课后拓展增加积累

课后拓展增加积累

叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三”。因此，一篇课文学完后，当学生意犹未尽，我都要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸。教学《盘古开天地》一课后，要求学生“找其他的神话故事读一读”；在学完古诗《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》之后，让学生课后搜集描写祖国风光的古诗……这样，不但开发了课程资源，促进了课内外学习和运用的结合，而且对于学生积累语文知识、提高语文素养，大有裨益。

拓展性阅读课题研究开展以来，实验成果初见端倪

1．学生养成了良好的读书习惯

叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，习惯可以影响人的一生，也可以改变人的一生，好的语文学习习惯可以让学生受益终生。学生在阅读中摘录优美词句、写下收获与感想等，长期坚持下来，学生就会养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。另外，利用教室里设置的图书角，每月由学生相互推荐好书，相互介绍好书，交流好书；每周安排固定的阅读时间，举办“读书心得交流会”，让学生享受到课外阅读所带来的喜悦。还对学生进行指导：指导学生选择健康有意义的阅读内容；选择适合自己的阅读方法等。使学生不仅获得丰富的课外知识，更重要的是培养了学生阅读书籍、熟练使用工具书、自我获取信息的习惯和能力。班级已经初步形成了重视阅读的的良好氛围。

2．大量积累，以读促写

拓展性阅读为学生提供了更多的积累机会，学生积累了大量的古诗文。教师经常有意识地为学生推荐相关的书籍与作品，使学生逐渐形成了独特而富有个性的阅读行为。学生还积累了许多中学生必背古诗词，不但增加了知识的储备，而且为写作奠定了基础。我深感学生的成长：积累的多了，背诵量大了，不但强化了学生的记忆，而且学生在习作中也有话可写，有事可叙，写作能力提高了。

总之，通过简单回顾课题实施的第一阶段的工作，我认为：作为一名语文教师必须具有大视野，树立大语文教学观，并且喜爱阅读，坚持阅读。罗曼·罗兰曾说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”这样才能在语文教学中高瞻远瞩，游刃有余地指导学生阅读。

俗话说：凡事成在落实，败在落空。对学生的阅读动态教师要时时关注，以便及时调整指导方法或指导形式，并适当提出一些阅读和积累的要求，采用表扬鼓励的方法，稳定读书兴趣，养成积累习惯。教师要在课内外，为学生搭设展示的舞台，让学生充分展示自我，勇于表现自我，尝试成功的喜悦。

教师还需利用机会创造语文的各式各样、丰富多彩的实践活动：朗读比赛、成语接龙、古诗诵读、读书征文等，让学生在实践中锻炼，在实践中成长。当然，语文素养的培养并非一蹴而就，也不是立竿见影的，但我们希望人类文化的精品，能够滋养学生心灵。让拓展性阅读成为学生积累文化底蕴的重要渠道。