20位美国年度教师的事迹和观点

1991年美国年度教师艾伦·麦琪：

父亲告诉我，只要你能使其他人过上更好的生活，任何职业的投入都是值得的。在父亲的教室里，所有的孩子都是平等的，也许他们的能力有高有低，语言也各不相同，不管家境如何，所有的孩子都会学习。这个地区的穷苦移民和佃农的孩子都是我的邻居、同学和朋友。现在我觉得我能够帮助他们的孩子创造美好的未来。

教师是一个很好的职业，和善的对孩子会令人感觉很好，每年漫长的暑假也很不错，能够在教师节收到十几张卡片也是件美事。

每当我步入校园，感受校园里清新的气息时，我就会想起自己为什么选择教书。教书重新鼓舞了我，使我明确了人生的目标。点燃下一代的心灵之光，培育永不熄灭的知识火种令我感到深深的满足。……我有权决定向他们传授怎样的知识，帮他们树立自信或者打击他们自大的心理，肩负这样的责任，我如履薄冰，学生的学习能力受到太多因素的影响，超出了教师的管控范围。

我认为，学校的课程必须与孩子们的经历联系起来（以激起他们的学习兴趣）。国家的未来取决于国民的思考能力，而不是重复已学知识的能力。因此教育必须激发学生热爱学习。

1992年美国年度教师托马斯·弗莱明：

在学生身上，我或多或少能够看到自己当年的影子。

在教书生涯中，我获得的最大回报是当学生开始有所改变时，我感到无尽的希望。学生必须接受考察，不仅检验他的知识，还要考察其价值（观）。

当一位有爱心的教师通过种种努力建立了基本的信任，希望就会被唤醒，学生就会渴望对话，也会产生积极的回应。

他在感化中心教育青少年，她告诉所有学生，你们的现状只是一个选择问题，“你们过去做了错误的选择，所以来到这里，你们还年轻，可以改变自己的想法，现在做出正确的选择，为时不晚。”逐步灌输一种对学习的热情和好奇心。

1993年美国年度教师利昂·贝利：

我认为没有哪种职业比教育更具挑战性，也没有哪种职业能给人带来更大的满足。优秀教师的三大要素：对学生深深的关切和真诚的情感，非常擅长和热爱所教的科目，在教学方法上富有活力、热情和创造性。我在课堂上常说的一句话是：我是否曾对你们说过我爱你们，并且欣赏你们？很好，现在，我们有更多的事情

要做了！

1994年美国年度教师桑德拉·麦克布瑞尔

无条件的接受学生的多样性，每一名学生——不管他前进道路上存在怎样的障碍——都能够成功；我不会以成绩来判断他们的人格，我不关心他们正处在自己人生中的什么位置，但我让他们了解自己的前途在哪里。每个孩子都有权接受教育，并且具有学习的潜力。

1995年美国年度教师伊莱恩·格里芬

合作者：在相互尊重和相互欣赏的基础上与学生建立起密不可分的关系。每个学生都有能力去追求卓越，每个人的潜力都是无限的。

我们应当致力于促进家庭、社区和教育者之间的合作，共同来解决问题。

1996年美国年度教师贝斯·布莱根

我的目标是使孩子们接触大量的理念，适应各种各样的状况，同时要求他们联想、创造和分析。我要求学生们提出某个问题并自己回答它，或者就某个问题展开讨论并证明他们的想法正确，虽然过程很艰难，这时候我发现没有什么测试能比得上这种学习。学生们也会提出更多的问题，而我总是让他们自己寻找答案。这种精神能够让他们受用终生，并将他们从人生必定存在的嘈杂和混乱中解脱。

1997年美国年度教师莎伦·德雷珀

在教学生的同时，我自己也在学习，我觉得积极学习这就是做好的老师。优秀的老师在上课时始终保持微笑，她微笑不仅对自己所教的主题信手拈来，而且还感到课堂和学生非常亲切。尽管我不能保证到学年结束时有些学生获得罗德奖学金（“全球本科生诺贝尔奖”），但我可以保证，每个人将在写作技巧上获得长足的进步。

1998年美国年度教师菲利普·比格勒

尽管在大学时就考虑过当老师，但没有导师的深刻影响我也许就选择了别的职业。知识是无穷无尽的，书也是读不完的，为了追随他们的脚步，也为了以我导师的方式帮助年轻人，我加入了这一光荣的队伍。

教师的作用：促使学生终生探求知识，帮助他们点燃智慧之火，激起他们学习的兴趣，触动他们的心灵。坚信所有的孩子都能够学习，也应该学习。

1999年美国年度教师安迪·鲍姆加特纳

适当地进行调整和变革。年幼的孩子十分活跃，关注面很窄，不断改变沟通方式，进行新的活动，时常用新的点子、歌曲和（含有某种意义和启发性的）图片。尽管有时候学生似乎不太理解，但我必须尝试着去做，不尝试就不会有收获。

1994年美国年度教师玛丽莲·亚凯蒂·惠丽

激情是教学中不可缺少的一部分。未来的教师越是了解学校，就越能够在未来的教学上树立信心，拥有专业技能。

随着我们接触的学生、家长和同事以及陌生人越来越多，我们就更加敏锐，更加富裕爱心，也会成为更好的教育者。

探求知识（探求事物的因果关系，使他们理解别人的思想与灵魂，理解世界以及他们在其中所处的位置）、鼓励学生和真诚的赞美学生主动学习的精神是我们教学理念的核心。课堂必须成为学习者的乐园，成为不断探求知识、探求自我的探险家的乐园。我的课堂上没有课桌只有长方形的研讨桌。

2001年美国年度教师米歇尔·福曼

成功的教师不存在固定的模子，教育的复杂性，没有哪两节课是一模一样的，值得努力去解决。每天，我会笑对一些事情，但有时候我也会哭泣。

教师的回报归根结底是一种愉悦感。

知识的累积速度越来越快，优秀的教师也需要不断的学习。

2002年美国年度教师昌西·维奇

上校老师：不让一个孩子掉队

成为一个杰出的老师原因很简单，全在于你的学生的表现。

我希望每个孩子能学到一些终身受用的东西，并且对生活充满年轻人的激情。

我日常的教学理念有两大主题：知识素养和梦想。（我的学生大多来自经济收入低下的家庭）有知识素养的人生活的选择更多，也更有可能走向事业的成功，使学校走向成功。

2003年美国年度教师贝茜·罗杰斯

孩子们好比玫瑰花蕾，开花的时间各不相同，尽管这样，最后开的那朵花，业余最先开的那朵花一样漂亮。所有的孩子都以不同的方式、进度在学习。成绩差的学校必须有能力强、经验丰富的校长，作为老师，我的任务是给每个孩子找到最佳的方法和教材，让他们熟练掌握必须的技能，同时在社交和情绪方面趋于成熟。