的参与我们与他的家长和教师密切合作，共同制定和实施辅导计划。
我们提供他们关于特殊儿童的教育和支持的信息，帮助他们更好地理解和满足孩子的需求。
我们鼓励他们在日常生活中应用辅导策略，并提供反馈和指导。
5. 辅导效果评估在辅导过程中，我们定期评估他的进展。
通过观察、问卷和与家长、老师的反馈，我们发现他在社交能力、情绪调节和学习适应上都有明显的改善。
他更加自信，与同伴之间的互动增加，学校表现也有所提高。
6. 结论通过特殊儿童心理健康辅导，我们能够帮助特殊儿童克服困难，提高他们的心理健康水平。
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中二班特殊儿童个案分析
个案案例：
一、个案基本情况
吴豪，4周岁，性格外向，好动，喜欢表达，行为态度极其随意。
中班从其他幼儿园转到我园。
父母工作较忙，繁忙的工作之余几乎没有时间和豪豪接触交谈，豪豪大部分时间由爷爷、奶奶照料，老人对他百依百顺，样样事情包办代替。
因还有一个一岁多的小妹妹，所以妈妈大部分时间在照顾妹妹，不听话时妈妈就会打他，因此十分怕妈妈。
二、问题行为简述
豪豪比较任性，随心所欲，学习专注时间极短，没有一刻是安静下来的。
进行活动时总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常嚷着要去厕所，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。
在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具，或是打小朋友，几乎每天都给老师批评。
但是语言表达能力强，聪明智商高，经常不专心但也能回答出问题，而且知识面广。
他不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。
不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。
他喜欢绘画，喜欢自由发挥，并有创意，但是没有耐心，通常画到一半就乱画一通，画面凌乱。
是一个非常特别及有个性的孩子。
三、个案分析
该幼儿问题行为存在的原因：
1、由于生理方面的诸多原因，如：小便间隔时间短，视力远视等，造成了他学习上的不专注。
2、豪豪长期生活的家庭环境是一个无什么约束，极其随意的环境，自然养成了他特有的生活态度及行为，如：他不喜欢做的事，浑身都不愿意不肯做，而他高兴做的事，全身心的投入。
3、父母疏忽与孩子的沟通，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极作用，老人对豪豪的过份溺爱，造成豪豪任性、爱发脾气，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。
因此，针对该豪豪的特点与问题，作为教师，首先要从生理上关心，照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解豪豪、宽容豪豪，走进他的内心世界，该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心，耐心的品质、行为习惯。
四、辅导过程
对幼儿：
1、教师可多观察，亲近、帮助他，并尽量创设自由、宽松的环境，从而适当帮助他逐步提高自控能力。
2、生活上加以关心，给他时间，在经医生确诊他并未患病的基础上，让他逐步养成良好的小便习惯
3、在日常生活与游戏中多作正面引导，稳定其情绪，纠正其任性、发脾气的不良习惯。
4、在一日活动的各个环节中，注意发现豪豪的闪光点，及时给予鼓励、发扬，使豪豪能有获得成功的体验，不断提高豪豪的自信心。
鉴于他特别渴望别人重视的特点，老师与他建立朋友的关系，与他聊天讲小秘密，了解他的内心，让他感受到老师的爱。
5、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解豪豪在家情况，不断调整教育方案。
对家长：
1、及时与家长联系，带豪豪去医院对小便频急、近视现象作诊断。
2、与家长交流，建议家长有空多与豪豪H聊天，了解豪豪的内心世界与想法需要。
3、让家长及时把豪豪在家的表现情况反馈给老师。
4、让家长逐步理解并欣赏豪豪在绘画作品上的创意，发现他的优点。
5、在家中父母、老人教育要一致，不要溺爱。
经常与豪豪交谈，让豪豪明白道理，多让豪豪外出与同龄伙伴玩，为豪豪提供交往的机会。
五、辅导效果
1、豪豪在学习态度上的转变：
通过半学期的培养，他小便的次数逐渐减少，趋于正常，这与老师为其提供的宽松的心理环境直接有关。
2、从不会与人相处，到主动与同伴交往
与同伴交往对他来说有些困难，因为他已习惯了一个人独自玩。
老师利用情景游戏“大家一起玩真快乐”让他在游戏中担任角色，身临其境，使他从中感受到和同伴一起玩，比独自一个人玩快乐。
现在豪豪有了一定的进步，但是幼儿良好品质的形成是一个从认识过渡到行为，并且逐渐内化的过程，不是一朝一夕就能完成的。
因此需要教师由低到高，由浅入深地不断调整目标，进行循序渐进的教育。
2014年6月【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更
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