幼儿园教育活动目标的设定.ppt

情感的体验或形成某种积 感受、喜欢、激发、萌发、
极的态度
热爱、支持等
四、幼儿园课程目标的基本类型
❖ （一）普遍性目标 ❖ 根据一定的哲学或伦理观、意识形态等对课程进
行原则性规范或总括性指导的目标 ❖ 例如 ❖ 1、培养孩子的积极性 ❖ 2、让儿童感受活动的乐趣
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思考
❖ 你如何看待或评价大班语言活动《爷爷一定有办 法》目标的设计与定位？
二、幼儿园课程目标制定的依据
❖ （一）幼儿心理发展特点 ❖ 现实发展，理想发展 ❖ “儿童本位课程”
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❖ （二）学科知识的基本要素和规律 ❖ 一般价值 特殊价值 ❖ 注重学科知识的一般发展价值而非专门的学术特殊
意思。
3. 少数民族幼儿能基本听
懂普通话。
5~6岁 1．在集体中能注意听老师 或其他人讲话。 2. 听不懂或有疑问时能主 动提问。 3．能结合情境理解一些表 示因果、假设等相对复杂的 句子。
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目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
3~4岁 1．喜欢用涂涂画画表 达一定的意思。
4~5岁 1．愿意用图画和符号表达 自己的愿望和想法。 2．在成人提醒下，写写画 画时姿势正确。
一、幼儿园课程目标的内涵
❖ 一、幼儿园课程目标的内涵 ❖ 课程目标：是教育目标的下位概念，是根据教育
目的和教育规律而提出的课程的具体价值和任务 指标。
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想一想，说一说
❖ 你在实践中设计活动方案（包括游戏活动和集体 教学）的目标时，会考虑哪些因素？或是制定目 标的依据是什么？
《爷爷一定有办法》故事梗概
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❖ （二）年龄阶段（学年）目标 ❖ 2012年《指南》
（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
1．别人对自己说话时 1．在群体中能有意识地听
能注意听并做出回应。 与自己有关的信息。
2．能听懂日常会话。 2. 能结合情境感受到不同
语气、语调所表达的不同
大班语言wenku.baidu.com动《爷爷一定有办法》目标制定
❖ 1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理 解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识， 发展幼儿的思维推理能力。
❖ 2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变 废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯 动脑筋，也能变废为宝。
大班语言活动《爷爷一定有办法》 过程简介1
❖ 《爷爷一定有办法》以一个充满智慧的爷爷把孙 子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、 纽扣的一系列过程作为情节。作品用重复、简洁 而又富有节奏的文字细腻地描绘出充满浓厚人情 味的家庭生活。例如，爷爷总回答说：“这块布料 还够做······”一位慈爱、简朴、睿智的爷爷跃然脑 海，让读者拥有无限的遐想。
的材料，一些孩子一边好奇地摆弄一边互相询问：“这 怎么做呀？” ❖ 即兴的操作活动
大班语言活动《爷爷一定有办法》目标制定
❖ 1、通过排列从毯子—纽扣的变化过程，使幼儿理 解故事内容，初步形成废物可以再利用的意识， 发展幼儿的思维推理能力。
❖ 2、尝试进行“变废为宝”的操作，感受互相合作变 废为宝的快乐，并懂得：对于废旧物品，只要肯 动脑筋，也能变废为宝。
❖ 听完故事后，教师说：“爷爷真是有办法，生活中，人 们想办法也把许多废旧物品做成了有用的东西，我们一 起去欣赏欣赏。”
大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简 介3
❖ 教师引导幼儿起身来到活动室后面早已布置好的“变废 为宝”展览区。一边沿着走一边说：“这些东西好看吗？” 参观展览
❖ 幼儿大声说：“好看！” ❖ “那我们也动手做一做，看谁也能把废品变成宝贝。” ❖ 于是幼儿又被带回到了桌子边，桌子上放着早已准备好
（五）幼儿园课程目标的结构
目标
含义
常用的词语
认知目标
指活动要完成的具体任务 认识、了解、知道、理解、
或要掌握的知识点
领会、记住、说出、区别、
比较等
技能目标
指活动过程中行为技能的 学会、运用、遵守、掌握、
形成
能够、区别、比较、判断、
创编、制作等
情感态度目标
指活动过程中幼儿的情绪 乐意、愿意、······兴趣、
价值 ❖ “学科本位课程”
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❖ （三）社会发展和教育的基本要求 ❖ 民主性原则、民族性与国际性统一的原则、教育先
行原则 ❖ “社会本位课程”
三、幼儿园课程目标的层次、要求与结构
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❖ （一）幼儿园课程总目标 ❖ 领域目标：五大领域的目标 ❖ 健康领域： ❖ 1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； ❖ 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； ❖ 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己； ❖ 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
5~6岁 1．愿意用图画和符号表 现事物或故事。 2．会正确书写自己的名 字。 3．写画时姿势正确。
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❖ （三）单元目标 ❖ 以时间为单元的课程目标：学期计划、月计划、
周计划 ❖ 以内容为单元的课程目标：主题目标，更具体
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❖ （四）具体教育活动目标 ❖ 具体、清晰
背心、领带、纽扣的图片和一条用来显示排列顺序的长胶条。
大班语言活动《爷爷一定有办法》过程简 介2
❖ 幼儿很快行动起来。教师在前面鼓励：“排好的小组将 胶条拿到前面来，看哪一组排得又快又对。”
❖ 全体操作结束，教师引导大家对胶条上的答案逐个检验， 结果所有小组的答案全部正确。
❖ 教师说：“你们听得真仔细，答案全都排对了。我们再 完整地听一遍故事。” 倾听故事
❖ （二）行为目标 ❖ 行为目标：是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标。 ❖ 泰勒：最有效的目标“既要指出使学生养成的那种行为，又指明这种
❖ 在活动组织中，教师一边讲述一边播放课件，讲完故事后问： “你们瞧，爷爷把一条旧毯子变成了什么呢？” 倾听故事
❖ 幼儿三三两两地按故事中的内容回忆出背心、领带等。 ❖ 教师接着又说：“这里有一些图片，等会请小朋友四人一组坐到
桌子边，按照故事中的顺序把它们排列出来。” 探究性操作 ❖ 这时桌子中间早已准备了一只盒子，里面放着画有毯子、外套、