人教版高中生物必修三群落的结构教学设计

群落的结构教学设计
高二生物组制作人：
一、教材分析
本节内容包括在群落水平上研究的问题、群落的物种组成、群落的种间关系、群落的空间结构等知识。

此课时内容具有承上启下的作用，上为种群的特征和数量变化，
下为生态系统的有关内容。

鉴于课时内容地位，要让学生正确理解群落的结构及基本特征，为后面的学习打下一个坚实的基础。

同时，本课时的内容也与现实紧密联系，即学生应能够将知识应用于现实中，解决实际问题，应用所学知识设计立体农业，将知识应用于生活、生产之中。

这一届高二学生已使用了一年多的新教材，对一些基础性的生物知识有了初步的认识，学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到生物知识无处不在，生活中处处有生物。

这使学生对本节课的学习打下了基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力的提高创造了条件。

作为高中学生，
他们已经具备了一定的形象思维能力，本课通过与图片、事例、模型的有机结合，并配以丰富的色彩，从而增强了学生的兴趣和注意力。

二、目标解析
1.掌握生物群落的概念及实例；
2.理解生物群落的组成和结构；
3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

4.培养分析归纳问题的能力。

凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力
5.通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识
三、教学问题诊断
1.教学重点群落的结构特征。

2.教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。

本节课的主要目的是引导学生积极主动地获取生命科学知识、领悟科学的研究方法，让学生真正成为教学的主体。

在教学中，注意了概念的生成和建构过程，激活了学生思维活动；采用问题法教学，先提出问题，让学生有思考的机会，然后组织学生对问题进行讨论，最后归纳得出结论，使学生在这样的过程中，获得有关群落结构的知识，而且丰富了科学探究的情感体验，培养了科学精神和分析思考问题的能力；充分运用图形图表和生活实例与本节知识相联系，既降低了知识的难度，又提高了学生分析问题的能力，而且调动了学生的积极性，使他们思维被极好的调动起来。

四、教学过程1、教学设计思路在引入课题中，通过设问，引导学生进行个体一种群一群落这条主线的构建，从
而引出群落的概念。

在此基础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某温带草原上的生物群落，引出群落水平上所研究的问题和群落结构的话题。

在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。

“土壤中小动物类群丰富度的研究” 是课标中建议的一项活动，旨在使学生能从种群的组成上描述群落的结构特征。

在设计教学过程时，要充分体现出学生的探究活动，不要把该探究活动上成一节验证或简单的重复实验。

2、教学过程
五、配餐作业
I .知识巩固
（1）下列实例中，不能构成群落的是（）
A .亚马逊河谷的热带雨林B.大兴安岭的红树林
C.无菌培养基污染后长出的共生菌落
D.无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌菌落
解题思路：生物群落由不同的生物种群构成，包括在一定区域内的全部生物。

热带雨林和红树林都可以看作是一个生态系统，其内均有许多种生物，这些生物彼此相互作用而构成两个群落。

污染后的共生菌落也由不同种的细菌构成，亦可视为
一个小的群落。

单独的大肠杆菌就不能构成群落，只是一个种群。

答案：D
（2）自然界中生物种内及种间是相互作用、相互影响的，下列观点不正确的是
（）
A .林鸽群较大时被苍鹰捕食的几率降低
B.鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼，这有利于鲈鱼种的维持
C.自然界中的猴群，经过争斗建立了优劣等级制度，并依次占据资源，这对种的保持是有利的
D.自然界中物种间捕食对一个种有利，但会使另一个种消失
解题思路：地球上生存下来的生物是适应环境的，表现出来的现象是对环境的适应。

当林鸽群较大时不容易被苍鹰捕食；鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼，从而控制该物种的数量，这都有利于鲈鱼种的维持；猴群中猴王，具有食物和配偶优先权，这样繁殖产生的后代更加强壮，对种的保持是有利的；物种间捕食对一个种有利，对另一个物种同样有利，这是因为它们之间通过捕食与被捕食的关系，进行着相互选择，优胜劣汰，各自发展了自己适应环境的有利变异。

考查生态系统中，各种生物之间的关系。

答案：D
（3）说明生物群落在垂直方向上具有分层现象的是（）
A .森林中有乔木层、灌木层和草本层
B.森林中树木的间隙中有较多的灌木和草丛
C.一片竹林中竹林高矮不一
D.鹿群中有的鹿高，有的鹿矮
解题思路：本题表面上考查生物群落的空间结构，实际上还隐藏考查群落的概念，不要只停留在垂直结构这一表面问题上，要注意隐藏的问题。

生物群落在垂直方向上的分布具有明显的分层现象。

对植物而言，高大的乔木能够占据上层空间，往下依次是灌木层和草本层。

森林中树木的间隙中分布灌木和草丛是群落水平分布的特征。

至于同种生物（竹子或鹿）有高有矮，是指一种生物，而不是生物群落。

答案：A
n .课外拓展
课外阅读教材64页“从治蝗专家到生态学巨匠一一我国生态学家马世骏”内容,
结合资料查阅，思考：
（1）文中的“飞蝗综合防治”，具体包含哪些措施？体现了生态学的哪些知识？
（2）成就的取得离不开正确的思想和方法，从马世骏先生的成长历程中你得到了哪些启发？。