用欣赏的眼光看待学生

用欣赏的眼光看待学生

读《现代教育观》有感

我是一名小学语文教师，今年寒假我拜读了《做一个有思想的教师》这本书，读后受益匪浅。特别是通过阅读“现代教育观”这一章节，使我深深的体会到：在教学中，教师要用欣赏的眼光看待学生，了解和关心学生的个性差异，善于捕捉和发现每个学生身上的闪光点，并加以培植，培养其自信心，促使他们的个性特长得到充分的展示、完善和发展，这才是现代教育的真谛。

《现代教育观》这一章节写到“使学生因谋事取得成功而带来的自尊、自信、自豪感，转移到其他事情上去并取得同样的成功。总之，要找到每个学生身上的‘金矿脉’、‘闪光点’，使他产生一股情感动力，并发生情感转移，让每个学生‘抬起头来走路’，确认自己是‘大写的我’，依次找到并打开全面发展的突破口，从而推动学生的全面发展。”这一段文字我读了多遍，感触最深，使我不由的想起了我去年教过的一名男生——刘金明，在学校他就是出了名的困难生。他的家庭比较富裕，假期中，父母还给他请过家教，给他补课帮他学习，入学前他也决心痛改前非、发奋学习，不辜负家长和老师的期望。开学之后的一段时间表现不错，但渐渐的坚持不下去了；课堂上不认真听讲，经常做小动作；仔细课常常与周围的同学打闹；还与社会上的一些朋友来往，常常迟到早退旷课。我看在眼里，急在心中，多次找他谈心，对其进行耐心的引导和帮助，并多次家访，目的是建立师生间的情感联系，缩短师生间的心里距离。令我最头痛的是，他每次口头上都表示愿意改正，但行动上却一如既往。久而久之，我对他完全失去了信心。可上学期一次偶然的机会改变了他。那次班里出了一期黑板报，我发现上面的刊图很美观、很有创意，一问才知道是刘金明画的，我又惊讶又高兴：这样的教育机会怎么能放过呢？在当周的班会上，我充分肯定了他的绘画才能，并引用德国哲学家、数学家菜布尼兹的名言“世界上没有两片完全相同的叶子，才将世界装扮的如此美丽”，才来鼓励发挥自己的个性特长为班级出力。同学们向他投去了赞许的目光，他的脸上露出了微笑。以后，我又经常让他在我的语文课上展示他的图画本领，使他获得较多的成功体验，他感动了，一股向上的热情在涌动。通过一个阶段的学习不仅使他的文化课成绩有了较大的提高，而且绘画水平也有了较大的长进。今学年在学校举行的书法绘画比赛中获得优秀成绩，美术作品展览在学校的美术教室；暑假前的升学考试取得了良好的成绩，语文成绩还考了班里第

一名。试想，如果当初只是一味要求提高文化课成绩，而忽视其自信心培养，忽视其个性特长的发挥，忽视其内心的情感体验，那么他就很难有今天的成功。

现代儿童身心发展理论告诉我们：在儿童身心发展具有共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一个儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。其原因是，每一个具体的儿童在某个阶段的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好等方面各不相同。教师不能用机械的、凝固的、静止的眼光看待学生，而应该用欣赏的眼光看待学生，应当尊重学生的个别差异，促使其健康发展。著名数学家华罗庚上初中时接受、理解数学知识比较慢，以致数学考试常常不及格，数学老师认为他不可救药。一次，公然在班上宣称：假如你们当中有一个同学没有出息，那么这个人必定是华罗庚。可华罗庚以后通过自己的勤奋自学、刻苦钻研、奋力拼搏，最终成为享誉世界的数学大师，其丰功伟绩载入科学史册。在法国大文豪巴尔扎克的事业达到颠峰时，有一次，一位70多岁的老妇人请他看一篇小学四年级学生的作文，并让大师预测以下学生的将来。巴尔扎克仔细看过作文后说：从这篇作文看，这名学生将来没有多大前途。老妇人微笑说：大作家，很遗憾，这名学生就是你，我是你小学四年级的语文老师。此时，巴尔扎克感到无比羞愧。

由此可见，在教育教学过程中，我们应该用欣赏眼光看待学生，不能以眼前的现象、更不能以眼前文化课的成绩作为评价学生的唯一标准。学生的文化课成绩是反映教育教学质量的一个重要的方面，但不是教育教学的全部。现代教育所应该强调的是：教师要用欣赏的眼光看待学生，是新课改中的一个基本理念，是形成的科学的学生观和评价观的基础；用欣赏的眼光看待学生，就是要尊重学生的个性差异，尊重学生的选择，尊重学生的情感，尊重学生的人格，为学生个性的张扬与完善提供宽松的环境；用欣赏的眼光看待学生，就是要善于抓住有利时机，为他们创造成功的条件和机会，使他们产生兴奋感、自豪感，体验成功的欢乐，使其学生全面健康的发展，最终实现“使每个学生获得成功”的教育目标。